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教学资源库建设实用（14篇）
教学资源库建设 篇1
近年来，随着现代信息技术的飞速发展和校园网建设的不断完善，教学信息化已成为我国高职院校新一轮教学改革的重要内容和指标。利用校园网，开展信息技术与学科整合，合理建设和应用信息化课程教学资源库，是高职院校实现教学信息化的重要手段。
1高职专业课程信息化教学资源库的建设
1.1建设标准的制定
数字化教学资源种类繁多，不同层次、不同属性的教学资源堆积在一起，很容易形成零散无序的状态，导致管理混乱、利用不便。为此，高职院校在建设专业课程信息化教学资源库之前，就必须建立统一的数字化教学资源技术规范和专业课程教学资源库建设标准，形成资源管理平台。
1.2建设思路的确立
一般情况下，教学资源库的建设可分为专业教学资源的收集、存储和资源库管理平台的搭建2个模块。基于校园网络的《针织服装设计与技术》课程信息化教学资源库的建设，主要包含以下几个环节：
通过参加学校组织的统一培训，学习、理解高职专业课程信息化教学资源库的建设标准，做到有据可依;
通过查阅专业书籍、浏览专业服装网站、参加服装博览会和品牌服装发布会及调研服装市场等多种方式，收集课程教学资源，并按专业课程特点对收集的资源进行筛选、优化和存储，做到有条不紊;
从资源使用者的角度出发，将存储好的教学资源进行合理组织和有效整合，使之形成一个立体、开放、互动的信息化教学资源库，做到有库且实用;
应用资源库，并对收集的资源进行评价，做到边使用、边整改、边充实、边完善。
1.3建设内容的规划
服务于教学，满足专业教学需求，方便教师和学生使用，有效提高教学质量，是高职院校建设专业课程信息化教学资源库的主要目的。根据职业教育的教学特点和实际需要，在《针织服装设计与技术》课程信息化教学资源库的建设过程中，将媒体素材、项目设计方案、课件、典型案例、试题库和教学成果等资料作为资源库的主要内容进行研究与建设。
1.4建设实施时应注意的问题
信息化教学资源有许多特征，其中，教育性、技术性和可获取性，组成了资源的三维特征。这就要求我们在信息化教学资源库的建设过程中，要注意以下几个问题：
切忌有架而无货。即有的学校虽然在网络学习平台上提供了教学资源管理这个模块，但里面却没有很多的材料，有的更是“拿来主义”，完全是做做表面功夫;
切忌有货但无用。即有的学校为了追求资源库的大容量，根本不审核库中资源的实用性，忘了“建设资源库的主要目的是为教学服务”这一初衷;
切忌货实但无序。即有的`学校虽然花了很大功夫收集了大量的优秀教学资源，但却未能做到从使用者的角度出发去组织、整合资源，使资源库无法得到有效应用。
2高职专业课程信息化教学资源库的管理与维护
高职专业课程信息化教学资源库的建设是一个长期的工作，随着时间的推移，需要不断地补充和添加新的教学资源。与此同时，对落后的、过时的教学资源也要及时予以清理，为此，组织专门机构和专职人员对教学资源库进行管理、维护就显得十分必要。否则，资源库将会慢慢失去其价值，最终造成资源及人力、物力的浪费。
3高职专业课程信息化教学资源库的应用
供高职师生应用是高职专业课程信息化教学资源库建设的最终目标，也是评价资源库建设成败的最好检验方式。在《针织服装设计与技术》课程信息化教学资源库的应用过程中，一方面通过海报、培训和讲座等形式进行宣传，让用户了解资源库的内容及其易用性与便捷性，激发他们使用的欲望;另一方面，通过实时更新、完善资源库，让用户体会到资源库的“优质服务”，提高他们的使用率。
4结语
构建适合于高职教育教学的专业课程教学资源库，对提高高职教育教学质量，实现高职教育教学信息化具有举足轻重的作用。然而教学资源库建设是一项艰巨而复杂的系统工程，高职院校必须建立健全从资源库的建设、管理，再到应用的一系列相关政策，确保资源库建设的有序开展和教育信息化的有效推进。
教学资源库建设 篇2
《巧妙研发英语教学课件资源 有效服务于英语课堂教学》研究工作总结在现代教育思想的指导下，运用现代教育技术，实施素质教育，培养创新型人才，是教育改革与发展的根本目标。为发挥我县农村小学现代建设工程的优势，在全县营造更加浓厚的教育现代化、信息化氛围，县政府和天津帝德数码科技公司为我县渔阳镇第一小学和官庄镇中心小学按照“班班通”的标准进行装备，使之成为在国内领先的信息化建设环境。师生以班班通信息技术与课堂教学深度融合，打破教室、教师、校园的界限，实现校校互通、班班互联、优质资源共享，从根本上促进教师教学方式和学生学习方式的转变，创新生成新的多元化的育人模式，不断优化学生学习过程，提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。
