《称赞》课堂实录

《称赞》课堂实录

《称赞》课堂实录1

　　师：有什么优点值得我们学习？谁先说？呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊！老师请你。

　　生1：我最擅长下围棋。

　　师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘？你呢？

　　生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

　　师：谁叫孙畅？(生指孙畅)

　　师：孙畅，在哪里坐？请起立好吗？哦，是这个小伙子！那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢！你能不能当面夸夸他呀？

　　生2：额……

　　生3：你就大胆的说出来吧！（学生们一片笑声）

　　师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我！孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！你来夸夸他。

　　生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习！

　　师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作？你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

　　生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习！

　　孙畅：谢谢你的称赞！

　　师：看，表现的.多好啊！得到称赞的人心里可高兴了！请坐，孙畅！还有谁想给我介绍介绍。你来。

　　生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。

　　师：好，非常好，夸夸他！

　　生：张丹树，你坐的真好！

　　师：好，你该说什么？

　　张丹树：谢谢！

　　师：好，每个同学都坐的特别好！还有吗？你来！

　　生：我的特长是弹弦。

　　师：你会弹弦？你会谈什么弦？

　　生：钢弦。

　　师：是吗？小音乐家——孙思涵。你呢？

　　生：我的特长是下五子棋。

　　师：是吗？张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了！你来。

　　生：我的特长是弹古筝。

　　师：你呢？

　　生：我的特长是画画。

　　师：你呢？

　　生：我的特长是英语。

　　生：我的特长也是画画。

　　师：真的吗？你呢？

　　生：我的特长也是谈古筝。

　　师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对？

　　生：对！

《称赞》课堂实录2

　　师：学习了课文,你们有什么话想说?

　　生:如果没有小刺猬的称赞，小獾的板凳不可能做的做的一个比一个好。有了小刺猬称赞，小獾做板凳的自信心就更大了。

　　生:我觉得它们之间的称赞是真心实意的,发自内心的。

　　生：我们应该学会称赞别人。

　　师：同学们说得很好，是啊，它们的称赞都是真心实意的，发自内心的。那么你们是从哪里体会出来的？说一说好吗？

　　（生读书，用笔画一画）

　　生：我从小刺猬仔细地看了看，知道他确实认真观察了，发现了小板凳做的一个比一个好后才称赞的，他是真心实意。

　　生：我从小刺猬不要小獾的椅子看出来，他称赞小獾不是为了图回报，所以他是真心实意的。

　　生：我从课文后边讲了小刺猬背着几个红红的大苹果，看出来，苹果香是真的，小獾的称赞也是发自内心的。

　　师；同学们真会读书，找得非常准，看来我们应该学习他们之间真心实意的`称赞。学了这一课，你觉得学会称赞别人有什么好处？

　　生：称赞能使人消除疲劳。

　　生：称赞还能使人心情高兴，干活越干越有劲。

　　生：称赞能使人心情愉快。

　　师：好，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请张雨辰站起来，开始！（他基本上没有好好完成过老师布置的作业）

　　生：他爱看课外书，日记写得非常好。

　　生：张雨辰爱动脑筋，回答问题很准确。

　　生：张雨辰很可爱，他从来不撒谎，做错事敢承认。

　　师：看来,同学们都学会了真心实意称赞别人。今天，我们回家称赞一下自己的家人，把称赞的原因，怎样称赞的，家人是怎么说的写下来，好吗？

　　教学反思：

　　在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，心里很高兴，自己在这方面的干劲就更足了。即使别人的缺点很多，他也有属于自己的优点。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，他的生活也会因此更阳光更灿烂。这一篇课文，平淡中见深情，每个人读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人，一定要真心实意，发自内心，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。张雨辰是一位比较玩劣的学生，经常不完成老师布置的作业，为此常受到老师的批评。“尺有所短，寸有所长”，学生观察的很认真，确确实实说出了张雨辰的优点，刚刚站起来的紧张劲一下子全没了，取而代之的事是眼角竟流出了几滴晶莹的泪珠，他只怕也没想到自己竟有这么多的优点，这一场景真的让人感到感动。我在这里由衷地感谢语文，让学生学会了称赞别人，让我们的生活多了一份美好，多了一份感动！

