浅 谈 如 何 设 计 导 语转载

时间:2023-05-01 04:40:27 教育 我要投稿
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浅 谈 如 何 设 计 导 语南安市新营中学  李水沟在一堂课的开始,教师往往要从本节课的具体内容出发,运用有效的方法激发学生的兴趣,使他们产生学习动机,明确学习目的,并进而把注意力集中到所学内容上来。这种教学技能,就是通常所说的导语。导语的运用,是有其心理依据的。心理学家证明:上课伊始,为数不少的学生注意力比较分散。此时,教师如果运用导语来导入课文,学生分散的注意力会尽快集中过来,教师所讲的内容也能更有效地为学生所接受。因此提高课堂45分钟的教学效果,应当从每一节课的第1分钟做起,导语的重要性也正在这里。那么,导语应如何设计,才有利于课堂教学呢?笔者执教几年来,根据教学的实际情况,认为可从以下几方面入手。导语宜有悬念。悬念式导语可激发学生的求知欲,有引起思考、集中注意力的作用,对课堂教学不无裨益。这种导语一般以激疑设问的形式出现。比如在教读《孔乙己》时,笔者先提问学生:鲁迅先生写了许多脍炙人口的小说,我们学过哪些?待学生回答后,笔者再边讲述边提问:在鲁迅先生创作的33篇白话小说中,鲁迅的好友孙伏园曾问他最喜欢哪一篇,鲁迅回答是《孔乙己》。老作家巴金说:《孔乙己》写得多么好呀,仅仅两千几百字。日本的一位作家也说:《孔乙己》是最完美的艺术珍品。《孔乙己》究竟是怎样的一个故事呢?为什么人们会给它那么高的评价呢?接着由这些问题自然导入课文。实例证明,用这种导语导入新课,容易引起学生强烈的好奇心,容易集中学生的注意力,课堂效果良好。导语宜有趣味。有人说:兴趣是最好的老师。的确如此,趣味性导语可激发学生读书的兴趣,容易活跃课堂气氛,有利于提高教学效率。这种导语一般以讲故事、做实验入手。比如在教《死海不死》这一课时,笔者就从实验入手。笔者把两只装着水的烧杯放在讲台上,这两只烧杯大小相同,水位也一样。笔者说:“这节课,我们来做个实验。你们看,这是一个普通的鸡蛋。现在,我把它放在第一个烧杯里,你们看,怎么样?”“沉下去了。”学生齐声回答。“我把它拿出来放在第二个烧杯,怎么样?”“没全沉。”“半浮半沉。”学生七嘴八舌。“是的,半沉半浮。为什么呢?”“水有问题。”其中一个学生回答。“对,水有问题,因为第一个烧杯装的是淡水,第二个烧杯装的是超饱和食盐水。让我们设想一下,假如有这么一个湖,含盐量特别高,人下到湖里,会怎么样呢?”“会浮起来。”许多学生回答。然后导入课文。这样导入新课,紧紧抓住学生的心理,使他们迅速集中了注意力,对理解和记忆课文,具有强化的作用。导语可设置优美的情境。优美的情境能引起学生感情上的共鸣,陶冶学生的思想情操,容易使学生进入作品的意境。比如《春》这一课,可先设置春的意境——阳光明媚、春风荡漾、满目新绿。再引一些描述春天的诗句(如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”“春风又绿江南岸,明月何时照我还”)来渲染气氛,调动感情,然后导入。这种导语,学生都被融化在优美的意境里,这优美的意境犹如催化剂,使学生的感情达到空前投入的程度,听起课来,效率也很高。导语还应有知识性和通俗性。这种导语一般以通俗易懂、知识丰富为特征,学生听来会有所得。比如教读《大自然警号长鸣》时,笔者先给学生讲述我国严重的生态环境:人均耕地从公元757年27.03亩到1032年26.33亩到1602年20.64亩到1766年3.56亩到1887年2.41亩再到目前不到1.3亩。然后导入新课。这样导入新课,既让学生获得知识,又会产生一种保护环境的意识,对课堂教学有很好的帮助。此外,导语还有介绍时代背景、复习旧课、检查预习等形式。总之,导语的设计在教学这一环节中有着不可忽视的作用,因此要精心设计。如果说一堂课好比一场戏的话,那么导语则好比这场戏的序幕。序幕精彩了,整出戏就会入声入色,就会吸引学生。