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中职教育思考一：“纵线”发展
中职教育的“纵线”问题包括：一是与基础教育（当前主要是义务教育）对接的问题；二是各级各类职业技术学校自身的教育教学改革发展问题；三是向高一层次职业技术教育的延伸问题。
中职教育思考一：“纵线”发展
就业是民生之本。职业技术教育是授人以“渔”的教育，与百姓的生产、生活关联度更高，更能体现民生。近几年来，国家加大了发展职业技术教育的力度，提出高中教育阶段要实现中等职业技术教育与普通高中教育的在校生人数大体相当，甚至要略高于普通高中教育的在校生人数的目标要求，中等职业技术教育迎来了大发展的春天。
中职教育的“纵线”问题包括：一是与基础教育（当前主要是义务教育）对接的问题；二是各级各类职业技术学校自身的教育教学改革发展问题；三是向高一层次职业技术教育的延伸问题。
第一，要搞好与乡镇职业技术教育和初中教育的对接。
一是要对初中毕业生进行引导和分流。对普及了12年义务教育的地区，对初中毕业生按照国务院和教育部的普通高中与中职在校学生比例各半的发展要求，引导文化基础好的学生读普通高中，鼓励学习成绩一般的学生入读中等职业技术学校。对只普及9年义务教育的地区，要在初中后对学生进行规划和有效引导，在义务教育的第九年对学生及其家长，进行教育引导、选择宣传。
二是要加大贫困地区的农村乡镇和初中的职业技术教育发展力度，把乡镇农村的职业技术培训作为职业技术教育的重要组成部分。对偏远的农村地区，可以通过教育扶贫的办法，实行中等职业技术学校与农村乡镇和农村中学结队帮扶，给予资金、教育物资帮助，对学生作一些学费减免；由职业学校的资深教师给结对初中的师生、学生家长作职业教育的报告，增加广大师生和家长对职业技术教育的了解，构建良好的职业技术教育社会氛围。
开展职业技术教育帮扶，对地方的群众、学生起到了教育帮扶，同时也对职业技术教育的科学发展起到宣传、推动作用。
三是要结合中小学教育。改革发展壮大职业技术教育。结合中小学教育改革，做好教育规划和引导，对初中毕业和完成高中会考科目学生的有效分流。帮助“学习困难”的学生从单纯的“应试教育”中解脱出来。
第二，要规划和发展好各级各类职业技术教育。
职业技术教育与经济、社会发展联系紧密。要把职业技术教育的发展纳入一个地区的中长期经济和社会规划当中。如果一个地方的电子信息产业、石油化工业、服装业、旅游业、现代农业发展较快，对当地职业教育具有直接影响。
第三，要加强职业技术教育的教师队伍建设。
一是实行中职专业技术教师“双证”“准入”制度。当前职业技术学校普遍提倡培养“双师型”教师，职业技术学校的教师要取得从事教师职业的教师资格证书，同时又要有从事专业技术技能的技术资格证书。
二是从党政机关、公司、企业或社会团体聘请专业或优秀的人士为兼职教师，以补充活泼、丰富学校的职业技术教育。
第四，要配置必须的设备和建设社会化的职业技术培训网络。
职业技术教育对教学设备的要求比较高，尤其是工科类的学校和专业，特别是数字机床、化工、机械等类型的设备，投入大，维护成本高。一方面要配置必须的设备，除了政府投入和学校的添置，另一方面通过建设社会化的职业技术培训网络，充分利用公司、企业现有的生产设备，为职业技术教育提供多元的培训服务。
建设社会化的职业技术培训网络平台，既可以降解政府和学校对高技术教学设备的投入，又有利于调动社会办培训的积极性，让这部分设备既为生产服务，也为培训人才服务。
第五，要丰富教学内容与改革教学方式。
一是要丰富职业技术教育的内容。要抓好教材规定内容的教学，把教学目标的规定转化为学生的实操与技能；要开展好与专业技能相关的校园文化活动，为专业技术注入文化气息，把专业技术与人的思想精神和谐统一，更好地培养学生的创新精神。
二是要改革教学方式。结合专业教学，增加实操，同时辅以社会、法律、品质把控等与专业发展要求相关的知识。
第六，要安排好学生的教育实践、实操时间。
培养教育学生不同于机械化的工厂生产，把原料按程度、按环节地加进去，出来的就是产品。职业技术教育必须保证必要的教育教学时间，才能达到相应教育阶段所要求的职业技术和品质素养发展要求，要在前两年的基础教育过程中，安排好学生的实践、实操。
第七，要搞好与高一层次职业技术教育的对接，铺设中职学生继续向上的升学通道。
中等职业技术教育、高等职业技术教育是两个不同层级的学历教育和技能教育。
当前，学生、家长和社会还比较倾向上大学，这有传统的教育观念因素，也有中等职业技术教育的内在原因。要让学生、家长知道高等职业技术教育也是大学教育的一部分，读中等职业技术学校并不是学校教育、学历教育的“终结”。
中职学校要与高等职业技术学院建立合作关系，延伸职业技术教育的链条和空间，依托高职院校对中职学校进行“传、帮、带”，为学生创造与普通高中学生一样的“深造”之路。
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