《九色鹿》课堂实录

时间：2024-06-11 18:48:44 好文我要投稿

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《九色鹿》课堂实录

　　《九色鹿》课堂实录篇1

　　基础目标：

《九色鹿》课堂实录

　　1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达言而无信，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　发展目标：

　　1、充沛发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

　　2、能有发明性的复述、扮演这个童话故事。

　　教学重点、难点：

　　掌握表示调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　教学准备：

　　多媒体辅助教学软件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，这节课我们继续学习第21课，童话故事——《九色鹿》。

　　2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？（指名说）

　　3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很——喜欢，而对调达都很——讨厌。（板书）

　　你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。

　　二、精读训练

　　（一）学习第二段。

　　过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）

　　1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，考虑：

　　（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？

　　（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

　　2、讨论交流考虑题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

　　（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。

　　面对救命恩人，调达的心情肯定十分激动，谁能读出调达当时的语气。（指名读）

　　让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧！（学生齐读）

　　九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？

　　3、交流考虑题（2）。（郑重起誓）

　　想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

　　4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的.奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自身的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

　　5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自身的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

　　指名小组分角色扮演读。同学们简单的给予评价。

　　（二）学习第三段。

　　过渡：但是调达却没有遵守自身的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。谁愿意？（指名）其他同学在认真听的同时考虑：调达做了些什么？

　　1、指名读，其他同学考虑。

　　2、交流考虑题。（告密、带路）

　　3、调达为什么会这么做呢？（因为他看到了重金悬赏的皇榜。）

　　想象说话练习。（是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？）

　　4、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

　　5、指导朗读九色鹿说的话。

　　面对这种言而无信的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读）

　　真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）

　　6、齐读最后一自然段。

　　国王听了之后——（学生说），调达受到了应有的惩办，九色鹿得到了人们的维护，请大家齐读最后一自然段。

　　三、总结全文

　　1、调达受到了重重地惩办，假如调达现在在你的面前，你最想对他说什么？（假如调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）

　　四、安排作业

　　1、根据老师指导的第二段课文的复述方法，练习复述整个故事，回家讲给家人听。

　　2、发挥你的想象，改编故事《九色鹿》，下一节课请同学们汇报交流。

　　教后记：

　　我们做人要正直、守信用，可千万不要言而无信、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。假如调达在看到皇榜时就能遵守自身的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩．通过这个故事要求学生课后再找一些这方面的神话来看一看．

　　《九色鹿》课堂实录篇2

　　师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？

　　生：我读过两遍课文。

　　师：你真是一个自觉的孩子。

　　生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。

　　师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。

　　生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。

　　师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。

　　……

　　师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？

　　生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）

　　师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。

　　生：（齐读）

　　师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？

　　生：都是描写调达的。

　　生：都是写一个人品质很坏的。

　　生：都讲这个人没有良心。

　　生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。

　　师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？

　　生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。

　　生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。

　　师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。

　　生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。）

　　师：谁愿意来讲述？

　　生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。

　　师：你们听明白了吗？

　　生：没有听明白。调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。

　　师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？

　　生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密。

　　师：这就叫——（生齐答）见利忘义！老师指的是他的进步！（众笑）谢谢你，说得多具体，多清楚啊！

　　生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。

　　师：你说得好！违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。这就叫——背信弃义！

　　生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。这就叫恩将仇报。

　　师：你们听明白了吗？

　　生：听明白了！

　　师：这就叫“会讲”！你这么一讲，恩将仇报的意思就清楚明白了。谁还能这样讲述？

　　……

　　师：刚才我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故事。要讲好故事，首先要读好这篇课文。假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？

　　生：（小组讨论分工）

　　师：哪一组同学已经有分工了？

　　生：我们一组这样分工：一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读王妃的话，一个人读叙述的话。

　　师：你们为什么这样分工？

　　生：我们是按照人物的说话来分工的。

　　师：这叫分角色朗读！你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要读得有声有色才好！

　　生：我们不这样分工，我们一个人读第1小节，一个人读2到5小节，一个人读6到7小节，一个人读8到9小节。

　　师：说说理由？

　　生：因为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。

　　师：故事精彩，是因为情节曲折。你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。很好！

　　生：我们小组齐读叙述的.话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话。

　　师：给个理由？

　　生：因为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。

　　师：你们抓住故事的主要人物，突出他们的语言。有道理！

　　……

　　师：现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！

　　生：（分工朗读故事）

　　师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采？

　　生：（分角色朗读小组）

　　师：既然是角色朗读，就要注意角色的特点，读出角色说话时不同的语气、语调。（在学生读到“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”时插话）这里怎样才能读得有声有色呢？建议你再想象一下当时落水人身处的险境，再读！