我《巧妙研发英语教学课件资源 有效服务于英语课堂教学》课题组根据张怀君书记的市级实验课题《以“班班通”信息技术促进小学高质课堂建设实践研究方案》的要求，在将近一年的时间里，完成了资源库项目材料的收集、整理、资料的上传工作。现总结如下：
一、建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度。为工作的开展提供保障。
为了更好的项目的创建工作，我课题组成立了以县教研室小学英语学科教研员杜俊成老师为组长，蓟县二小刘红芳主任、别山镇管城中心小学刘红丽老师为副组长，二级子课题组组长为组员资源库建设工作领导小组；同时组成了5个二级子课题组，分别是《巧妙研发三年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发四年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发五年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发六年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》和《巧妙研发活动课英语教学课件资源
有效服务于英语课堂教学》；并且明确分工，划分了责任制。杜俊成老师负总责，刘红芳主任负责资料的收集，刘红丽老师负责技术服务与课题研究的日常工作。
在建立组织的同时，我课题组制定了资源库建设工作制度、考核制度。 组织的建立、制度的完善。为资源库建设的开展奠定了坚实的基础。为资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。
二、大力宣传资源库建设项目的意义，为项目开展营造积极的氛围。
1.召开工作会议。
为了开展好项目工程工作，我课题组在健全组织，完善了规章制度，撰写了实施方案、实施细则的基础上，适时召开了全体课题组与子课题组成员的动员大会。会上，教育局领导与全体实验人员一起通过了课题实施方案；杜俊成老师做了课题的开题报告；教育局张怀君书记针对课题研究做了重要指示。为项目的实施营造了浓厚的氛围。
2.开通课题qq群、实验教师个人博客网站。利用网上宣传、下发文件、qq群聊天宣传资源库的实际意义。用此扩大对资源库的建设的宣传。
通过召开会议、网络宣传等手段。在我课题组教师认识到了资源库对学校、教师、学生发展的重要意义。普遍认识到：首先，营造数字化的学习环境，为学生的学习服务。建构主义强调在教师指导下以学生为中心的学习。在教育、教学过程中，学生是主体，一切教育教学手段都是为学生的有效学习提供服务的，让学生花最少的时间和精力，达到特定的教育、教学目标，从而促使学生的学习最优化。在信息技术迅猛发展的今天，数字化环境的建设，为学习者提供了丰富的数字化学习资源，正在改变以往的学习方式。学习者在数字化的学习环境中，利用丰富的学习资源，充分发挥自主性，进行探究、协作和创造性学习。资源库的建设应服务于教学改革的需要，以其开放性、丰富性、交互性
和资源的扩展性等特点，为学习者提供有效的网络化学习条件和环境，不仅对学生的学习兴趣和形成学习动机有所帮助，而且能帮助学生进行自主性、协作性、探究性学习。资源库的建设应着眼于资源库能充分利用，提高其实用价值，进而有效地促进学生的认知发展和创新能力的提高，实现教学模式的有效转变。其次，优化教学环境，为教师的教学活动服务。教师通过调用资源库中的教学资源，用于课堂教学，是资源库在教学中应用的主要方面。教育教学过程是“教师为主导，学生为主体”的学习活动，结果应达到教育教学效果最优化。教学活动强调以学为中心，教师作为参与者、促进者、指导者和组织者的主导作用也不容忽视。传统的课堂教学中，教师也有许多好的教学设计的思想，但由于资源的缺乏，使得很多好的想法难以实现。而资源库可以提供最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源，实现资源共享。教师利用资源库所提供的丰富的教育教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方法，达到最好的教育教学效果。它改变了传统教学中教材、参考书是唯一的信息源的现象，为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件，优化了教师的工作环境，有利于深化教学改革。最后，深化学校的`教学改革，为转变办学模式服务。网络的出现使学校从“封闭”的办学状态走向了“开放”状态，交流和合作是一个学校成功办学的基本条件。资源库的建设，实现了教学资源的校内外广泛共享。学校根据自己的办学条件、办学经验和优势，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有我县的教学资源库。学校和学校之间借助网络互通有无，互相借鉴，取长补短，实现信息资源的共享，有利于转变“单一”、“封闭”式的办学模式，推动学校教学改革开展的深化发展。