因此,一堂课的成功教学,导语的精心设计不能忽视。南安市新营中学  李水沟在一堂课的开始,教师往往要从本节课的具体内容出发,运用有效的方法激发学生的兴趣,使他们产生学习动机,明确学习目的,并进而把注意力集中到所学内容上来。这种教学技能,就是通常所说的导语。导语的运用,是有其心理依据的。心理学家证明:上课伊始,为数不少的学生注意力比较分散。此时,教师如果运用导语来导入课文,学生分散的注意力会尽快集中过来,教师所讲的内容也能更有效地为学生所接受。因此提高课堂45分钟的教学效果,应当从每一节课的第1分钟做起,导语的重要性也正在这里。那么,导语应如何设计,才有利于课堂教学呢?笔者执教几年来,根据教学的实际情况,认为可从以下几方面入手。导语宜有悬念。悬念式导语可激发学生的求知欲,有引起思考、集中注意力的作用,对课堂教学不无裨益。这种导语一般以激疑设问的形式出现。比如在教读《孔乙己》时,笔者先提问学生:鲁迅先生写了许多脍炙人口的小说,我们学过哪些?待学生回答后,笔者再边讲述边提问:在鲁迅先生创作的33篇白话小说中,鲁迅的好友孙伏园曾问他最喜欢哪一篇,鲁迅回答是《孔乙己》。老作家巴金说:《孔乙己》写得多么好呀,仅仅两千几百字。日本的一位作家也说:《孔乙己》是最完美的艺术珍品。《孔乙己》究竟是怎样的一个故事呢?为什么人们会给它那么高的评价呢?接着由这些问题自然导入课文。实例证明,用这种导语导入新课,容易引起学生强烈的好奇心,容易集中学生的注意力,课堂效果良好。导语宜有趣味。有人说:兴趣是最好的老师。的确如此,趣味性导语可激发学生读书的兴趣,容易活跃课堂气氛,有利于提高教学效率。这种导语一般以讲故事、做实验入手。比如在教《死海不死》这一课时,笔者就从实验入手。笔者把两只装着水的烧杯放在讲台上,这两只烧杯大小相同,水位也一样。笔者说:“这节课,我们来做个实验。你们看,这是一个普通的鸡蛋。现在,我把它放在第一个烧杯里,你们看,怎么样?”“沉下去了。”学生齐声回答。“我把它拿出来放在第二个烧杯,怎么样?”“没全沉。”“半浮半沉。”学生七嘴八舌。“是的,半沉半浮。为什么呢?”“水有问题。”其中一个学生回答。“对,水有问题,因为第一个烧杯装的是淡水,第二个烧杯装的是超饱和食盐水。让我们设想一下,假如有这么一个湖,含盐量特别高,人下到湖里,会怎么样呢?”“会浮起来。”许多学生回答。然后导入课文。这样导入新课,紧紧抓住学生的心理,使他们迅速集中了注意力,对理解和记忆课文,具有强化的作用。导语可设置优美的情境。优美的情境能引起学生感情上的共鸣,陶冶学生的思想情操,容易使学生进入作品的意境。比如《春》这一课,可先设置春的意境——阳光明媚、春风荡漾、满目新绿。再引一些描述春天的诗句(如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”“春风又绿江南岸,明月何时照我还”)来渲染气氛,调动感情,然后导入。这种导语,学生都被融化在优美的意境里,这优美的意境犹如催化剂,使学生的感情达到空前投入的程度,听起课来,效率也很高。导语还应有知识性和通俗性。这种导语一般以通俗易懂、知识丰富为特征,学生听来会有所得。比如教读《大自然警号长鸣》时,笔者先给学生讲述我国严重的生态环境:人均耕地从公元757年27.03亩到1032年26.33亩到1602年20.64亩到1766年3.56亩到1887年2.41亩再到目前不到1.3亩。然后导入新课。这样导入新课,既让学生获得知识,又会产生一种保护环境的意识,对课堂教学有很好的帮助。此外,导语还有介绍时代背景、复习旧课、检查预习等形式。总之,导语的设计在教学这一环节中有着不可忽视的作用,因此要精心设计。如果说一堂课好比一场戏的话,那么导语则好比这场戏的序幕。序幕精彩了,整出戏就会入声入色,就会吸引学生。因此,一堂课的成功教学,导语的精心设计不能忽视。

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