　　生：（读得急促而又紧张）

　　师：有进步！还要注意，这里是在波涛中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再读！

　　生：（读出了那种紧张感、危机感）

　　师：这就叫有声有色！注意“提示语”就能读好话语。（在学生读到调达感激的话语时插话）注意提示语“感激”，你得将自己当作被人从死亡线上救回来的那个人，这样就能从内心发出那种真诚的声音。再读！

　　生：（依然没有读出感激的语气）

　　师：（范读）

　　生：老师，我觉得故事中的调达不会这样说话的。因为调达这个人本来就很坏，就算别人救了他，也不会真心感激别人，有点虚情假意。

　　师：（赞赏的）你有自己的思考，了不起！可以这样理解。但要读出那种虚情假意可不容易哦。你能读一读吗？

　　生：（读得很有味道，掌声）

　　师：看来，你比老师要会看人，能从这里就看到了调达的心里！你有一双慧眼！继续往下读！（早学生读完九色鹿的话语后插话）这里没有提示语，该怎样读呢？老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思，再感受一下九色鹿的心灵，你才能读得传神。

　　生：（读得很平静）

　　师：你为什么这样读？

　　生：我觉得九色鹿很善良，不要调达报恩；而且很关心他，让他早点回家。

　　师：体会到了九色鹿的善良，才能读得平静而友善，一起读。

　　生：（齐读）

　　师：（在学生读至第8小节乌鸦高声叫喊时插话）乌鸦是九色鹿的好朋友，看到国王的军队来捕捉九色鹿，心情如何？体会一下，再读！

　　生：（读得很响亮）

　　师：对啊！这样高声叫喊九色鹿才会醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中间用的是逗号，声音应该是短促的，还是延长的？自己练习读一读，体会一下。

　　生：应该是延长的。（读句子）这样读才可以惊醒九色鹿。

　　生：我也觉得而应该是延长的，而且声音要很响亮，因为乌鸦是在树上，而九色鹿睡在草地上，离得很远，一定要大声喊叫才行。（示范读，很入情。掌声。）

　　师：看，如果我们能结合当时的情境，体会一下，就能读得传神了。（学生读到九色鹿气愤的指责时插话）你读出了三分气愤，注意“正是这个人”、“谁知道他竟然忘恩负义！”这两个句子，想一想，怎样读才能表达那种气愤的语气？

　　生：（再朗读，突出了这两个句子，语气有了变化。）

　　师：这次，你读出了九分愤怒。但对国王的语气和对调达的语气都是那样气愤吗？有变化才有精彩！再读！

　　生：（读得很出色）

　　师：你读出了十分愤怒！了不起！不过，不要满足。气愤不但通过语言表达，而且可以通过动作表示出来。想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？谁愿意来读？

　　生：（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。“竟然见利忘义”时再次指着人。感情表达得很充分。）

　　师：（高兴地）你读出了“万分愤怒”！一起读，要读出“万众一起愤怒”！

　　生：（齐读，很有气势）

　　生：（按照其他分工朗读方法进行朗读交流，教师进行评点。略）

　　师：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢？读一读课文最后有小节。

　　生：（读后）国王先是表示自己很惭愧，然后是斥责调达，并惩罚他。最后是下令保护九色鹿。

　　师：对！国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，要用上“竟然”这个词语。

　　生：（独立想象写话）

　　师：谁愿意来交流？

　　生：国王非常气愤，说：“调达，你这个见利忘义的家伙！当初九色鹿救了你的命，你现在怎么忘恩负义呢？为了金钱，你的良心竟然让狗给吃了！我们的国家怎么会出你这样的败类？来人啊，将这背信弃义、恩将仇报的家伙拖出去，重打50大板，永远驱逐出我们国家！传令下去，今后谁再伤害九色鹿，格杀勿论！”

　　师：斥责得很有力度！惩罚、保护得也很有法度！你是一个好国王！

　　生：国王非常惭愧，他恨不得寻条地缝钻进去。（师插话：这就叫惭愧！写得形象了！）他一转身，指着调达的脑袋痛骂：“你这个狼心狗肺的家伙！竟然将九色鹿对你的救命之恩当作了驴肝肺，见利忘义、背信弃义、恩将仇报！我为我们国家出了你这样的小人感到羞耻！我真是瞎了眼，相信你这种小人的话，差点滥杀无辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑恶嘴脸，让我看清了你的真面目。（掌声）来人呐，将这灵魂肮脏的小人推出去斩首示众！”（众笑）

　　师：（插花）你这个国王用刑严厉！（众笑）

　　生：（接着读）“我宣布，今后九色鹿可以在我们国家自由地生活，谁也不能伤害他。否则，就是调达的下场！”