三、按照实施方案，认真开展工作。
1.树立“软硬并举，肩挑两头”的指导思想
南国农先生曾提出“建网、建库、建队”的理论。在这“三建”中，任何一项都不能轻视。建网、建库是为师生队伍服务的。它们就像人的左右两臂，必须均衡发展才能协调统一。因此，在进行硬件环境建设时应充分考虑到软件环境建设，给予必要的政策倾斜，以保证资源库的健康发展。
2.确定资源库建设的设计理念。
资源库建设的设计理念可以概括为：“广泛共享、有效聚合、充分应用”。所谓“广泛共享”是指通过各种方法、技术和策略将网上分布的各种教学资源提供给众多不同层次、不同类型的用户共享和使用；所谓“有效聚合”，是指将网上分散的教学资源集成起来(通过资源管理、资源制作与知识整合等)，产生巨大的综合效能，以满足用户的教学需求；所谓“充分应用”，是指为不同类型用户提供良好的、易操作的使用环境和开发手段，根据需求将多种教学资源的聚合效能充分发挥，提供个性化的资源使用、开发与信息决策支持服务。
3.确立设计思路
根据信息资源自身的性质，资源库不是资源的简单集合，而是以一定的教育教学理论为指导，遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的复杂性系统。
从概念上，资源中心构建的目标是资源共享和分布协同，即对数字校园的数字化教学资源统一规划、部署、整合和共享，提升系统的规划、运行和管理机制。
从技术上，资源中心要达到多种类型的分布资源共享和协作，解决多个层次的资源共享和合作技术，综合运用相关技术标准。
从实施上，资源中心应当建立起遍布校园的教学资源节点，集成网上各类
教学资源，开放式地向全县提供全方位的教学资源信息服务。
资源库包括两大部分：套餐资源和自选资源。套餐资源包括自主研发课件和与其相内容相符的教学设计。自选资源包括：教学素材，拓展内容，配套资源，英语题库，教学设计。每一部分我们都制定了统一的标准，教学设计： 要求研发人员按照学校现代化达标建设英语课堂教学建设六条标准提供较为科学的英语课堂教学设计。（六条标准：面向全体、师生互动、精讲多练、媒体运用、目标达成、教学反思）。研发课件及使用说明：发挥课题组成员集体智慧，结合具体教学内容自主研发教学课件。课件形式以ppt形式为主，以其它动漫等形式为辅。查看使用说明便于教师课上操作使用。主要内容涉及词汇教学、句型教学、会话教学、阅读教学、写作教学及情景交际等。教学素材： 适当配备与教学内容相关的教学图片，相关文化背景知识，相关音频、视频材料，为素质较高的英语教师提供二度研发素材。部分内容便于广大一线教师直接引用。配套教学课件： 人教社新版小学英语教材会话、阅读教学内容配有由专业软件研发公司研发的教学课件。课件形式生动、形象、三维动漫、效果良好，便于
广大一线教师直接引用。拓展内容：配备与教学内容相关拓展性练习。如：补充视听材料、阅读材料、拓展性音像材料，供素质较高的英语教师选择使用。英语题库：提供电子版单元、期中、期末检测试题及各种专项练习。如：高年级英语写作练习及部分范文。供一线广大教师方便选用。学生将在各种生动活泼的动画情境中学习英语，在游戏中体验学习的乐趣。
4、加强了资源库建设过程的管理。
（1）重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。同时，从采集工作开始，在整个建设过程中，
教学资源库建设 篇3
根据省总课题组的课题研究计划及有关工作的安排布置，本学期课题研究工作的重点是继续开展“教学资源促进有效教学”的研究，同时认真完成课题的结题资料的整理及相关成果的送审工作。为了保证本学期课题研究工作的顺利开展，高质量地完成任务，特制订我校20xx年上学期课题研究工作计划。
一、总体目标：
1、继续以“教学资源如何促进有效教学”为研究重点，引导教师真正从基于教科书的教学走向基于资源的教学，促进课堂教学的有效性，切实提高教师专业水平和教学质量。
2、继续广泛收集、整理我校教师自行开发的教学资源，进一步充实学校数学教学资源网站以及教师个人博客，为广大师生提供交流、学习、应用的平台。
3、组织参加“学生有效学习评价案例”征集与评优活动。
4、进行课题资料收集及成果整理工作，以迎接今年5月份的课题结题工作。
二、主要工作
1、开学召开一次课题组全体教师会议，学习总课题组计划和学校课题研究计划，对各项工作做出具体日程安排和分工落实，责任到人。
2、继续开展“教学资源促进有效教学”的研究工作。要求所有的数学教师，积极主动运用已经开发的教学资源成果辅助课堂教学。
3、继续完善我校“数学资源网站（网页）”建设和学校数学教学资源库，将已开发的资源全部上传，为学校全体老师提供便利和服务；同时要求每位实验骨干老师要不断充实、完善自己的个人博客。
