九年义务教育的本质是个性培养

九年义务教育的本质是个性培养

九年义务教育的本质是个性培养

如何在9年义务教育过程中有意识地挖掘、发现、引导孩子们的个性并且加以培养，是一个很国情、很贵重的义务教育内涵主题，是在实施义务教育过程中应该加以切入的教育方式问题。这个问题是刚刚谢世的钱老担忧的一个国情教育问题。中国目前还没有一所学校能够“按照培养科学技术发明创造人才的模式”去办学，都是些人云亦云、一般化的、没有自己独特的创新东西，受着封建思想以及诸多现实教育模式的影响。

首先，培养孩子们的好奇能力非常重要。逐步培养孩子创造“前所未有”事物的好奇能力，可以从创新层面的重新发展，尤其是重新组合着手。事实上，世界上绝大多数创造发明，都是原有事物的再次发展和重新组合，产生质变才表现为好奇，任何孩子都无法脱离各自的生活环境经历而凭空设想，因此，注重培养中小学生的再次发现和重新组合的品质，就是为他们的好奇能力营造基础。

其次，培养孩子们的创新能力。只有具备了创新意识的人，才有可能在平凡的事物中迸发出灵感火花，产生新的观念和想法。在这样一个过程中，信息意识是其感知的来源。因为缺乏信息意识的人，就缺乏获取知识的意识和能力，就不可能有多种知识的积累，更不可能出现新知识的火花和新观念的创新。所以，我们老师或者家长，在培养孩子学会的过程中，要明确“让孩子们学会提出问题比解决问题更重要”，要以引导式、探究式、互动式进行教育，达到教与学同步。

钱学森曾经坦言：你是不是真正的创新，就看你是不是敢于研究别人没有研究过的科学前沿问题，而不是别人已经说过的东西我们就知道，没有说过的东西我们就不知道。钱老的至理名言对目前9年义务教育极度引以为戒。所谓的优秀学生，就是要有创新，没有创新、死记硬背、考试分数再高也不能成为优秀学生。

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