《称赞》课堂实录3

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学流程

　　一、课前谈话：

　　（师手拿红花）同学们看这是什么？（红花）它有什么用？（生回答）怎样才能得到红花呢？（生回答）对，只要表现好你们就能得到它，今天老师带了很多红花过来呢！你们有信心赢得它们吗？（有）

　　二、趣味导入：

　　老师：好，今天，我们班里还来了两位好朋友呢，看看是谁？（师贴图，生回答）看它们的动作，你觉得他们在干什么？

　　学生：他们在夸对方“真棒！”

　　老师：对，像这样对别人的表扬和夸奖就是称赞。（师板书课题）看到这个题目，你想问些什么呢？

　　学生：他们为什么称赞别人？他们怎样称赞别人？

　　老师：你们真是爱动脑筋的好孩子，其实这些问题的答案就藏在我们的课文里。

　　三、初读课文，认读生字

　　1、自由读课文。

　　老师：打开书，请同学们自己将课文读一遍，读的时候注意借助拼音把字音读准确，开始吧！

　　生自读。

　　2、认读生字

　　老师：同学们读的可真认真！请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍，并且组一组词。

　　生读。

　　老师：你指我读，请同桌互相检查一下字和词，如果你的同桌会读了，就称赞一下他，如果他读得不好，请你帮帮他。

　　3、教师检查自学情况。

　　老师：有多少同学得到了称赞？老师也来考考你们，有信心赢得老师的称赞吗？

　　（课件出示生字）奇读。

　　老师：去掉它们的拼音你们还会读吗？是吗？双轨小火车……（开火车读）

　　老师：同学们的火车开的真是棒，有一个多音字好朋友急着和大家见面呢！（出示课件）你认识它吗？谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里，同学们赶紧把它们找出来吧！谁来读一读这两句话？（指名读）读的不错，一起来一遍。（齐读）同学们学习劲头这么足，小刺猬要奖励每列火车一个又大有红的苹果！高兴吗？欢呼一下吧！

　　四、学习课文

　　1、学习1——4段

　　老师：生字认识了，同桌比一比，谁的课文读的好！

　　（生自读课文）。

　　老师：刚才同学们提出了那么多的问题，现在我们来说一说，他们为什么相互称赞？（生回答）它们是怎样称赞的？让我们用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“﹋﹋”画出小獾称赞小刺猬的话。（指名读）找得对不对？（出示课件）谁能读得更好？（再指名读，齐读）

　　老师：小刺猬称赞小獾的事情发生在什么时间？

　　学生：清晨。

　　老师：我们一起来读第一段。（齐读）

　　老师：（指名）你来读一下第二段。

　　老师：你们觉得小獾是一个什么样的孩子？

　　学生：我觉得它是一个做事认真的孩子。

　　学生：我觉得它很能干!

　　……

　　老师：说的不错，女生一起来读一遍，看谁能读出小獾的能干来。（女生齐读）

　　老师：小刺猬也很欣赏小獾的能干，老师请两个同学来读他们的`对话，谁有信心读好？（指名）剩下的同学我们来读作者的话。（角色读）读得不错，谁有信心超过他们？（再读）

　　老师：同学们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“（课件出示句型）你能学着他来夸夸市场上的水果吗？你会夸夸同学们的识字报吗？你还会怎样说？（指名回答）

　　2、学习5——10段

　　老师：同学们真聪明！到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。（指名）我们齐读下一段。

　　老师：接下来会发生什么事情呢？同学们想自己读还是仍然分角色读?

　　学生：分角色读！

　　老师指名进行分角色读。

　　老师：小刺猬“看了看”板凳，小獾“闻了闻”苹果，（出示句型）你会怎样说？（生回答）

　　老师：同学们真聪明，为自己的能干加油！（ye!）

　　老师：刚才听同学们读得这么有意思，老师也非常想加入你们，欢迎吗？

　　学生：欢迎！

　　（女生读小刺猬的说话，男生读小獾说的话，老师独坐着说的话。）

　　五、拓展延伸

　　老师：和大家合作的真愉快！同学们，今天我们认识的这两个好朋友可爱吗？你最喜欢谁？为什么呢？（指名回答）

　　老师：当听别人称赞你时，你的心情是什么样的？（很高兴）那么要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，能发现别人的优点。我们现在就来发现一下身边朋友的优点，并且来夸一夸他们，好吗？