　　师：（接话）斩首！（众大笑）

　　生：国王指着调达斥责道：“调达，你这个灵魂肮脏的小人！竟然出卖你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩负义？什么叫恩将仇报？你就是这样的小人！卑鄙无耻！来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧！（众大笑。师插话：这国王原来信佛教！众又大笑。）公公，（师：什么？）公公是国王身边的太监。（众大笑不止。师插话：哦！这里还有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，（众又大笑）任何人都不得伤害！

　　师：你这个国王可真幽默！

　　……

　　师：现在请你们四个人合作，按照故事的情节变化来讲故事。可以进行想象与改编，但要讲得有声有色。

　　生：（一组学生分工示范讲故事，略）

　　师：（一组学生分工合作讲完故事后，作听故事的孩子状，对四位学生）爷爷（众笑），你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀？你不是经常说我是小人吗？（众大笑）

　　生：这里的小人是灵魂很卑鄙的。

　　生：灵魂很丑陋的人，是坏人。而你是年纪小的小孩子，不是故事里的小人。

　　师：哦，这样我就放心了。爷爷，我还有个问题，那个叫调达的人怎么会变成一个小人的？

　　生：他见利忘义，恩将仇报，做了坏事。

　　生：他为了金钱出卖自己的救命恩人，背信弃义，实在是人人痛恨的。

　　生：他经不起金钱的引诱，就丢掉了人的良心。没有了良心，就变成了小人。（掌声）

　　师：看来，在金钱好处面前，最能检验谁是小人，谁是君子啊！爷爷，我要做君子！

　　生：好！好！（众笑）

　　《九色鹿》课堂实录篇3

　　在一个月前的一次，去七一三所俱乐部听课，省内的优质课，听到了贺晓喻老师他们信阳选送的课《九色鹿》。那天是盛华老师执教的。再说课的时候她谈到：“尊重学生，以学定教。整合预设，以第八段为主，使课堂教学最优化。”

　　在课前谈话时，她和学生交流：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，你手中有几个苹果呢？”学生答道：“一个！”师再问：“你有一个想法，我有一个想法，我们交换，你有几个想法呢？”生答：“两个！”“为什么呢？”“我们每个人都有想法，放在一起，就是一个丰富多彩的世界，那么就让我们大胆的交流我们的想法吧！”分析品读之初，她要求学生复习第一课时的内容，请两个学生上来听写生字词：恩将仇报，知恩图报，背信弃义，见利忘义。分列于黑板的两侧，接下来作为她的板书使用。听写之后让学生使用这四个词语概括文章的大意。

　　学生通过这个环节能够尝试着复述故事的梗概。这个环节设计的有些意思，但是我又觉得是不是不妥？

第一课时完成的师生字词与初读，最终目标是复述课文，放在这里是不是过早呢？不过我们可以体会出教者的意向，一个是想检查学生对课文的熟知情况，另一个是通过学生读对整个故事的把握而自然过渡到她要重点讲的部分——第八自然段。之后教师要求学生自由朗读第一道地物自然段，找出给自己留下印象深刻的内容是什么。生用课文中相应的句子指出了：体会到了九色鹿的山梁，体会到了调达对九色鹿真诚的感激。针对感激，教师对这段他们的对话进行了指导。并且要求学生谈谈：假如你是调达，你会怎么起誓？学生的表现很精彩，有的说：我绝不会说出你的住处，否则天打雷劈！有的说：我对天发誓，如果我说出去就会不得好死！但是在这里我想，我们的学生是不是眼光有些狭隘了，是不是内心有些~孩子们的嘴巴里面怎么都是毒咒呢？有些不寒而栗了。老师接下来又指引学生体会九色鹿的美丽与勇敢，并且分角色来朗读一至五段。

　　老师说：“调达真的这样做了吗？”话锋一转就来到了第六与第七自然段。

　　老师：调达看到皇榜的表现是什么？

　　学生：调达想也没想对九色鹿的`起誓。

　　老师：面对九色鹿的救命之恩，调达前后如何？男女生分别读。

　　学生体会调达的前后不一，过渡到捉九色鹿的场面，自然。

　　老师：默读课文第八自然段，用记号标上最精彩的句子，在旁边简单写写自己的体会。

　　学生：默读课文做标记。动手写写自己的话。

　　老师：读完之后，你体会到了什么？

　　学生：竟然。镇静。

　　在这里，学生和老师对整个故事中的任务进行了分析，九色鹿，调达，皇帝~

　　最后，老师提出：假如黑板就是整个世界，你最不喜欢什么？学生对老师板书在黑板上面的词语进行表达，说出自己的想法，通过这个环节学生懂得了故事启示]给我们的道理，做人要怎么样，否则会如何？

　　最后，教师收集了一些关于诚信的名言，要求学生朗读。