4 、组织参加20xx年3月25日—28日，在浙江省衢州市举行的以“读懂学生，读懂教材，读懂课堂”为主题的全国小学数学课程与教学研讨会。
5、认真做好课题结题资料的整理与成果的表述。
本课题从XX年开始，进行了整整三年的研究，本学期我校将把研究成果整理、记录并推广出去，使它能够得到学校及社会的认可，体现其使用价值和社会价值。要求每一位参与研究的老师都要承担相应的资料的收集与整理任务。我们将要整理的资料有如下一些：
课题的基础性资料、过程性资料、成果性资料和辅助性资料等，能够完整、精炼、真实、有效，并能反映课题研究的路径、思路、状况和成果。
课题结题与成果鉴定须提交给总课题组的纸质材料：
（1）主件材料装订成一本（a4纸5号字双面打印）。包括彩色封面、目录，内容有：
①课题结题研究报告；②结题.鉴定申请书（加盖学校公章）；③公开发表的文章若干篇（复印），反映最高研究水平的论文、典型案例或调研报告3～4篇；④论文发表与获奖情况统计一览表（与课题有关），XX-20xx年课题研究大事记；⑤课题研究方案；⑥开题论证书或专家论证意见材料；⑦六个学期以来，每个学期的'课题计划、总结；⑧中期检查评估报告；⑨学校数学网站（页）及博客群、教师个人博客情况报告（附学校数学网站、教师个人博客情况一览表，包括教师姓名、网名、英文地址等）;⑩课题研究的成果公报（XX字左右）。
（2）附件材料根据总课题组的要求和我校课题的实际情况，主要包括：
①三年来，我校自行开发的数学教学资源包dvd光盘；②本校编写的校本教材、著作；③学生优秀作品集；④特色作业案例集、实践活动案例集、有效教学优秀案例集；⑤其它反映我校课题个性特色的成果佐证资料等。
所有结题资料均在5月30日之前，整理好送交给总课题组。
6．课题结题资料整理完毕以后，准备在5月26日——28日期间，召开一次“课题结题与成果汇报研讨会”。
内容为：有效教学优秀课观摩展示、讲述自己的课题研究故事、课题研究结题报告、课题资料展出、专家意见与点评等。会议形式为全校开放活动，届时有可能邀请区教研员、市教研员、其他专家以及总课题组负责人参加。
7、参加总课题组组织的“学生有效学习评价案例”征集与评优活动，内容范围为六年级下学期各个版本的教学内容。我校在本学期5月30日之前交3-5篇评价案例，详见样例。
8、期末将组织课题组召开课题结题总结会，评出优秀实验人员并给予表彰与奖励。
教学资源库建设 篇4
一、教学资源库建设的意义
（一）课程教学自身的内在需要
教学资源库建设应根据课程不同特点有针对性地进行。流体力学研究的对象是流体，其有别于固体的特殊性在于易变形和易流动性。流体力学的研究方法大多采用欧拉法，其着眼点是研究流体流过的区域即“场”上的流体物理量的变化，与大家熟知的针对固体运动的物理学或固体力学的研究方法不同。由于流体力学的上述特点，因而出现了许多新概念和新现象。例如定常、非定常，流线、迹线，层流、湍流，有旋、无旋，边界层、涡街，自由涡、下洗等许多概念在课堂上颇费口舌，介绍了半天学生往往还在云里雾里，难于理解。许多流动现象通常看不见、摸不着，教学内容抽象枯燥、晦涩难懂，采用传统教学方法，学生难于建立清晰的流动概念，因而学习存在畏难和抵触情绪，缺乏进一步学习的兴趣和动力。没有清晰的流动概念就无法提炼出合理的数学模型，势必影响到学生对相关知识点和课程内容的学习。而利用流场显示、小动画、虚拟仿真等方法获得的图形图像及视频等多媒体素材，在教学过程中只需播放几分钟甚至几秒钟，就能让学生加深理解、茅塞顿开，使课堂教学效果产生质的飞跃。采用多媒体的特写、慢镜、定格、细化、放大等技术再现流动现象，聚焦流动细节，使枯燥乏味的流动过程变得新颖有趣，既形象又清晰，提升了学生的感性认识和认知能力，一些流动画面甚至使学生终生难忘。因此，建设符合现代教育技术特点的资源库是流体力学课程教学的内在需要。目前，国家精品资源共享课是各高校课程建设关注的焦点与核心。教育部要求各高校在国家精品课程建设的基础上，进一步转型升级为国家精品资源共享课。可见要建设高水平的国家精品课程和资源共享课，也要以加强教学资源库的建设作为有力支撑。
（二）提高课堂教学质量的需要