　　六、总结

　　有了小刺猬的称赞，小獾有了（生接“信心”，老师板书。），有了小獾的称赞，小刺猬消除了（生接“疲劳”，老师板书。）是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？

　　板书：

　　略

《称赞》课堂实录4

　　教学要求：

　　1.复习生字

　　2.正确流利有感情地朗读课文，品读重点语句和词语，加上自己的理解表演课本剧，感受课文表达的真情。

　　3.体会称赞给别人带来的愉快，懂得要发现别人的优点，给以真诚的称赞。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　导入新课

　　师：孩子们，我们的好朋友小刺猬，从森林里带回许多礼物，他说，昨天，大家学习得认真，他要奖励我们呢！你们高兴吗？来，我们再次走进这个美丽的童话故事吧！出示课题。（生读课题）

　　复习生字

　　师：想拿奖吗？（课件1）请大家先轻轻地读读生字，注意读准字音，一会儿，老师要抽两个小朋友来认读，如果他的字音读准了，小朋友就做个胜利的手势，如果读错了，就向他摆摆手，大家的手势做对了，那你们也能得到这个奖励了。谁来读？（请两个学生上来，一个读5个字）让老师瞧瞧谁得奖最多。全部得奖的同学请举手！

　　师：大家的收获可真不小，看，小刺猬也称赞我们呢！听（课件2）可以吗？（课件3 （1）清晨，小刺猬去森林里采果子。（2）板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）谁来读一读？读得真流利！谁还想读，我们一起来读一读，好吗？（生齐读）。

　　细读入情

　　师：上节课我们初读了课文，孩子们，文中讲了谁称赞谁呀？（贴画），他们是怎样相互称赞的呢？我们快来看看吧！（课件4音乐、朗读、画面）

　　师：找到答案了吗？谁来说说？哦，还有一部分小朋友没听明白，没关系，我们再自己读读课文，一定会弄清楚的，请小朋友拿出铅笔，边读边把他们相互称赞的话在课文中划出来吧。小刺猬怎么称赞小獾的？小獾又怎么称赞小刺猬的？读书可真认真！我们来读读好吗？（课件5）

　　生：读第一句（我怎么没听出小板凳有什么变化啊？）生再读；现在老师听出来了，小板凳真是一个比一个好呀！你也真能干！谁再来读读？真好！还有谁要读吗？我们都来读一读吧。齐读。读第二句（他读得怎么样，谁来评一评？）你能不能读一读？声音是蛮洪亮的，不过，苹果好像没什么香味，小刺猬的苹果是很香的.！再读读，可以吗？（有点儿香味，还不很浓）再读（师：真香啊！，我想让你们也来闻闻苹果，好吗？（师范读）苹果香吗？你也试一试，来，我们大家一齐读一读，让所有的老师们都闻到苹果的清香，（生齐读）再读第一句。

　　师：小獾真的很能干吗，我们来看看他的小板凳（课件6）1.小板凳怎么样？2你看到这三只粗糙的小板凳会怎么说？3假如你是小獾听了这批评的话会怎么样呢？4可是小刺猬为什么称赞小獾呢？

　　师：是呀，做得粗糙，是小獾手艺不高，但态度认真，这是小獾的优点，细心的小刺猬仔细发现别人的优点，多么值得我们学习呀！来，我们也学学小刺猬，表扬表扬小獾。（小獾一定会很高兴的）

　　师：孩子们，小刺猬和小獾的相互称赞像神奇的魔棒，给二人带来意想不到的效果。请同学们再仔细读读5－10小节，看看称赞给他们带来了什么？并用铅笔划出有关语句。1.口头交流两句称赞作用的句子（观察椅子，指导读，“瞧”、“椅子”读出自豪和幸福。消除了一天的疲劳，多么神奇的力量！谁愿意当小刺猬？真可爱！）2.简短几句话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们看看小獾是怎么说的（课件7）抽生读，师述，这句话我怎么不明白，谁能教教我？（三个学生）谢谢老师！你们有没有灰心的时候，举个例字好么？后来又怎么有了自信呢？你成功了吗？小獾对什么有了自信，平时，你自己对做什么最有自信？怎样才能读好呢？（生读，这只小獾好像不太自信哦，再读好可爱的一只小獾！谁还愿意当小獾？你们都来读一读吧。）真不错！下面，我们来个小比赛，好么？（课件8）男女赛读

　　师：读得太好了，老师禁不住向你们竖起大拇指，真是好样的！你们高兴吗，来，我们看看，受到表扬的孩子，是不是还能读得更好，谁愿意朗读全文，就站起来读。

　　表演感悟

　　师：有声有色，真好，想不想把这个故事表演出来？来，我们四人小组进行创作，一个导演、一个作者、其他二人分别当小刺猬和小獾，开始吧！（生表演）谁是勇敢者？（一组演，评价），再演，把我们的称赞送给他们吧。

　　总结引申

　　今天，我们每个孩子都得到一样宝贝，这就是称赞，称赞像神奇的魔棒，能使人自信，能给我们带来快来，咱们小朋友这么优秀，老师还想夸夸你们呢！我把它们做成了贺卡，想看么？（课件9－12）孩子们，你们高兴么，还不赶快走下座位，夸一夸身边的小伙伴，然后，拿出你精美的贺卡，把你的称赞写下来，送给好友。（代表展示说、读、张贴）

　　布置作业

　　师：这一节课小朋友们都学会了如何去称赞别人，回家后帮助爸爸妈妈做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

《称赞》课堂实录5

　　一、引入

　　１、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

　　随机出示：称赞（拼读）

　　师：“赞”是平舌音，请同学读准字音（指名读词语）。

　　称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意再来读读这个词。

　　齐读“称赞”。

　　２、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　３、昨天，老师请你们回家初读了一篇以“称赞”为题目的文章，这篇文章的节数较多，我想大家一定为它编好了小节号，请你用手势表示这篇文章共几个小节？（１０节）

　　４、请同学们自己读读课文，在初读的基础上，注意读准生字的字音，读好每一句话。读完后，请你选择一句带有生字的句子在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的`，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

　　５、我请１０位同学分节读课文，来交流朗读。其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬──小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。

　　“獾”这个字字形较复杂，仔细看老师板书，请同学们在课桌上自己再书空一遍！

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是──

　　二、学习课文

　　１、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　（通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉悦）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！）

　　（再请同学来读读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）

　　我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

　　２、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。

　　（口头交流两句称赞作用的句子）

　　３、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）

　　指名读这句话。

　　学习生字“泄气”──开火车读词、正音。

　　给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）

　　４、请同学快速读读１～７小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示有关句子。

　　学习生字“粗糙”──读词、正音（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。

　　５、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　（出示称赞的话）引读：所以小刺猬──

　　６、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说：

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

　　因为

　　称赞能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　７、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

　　称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示、对应修改）

　　齐读这句话。

　　三、总结

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　１、练习说话：

　　举例：＊＊＊最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

　　学生说话训练、交流。

　　２、写话：选择一句写下来。

《称赞》课堂实录6

　　师：彩翎班的小朋友们，你们好!今天，王老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)。

　　师：同学们喜欢这个故事吗?

　　生：喜欢!

　　师：它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)

　　师：在故事里是谁称赞了谁?

　　生：是小刺猬称赞了小獾。

　　师：哦，还有吗?

　　生：还有小獾称赞了小刺猬。

　　师：用上“也”，把两句话合起来说说。

　　生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。

　　师：真棒!这就叫互相称赞。来，快看，谁来了?(出示图片)

　　生：小刺猬。

　　师：它是谁?

　　生：小獾。

　　师：其实，它们俩也特别想和我们彩翎班的小朋友见面，可是你看，争先恐后地都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?其他同学看看他摆的对不对。(生上台摆放名字卡片)

　　师：同学们，他摆对了吗?

　　生：对了!

　　师：你能不能领着大家读一读?

　　生：小刺猬。

　　生：(齐读)小刺猬。

　　生：小獾。

　　生：(齐读)小獾。

　　师：嘉诚同学不仅摆得对，还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候，就要读成轻声。来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

　　生：你好，小刺猬!

　　师：欢迎你，小獾!

　　生：欢迎你，小獾!

　　学习“清晨”部分

　　师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?