提高教学质量需要高质量的教学资源库素材。教学资源在课堂上使用方便，能够突破时空的限制，在课程组成员之间具有高度的共享性、可重复性和可扩展性。教学资源具有形式的多样性，以其精美的画面、优美的音乐、逼真的动画和图像，图文声并茂，极具表现力。在教学活动中，善于使用教学资源库素材，可以使教学信息传递速度明显加快。在教学时数有限的条件下，通过将精彩素材引入课堂，以丰富的背景材料支持教学内容，教师可以传授更多的知识。例如，在讲述边界层分离时，需要探究边界层分离的必要条件是存在逆压梯度和壁面粘滞作用。采用基于实验室拍摄的流动视频进行教学，首先可以观察圆球驻点前方的来流，虽然存在逆压梯度，但边界层并未发生分离；其次观察顺来流方向放置的薄平板附近的流动，也可发现虽然存在壁面粘滞作用，但边界层也未发生分离，可见仅有逆压梯度或壁面粘滞作用边界层并不分离；但当在圆球驻点前方顺来流方向放置薄平板时，可以观察到在平板和圆球连接处的附近流动发生了边界层分离，从而说明了逆压梯度和壁面粘滞的共同作用是边界层分离的必要条件。进一步学生可能会问，逆压梯度和壁面粘滞作用是不是边界层分离的充分条件呢？通过流线体的绕流视频可以发现，在流线体的尾部表面，虽然也存在逆压梯度和壁面粘滞作用，但边界层并不分离，而当流线体长度不变、中间部位增厚逐渐过渡到钝体绕流时，由于钝体尾部表面逆压梯度增加，出现了边界层分离现象，所以可以说明逆压梯度和壁面粘滞作用只是边界层分离的必要条件而不是充分条件。在流体力学课程中，类似的流动现象还有很多，以前大多采用板书、图片等静态的讲授方式，讲授效果并不理想，而现在将丰富的流动视频引入课堂，相当于将实验室搬进了教室，不仅使学生有身临其境、眼见为实的现场感，而且大大节省了讲授时间，提高了教学效率和效果。由此可见，教学有法，教无定法，贵在得法。教学实践表明，基于课堂教学的流体力学资源库建设与应用是提高教学质量的有效方法。
二、教学资源库建设的内容与重点
根据课程教学需要，将流体力学教学资源库建设内容分成“原始资源库”和“成品资源库”两大部分[3-4]。原始资源库内含文本库、图片库、动画库、视频库、音频库等原始素材。成品资源库内含PPT电子教案、例题习题库、试卷库、典型案例库、网络课程等成品素材，可以直接用于教学。前期以原始资源库的素材收集和建设为主，后期以成品资源库的素材整合和二次开发为主。后期建设需要通过教师的大量劳动进行再加工、再创造，因而是教学资源库建设的重点。建成的原始素材库内容主要包括五个方面：
（1）基于课程知识点的教学素材库建设。包括流体粘性、压缩性、流线、湍流等课程所有知识点。
（2）基于课程自然现象的教学素材库建设。包括大雁成人字形飞行、龙卷风的形成与演化等自然现象。
（3）基于课程相关的流体工程教学素材库建设。包括螺旋桨穴蚀、水击、球鼻首减阻等工程案例。
（4）基于课程最新科研成果的'教学素材库建设。包括舰船水压场、超空泡流、水下滑翔机等最新科研进展。
（5）基于课程科学家相关事迹的教学素材库建设。包括欧拉、普朗特、冯卡门等科学研究的思想与方法。
建成的成品素材库内容主要包括四个方面：
（1）课程PPT电子教案的建设。包括融合原始素材、进行二次开发、符合教师教学要求的所有课件。
（2）课程概念题库的建设。包括体现课程知识点、重难点便于学生学习、复习、考核的重要概念。
（3）课程例题习题库的建设。包括反映课程重要理论、方程、定理的便于教学双方使用的例题习题。
（4）课程试题或试卷库的建设。包括覆盖课程主要内容、难易适度、便于对学生学习做出评价的试题试卷。
三、教学资源库建设的途径
（一）成立教学资源库建设小组
在课程建设牵引的基础上，以先进的教学理念为指导，以现代教育技术为依托，以提高人才培养质量为目的，以服务课程教学为重点，以课程组全体教师为主体，以课程资源的系统性、完整性为基本要求，立足课程特点和需求实际，注重课程资源的适用性和易用性，分工协作，群策群力，共同建设。成立课程教学资源库建设小组，建设人员包括课程组全体教师。课程负责人、资深教授主要负责顶层设计和规划，提出资源库建设的框架与方案，对建设内容进行审核和验收。骨干教师主要负责成品素材的二次开发、分类、筛选、优化与建设，对原始素材与课程内容进行深层次整合。青年教师主要负责原始素材的收集、整理和初次开发与建设。
（二）采用多种手段建设原始素材库
通过收集整理、购买引进、自主开发等多种方式，建设原始素材库。将搜集国外著名大学的教学专题片、开放课程和国内高等院校国家精品课程的流体力学素材作为首选，全方位获取各种免费公共教学资源。例如，现在可以在互联网上免费获取世界著名流体力学专家在实验室拍摄的流动演示专题视频，包括斯坦福大学S.J.Kline教授讲授的“流场显示”，宾夕法尼亚州立大学J.L.Lumley教授讲授的“流体力学中的欧拉和拉格朗日方法”，麻省理工学院A.H.Shapiro教授讲授的“涡量”、“压力场和流体的加速度”，剑桥大学S.G.Taylor教授讲授的“低雷诺数流动”，哈佛大学F.Abernathy教授讲授的“边界层基础”和A.E.Bryson教授讲授的“流体中的波”，加利福尼亚理工学院D.Coles教授讲授的“可压缩流体的槽道流动”，哥伦比亚大学R.W.Stewart教授讲授的“湍流”等。这些专题片概念清晰、流动形象、内容精湛，是非常珍贵的流体力学教学资源。国内在教育部主导推动下建设有国家精品课程资源网，汇集了上海交通大学、浙江大学、华中科技大学、西安交通大学等高校的流体力学精品课程视频素材，也可供浏览、下载和借鉴。