　　生：明白!

　　师：轻轻地打开课文第85页，开始读书。(生默读课文)

　　师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

　　生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。

　　师：读得真好!还有没有认识的生字?

　　生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。

　　师：读得真棒!刚才这位小朋友已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

　　生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

　　师：你说得真好!还有吗?

　　生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

　　师：你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它们?来，请你。(抽生说)

　　师：你看，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果。(生齐读生字)

　　师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读后齐读)

　　师：你有不理解的词语或句子吗?

　　生：粗糙。

　　生：但是。

　　师：你能用“但是”说话吗?

　　生：但是就是可是的意思。

　　生：我不理解“傍晚”是什么意思。

　　师：能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题，就得用心地把课文再来读一读。首先，请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)

　　师：刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思，谁会读一读?(生开火车读：粗糙。)

　　师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图)生：做得不好看。

　　生：而且还不光滑。

　　生：还有一些裂缝。

　　师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是——

　　生：粗糙。

　　点评：“结合上下文和生活实际了解文章词句的意思”是课标对低年级词句理解的要求。“了解”一词非常准确地指出，低年级的词句理解是浅层次的、感性的，不必追求深入的理性分析。“粗糙”一词的理解很好地体现了这个要求。

　　师：那好，我们一起读读这句话吧!(生齐读)

　　师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?

　　生：小獾，你做的板凳真好!

　　师：你能用文章中的语言来称赞吗?

　　生：你真能干，小板凳做得一个比一个好。

　　师：这句话的后面是什么标点符号?

　　生：感叹号。

　　师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?(抽生读)

　　师：给王老师——个机会，让王老师也来夸奖夸奖它，好不好?(师示范读)

　　师：谁能像王老师这样读一读?(生读)

　　师：你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指，读得绘声绘色。)

　　师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读。(齐读：你真能干，小板凳做的一个比一个好!)

　　师：现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做得一个比一个好!

　　生：真的吗?

　　师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现彩翎班的同学们听课—一个比一个认真!来，给王老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。

　　生：一个比一个大。

　　师：什么一个比一个大?

　　生：凳子一个比一个大。

　　生：树一棵比一棵壮。

　　生：屏幕一个比一个大。

　　师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!

　　生：射灯一个比一个亮。

　　师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。

　　生：你写的字一个比一个好。

　　师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比——个精彩!

　　点评：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。而且，在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。

　　学习“傍晚”部分

　　师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——

　　生：傍晚。

　　师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读)

　　师：小刺猬是怎么说的?

　　生：会很不好意思的。

　　师：不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢?(师范读，生自己练读后教师指名读。)

　　师：那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读——读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)

　　师：谁想来读给大家听? (指读)

　　师：这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读后指名读)

　　师：现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能再加上适当的动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

　　师：哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)

　　师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。

　　点评：利用课文中对话这个“例”，指导学生得意(小刺猬与小獾之间的真挚友谊)、得言(对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气)、得法(把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，就可以帮助我们读好对话)，很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。

　　师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)

　　师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读第八、九、十自然段)

　　师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的`声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!

　　学习生字

　　师：生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看，它躲在这首儿歌里，想考考我们彩翎班的小朋友是不是认识。认识吗?

　　生：认识。

　　师：自己读一读(生自读儿歌)

　　师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)

　　师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来，一起读一读。(生齐读四个生字)

　　师：请同学们仔细观察，你发现这四个字有什么共同点?

　　生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

　　生：有形声字。

　　生：都是左右结构的字。

　　师：对，都是左右结构。同学们再看一看，这几个左右结构的字，左边都要——窄一点，右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?

　　生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。

　　师：左窄右宽。

　　生：木字旁出头要长一点，“大”最后一笔是点。

　　师：你观察得真仔细!“大”的最后一笔是点，而且这个“大”要写得小小的。

　　生：板凳的“板”，是左边高右边低。

　　师：你连这点都看到了，真棒!

　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。

　　师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(生答“傍”)

　　(师教写“傍”“板”“椅”。)

　　师：我们现在就在田字格里写这几个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个“一”，然后在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。(师放音乐，生动手书写后师点评。)

　　师：好了，同学们，今天这节课上咱们彩翎班的同学们一起识了字，读了课文，下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演。

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