互联网是获取免费资源素材的主渠道，但需注意注明链接出处，同时只用于教育用途而非商业目的。此外，资源的建设应处理好购买引进和自主开发的关系，若开发的难度大，但购买价格合理的话，可适当购买。依托课程建设、实验室建设和教改项目等投入的经费，可以对国内外的教学软件或研发单位制作的教学电子资源或教材出版中附带的光盘教学资源等采用购买方式有选择的补充。例如，清华大学李玉柱教授编写的“流体力学电子教案”，上海交通大学丁祖荣教授编写的“流体力学多媒体电子教案”、“流体力学网络课程”，浙江大学毛根海教授编写的“工程流体力学网络课程”等数字化教学资源，已由高等教育出版社出版发行。最后，对课程的关键素材，如无法免费获得或购置成本昂贵，可采取自主研发方式，制作原创素材，进行定制开发。海军工程大学曾在自己设计研制的流动循环显示水槽中，拍摄过《涡街》《粘性阻力与升力》《流场显示》等专题录像片，在教学过程中取得了很好的教学效果。自主开发的好处是可以锻炼教学队伍，制作的素材更能符合需求实际，而且拥有所研发素材的自主产权，可以在高校之间进行自由交流，实现资源互换共享。
（三）按照先进教学理念建设成品素材库
按照学科性、适用性、易用性原则循序渐进地建设成品素材库。成品素材库建设必须体现课程需求，并与课程标准、所用教材、讲授内容、学时安排等紧密结合起来。原始素材可以搜集很多，但质量参差不齐。有些原始素材概念定义不同，文字大小不一，公式符号有异，图像分辨率差异性很大，因而不能简单堆积、生搬硬套。在建设成品素材库的过程中，应该紧紧围绕课程的内容、知识点、重难点、特点和需求进行分类、整合、优化和二次开发，既要考虑有利于教师突破教学的重点与难点，又要考虑有利于学生的认知促进以及学习兴趣和动机的维持，使得所建成的成品资源库能够直接用于教学，支持教学，并能使教师快捷地找到所需要的资源，以实现教学的最优化。在成品素材库的建设中，我们将“身边的流体力学现象、流动的工程实际、最新的科研成果、科学研究的思想方法”等原始素材融入PPT电子教案，在课堂教学中取到了事半功倍的效果[5]。引入身边的流体力学现象，有利于激发学生的学习兴趣，使课堂教学生动有趣。引入流动的工程实际，可以增强学习的针对性和有效性，搭起理论和实践的桥梁。引入最新的科研成果，可以拓展学生视野，培养学生的创新精神和实践能力。引入科学家的生平事迹，可以激励学生热爱科学事业，并在潜移默化中掌握科学的研究方法。建成的知识点库、概念题库、例题习题库、PPT电子教案等，不仅可为教师提供便利的教学资源，而且也可适时提供给学生学习和复习使用。建成的试题库紧密结合课程标准和考试要求，包括概念、选择、计算和应用等内容，能够自由组卷或固定搭配出卷，可为考教分离、客观评价教学效果提供有利条件。
（四）立足课堂教学完善课程资源库
资源库的建设的目的在于应用。既要发挥课程组所有成员建设资源库的积极性，更要发挥这些成员应用于课堂教学并不断完善资源库的积极性。教学资源库的建设是一个动态过程，在建设和使用资源库时，需要坚持开放、共建、共享原则，形成资源建设共同体。开放就是资源要能方便地进行修改、重组和利用；共建就是要求课程组的全体教师参与建设，任务分解到人；共享就是要将建成的资源库素材，全部提供课程组教师免费使用。此外，建成的教学资源库在使用时，还需结合教师自身特点和不同的施训对象，进行个性化打造和优化。建设教学资源库需要付出辛勤的劳动，只有通过发挥课程组全体教师共建的力量，才能让每一位教师都共享丰富的教学素材，从而达到整体提高教学质量的目的。通过教学资源共建共享、课堂教学实践不断完善和定期经验交流机制，激发课程组全体教师不断参与教学资源动态更新与建设的积极性，使教学资源库处于持续使用与发展的良好状态之中。
教学资源库建设 篇5
摘要：互联网+时代的到来，教育信息化是教育发展的必由之路。而网络教学平台和教学资源库建设又是网络教学平台的重中之重。本文讲述基于软件技术专业人才教学资源库建设的思路。
关键词：软件技术;人才培养;资源库建设
随着互联网+时代的到来，课堂教学已经越来越不适应现代化教育的发展形势。互联网+教育是教育发展的必由之路。在这样的背景下，我们把课程做到网络教学平台尤其显得重要。而教学资源库建设又是网络教学平台的重要组成部分。本文将以武汉职业技术学院软件技术专业为例来讲述软件技术专业人才教学资源库的建设。
1软件技术专业人才培养教学资源建设研究的理论价值和实践意义
1.1有利于促进软件技术专业的发展
软件技术专业的人才培养教学资源建设研究培养怎样的软件技术人才和怎样培养软件技术人才，建立什么样的教学资源和如何建立教学资源。这些研究过程集中了最优秀的教师和科研人员的智慧，有利于软件技术专业的发展。研究的成果势必使我们要对现有的课程体系、课程标准和课程资源、传统的教学方法进行重新审视和改革，必将大力促进现有的软件技术专业的发展。在互联网+时代，IT技术飞速发展、日新月异，作为软件技术更应该紧跟技术潮流不断发展。而软件技术专业人才培养教学资源建设则是本专业快速发展的助推器和引擎。
1.2有利于促进软件技术教师的专业素质的提升
软件技术专业人才培养教学资源建设要求本专业的教师无论从教师角度还是专业技术角度都必须站在最高点和最前沿对本专业进行重新审视。只有这样才能建设优质的符合当今技术发展需要的课程资源。作为主持人和课程建设团队首先要选定优质的研究团队，其次还要对团队成员的研究成果和建设成果进行高质量的要求，使得软件技术专业的教师只有不断地学习才能胜任课程研究的任务，而该专业的教师只有不断地学习专业知识和教学技能才能胜任互联网+时代软件技术专业的授课任务。这样大大地提升了软件技术专业教师的专业素质(包括研究课题的能力和教学能力)。
1.3有利于发挥集体智慧创建优质课程
专业建设的核心任务之一是课程建设。建设优质课程则是专业人才培养教学资源建设的核心。为了创建优质课程，课题组将根据每位教师的专业特长和研究特长分配研究任务，根据每位教师的专业能力和特长分配教学任务。这些研究任务包括不同课程的教学方法研究、课程标准建设、题库建设、课程资源平台建设，等等。并对这些课程资源进行最优化的整合。最好的`教师、最优的课程标准、最完整和最合适的课程资源造就最优质的课程。
2软件技术专业人才培养教学资源建设研究目标
2.1旨在提高计算机网络技术专业教师的专业素质
教师不断从网上海选资源、在理论与实践教学中不断总结提炼和消化这一系列过程本身就是提高教师自身专业水平的一个重要途径。教师通过教学资源的建设开阔了专业眼界，通过视频课程的录制提升了语言表达能力和知识组织能力。通过教学资源平台的开发提高了网站制作和项目开发的动手能力。
2.2旨在让学生全面了解本专业
通过计算机网络技术专业人才培养教学资源库的建设使得学生提前了解了计算机网络技术专业的课程体系、核心课程的课程标准、有助于学生明确学习目的，对自己进行准确定位，为下一步的学习提前做好预期准备。因此，计算机网络技术专业的教学资源库建设的目的之一是：让学生全面了解本专业课程体系以及课程与课程之间的关系、全面了解各个核心课程的课程标准，这样才能在学习中做到有的放矢、提前预习，带着问题学习，等等。大大地提高了学习效率。
2.3旨在建设适合教师教学的资源库
教师可以通过教学资源库进行课程教学和备课、学习。同时教师通过教学资源的积累和更新，为教师备课和教学实施提供丰富、优质的教学资源，提高了教学质量。专业教师在积累和更新资源的过程中，也锻炼了资源开发能力，学会做资源，用资源。
2.4旨在建设适合学生的教学资源库
计算机网络技术专业人才培养教学资源的建设旨在建设适合学生的教学资源库。学生通过教学资源库来解决学习中的难题、通过教学资源库来选择适合自己个性化的学习内容，培养了自主学习能力，为未来可持续发展奠定了基石。
3软件技术专业人才培养教学资源建设研究内容
教学资源并非狭义的教学素材。因此，计算机网络技术专业人才培养教学资源建设研究内容主要包括：素材库建设、试题库建设、课程标准建设，等等;此外还要将这些资源在教学资源平台上以网络课程等多种形式呈现出来。因此本课题研究的具体内容还包括：教学方法研究、网络课程建设、教学资源平台建设等等。
3.1素材库建设
素材库建设主要包括一些科技类论文、网站前端核心代码、PHP程序设计核心代码、CSS/DIV样式代码、JavaScript代码、网站特效、各种网络考证资料，等等。字体、文字、图片、声音、图像等各种素材。还包括最流行、最新的相关的软件，各种技术手册。
3.2试题库建设
根据不同课程对题库进行分类，针对有些课程的一些知识性、概念性比较强的内容，采用标准化单选题、多选题和判断题。这样的题库需要一定的量，才能确保在标准化测试中发挥一定的作用。将标准化题库导入在线测试系统或者课程资源平台用于课程章节目标测试之用。
3.3课程标准建设
首先要精准地界定计算机网络技术专业核心课程，核心课程在计算机网络技术专业人才培养方案中起着关键作用，是人才培养方案的主线和核心。再根据每门核心课程之间的关系以及与人才培养目标之间的关系来确定各门课程的课程标准。课程目标又是课程标准的核心。项目组将通过课程目标(包括知识目标、能力目标和素质目标)来严格制定核心课程课程标准。在制定课程标准的过程中力求定位准确、目标具体、设计科学、考核有效。
4结语
武汉职业技术学院软件技术专业是学校重点建设专业，在人才培养方案、教学资源库，网络教学平台等方面具有一定的特色。我们将乘国家大力发展职业教育的东风，打造一流的武汉职业技术学院软件技术专业教学资源库。
参考文献：
[1]梁海霞.高职院校共享教学资源建设研究[J].合作经济与科技,20xx(07).
[2]孙宁.关于优质教学资源建设的思考[J].中国电化教育,20xx(11).
教学资源库建设 篇6
新课程环境下小学数学教学资源库的建设与应用》的课题研究在省教科院的正确领导下，在学校领导的大力支持下，在全体实验教师的共同努力下，已经顺利地开展了一年半的研究工作，取得了一定的研究成果，达到了预期的阶段目标。为进行本课题的进一步研究，顺利完成课题研究任务，特制定我校20xx年上学期课题研究工作计划。
一、指导思想：
深入贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以义务教育《数学课程标准》为指导，坚持解放思想，因地制宜，开拓创新，与时俱进，努力开发出数量充足，能与教学实际紧密相连的“合理、合时、合用”的优秀的数学教学资源，并开展“课程资源促进有效教学的研究”，将已经开发的教学资源包与课堂教学有机结合，促进课题研究人员的专业素质和教研水平的提高，切实提高课堂效率和教学质量。
二、总体目标：
1、认真完成本学期总课题组分配的资源包开发任务，力争开发出实用、精美的优质教学资源包。
2、进一步充实学校数学站以及教师个人博客，广泛收集、整理我校教师自行开发的教学资源，为广大师生提供交流学习的平台。
3、继续开展“教学资源的有效利用研究”工作，并作好实验记录，切实提高课堂效率和教学质量。
4、边开发边研究边做好本课题的资料整理和归档工作（包括纸质的和电子文本），全面迎接本学期的省课题中期评估工作。
5、开展征集供4、5、6年级使用的教学资源“实践活动与游戏”，“背景与故事”等的活动。
三、主要措施：
1、争取学校领导的重视以及社会力量的支持，保证本课题必要的经费开支，并及时向学校领导汇报课题的进展情况。
2、对课题组成员提出研究要求，实行目标管理，采取定期与不定期检查的方法督促各研究人员积极参与研究工作，完成好研究任务。
3、进一步根据实际情况建立健全课题研究的各项规章制度，制定课题工作计划，期末进行课题工作总结。
3、开展自学、研讨、专家讲座、教学比武等不同形式的活动，促进课题的开展，提高实验教师的理论水平与实践研究能力。
4、采取一定的激励机制，充分提高实验教师的积极性，保证课题研究的顺利开展。
四、主要工作：
1、召开课题组全体人员会议，传达上级精神，确立本课题今后的研究方向，布置本学期课题研究工作任务，对课题研究人员提出研究要求。
研究方向：在完成总课题组分配的工作任务同时，进一步明确本校子课题特点的.“个性”研究任务，即结合本学期教学教研工作，收集整理相关教学资源，充实和完善本校的数学站，同时做好“课题资源有效利用研究”工作。
五、工作任务：
完成6个资源包的开发任务。具体分工如下：
资源包名称 年级 开发者
《小数的性质和大小比较》 四 米来 张莉
《三角形的认识》 四 黄维、谢斌、左伏兵
《长方体、正方体的表面积》 五 刘伟、李理、赵资源
《分数加减混合运算》 五 刘芳、肖茵、王清江
《解比例》 六 周志华、黄霞辉、罗中意
《图形的测量》 六 聂晶 钟连平
每位研究人员充实自己的个人博客。
1、做好“课题资源有效利用研究”工作。（主要为一、二、三年级实验教师）
2、为督促教师完成好课题研究任务，杜绝“临时抱佛脚”，“敷衍了事”的现象，保证资源包的开发和其他工作的质量，定期对教师的完成情况进行检查和不定期抽查，并及时进行通报。
3、结合学校教研专题活动——“如何在课堂上让学生更有效地学习”，收集和整理有关资源。
4、做好研究成果的推介工作。推出3～5篇文章（论文、案例、研究报告等）向各报刊杂志社推荐投稿发表。
5、召开学期课题工作总结会议，上交新开发的教学资源包，上传优秀教学案例、课件及教学反思等到学校资源库。
教学资源库建设 篇7
STCCSchooltoCareer)理念产生于美国职业教育的实践，“从学校到生涯”，它的内涵主要包括:终身职业教育、全民职业教育、关注学生发展、加强与外界的联系、课程整合等几个方面，它的核心就是要求关注人的发展，不仅要关注学生在学校的发展，还要关注学生的职业生涯发展，这种发展是一种可持续的发展教育理论。在STC理念下所建设的高职旅游管理专业教学资源库，应该是一个面向多类学习者的一个学习平台，这个平台是开放的共享的，在校学生可以使用，社会学习者也可以使用，并且还应该注意资源的系统性、发展性，要形成动态调整的机制。以STC理念为指导，对旅游管理专业教学资源库建设进行评价主要需要解决评价的原则、评价的维度、评价标准等方面的问题。
1.STC理念下高职旅游管理专业教学资源库的评价原则
1.1共享性原则
我们在评价专业教学资源库必须考虑到资源的共享程度。高职院校建设专业教学资源库的最直接目的就是通过实现资源共享，以提高专业人才的培养质量。“互联网+”的出现,对于专业教学资源库的建设提出了高度共享的要求，这就需要拓展资源的来源渠道，丰富资源库的内容，提高资源的利用率。
1.2开放性原则
专业教学资源库的开放性是达到资源共享最大化的前提条件。专业教学资源库由于以网络技术作为支撑，必然承接其开放与共享的特性。评价一个专业教学资源库是否优秀，就要看它的开放程度，看它所面临的'用户是否具有一定的广泛性，同时，保持资源库的开放性也能更好地更新调整资源库的内容。
1.3动态性原则
随着产业转型升级，新职业的不断涌现，新知识、新技术、新技艺等不断更新，专业教学资源库不是一个静态的封闭的系统，教学库中的资源有自己的生命周期，一个成熟的专业教学资源库应该具有动态调整机制，应该根据专业的特性以及社会资源的变化而补充、修订、完善、升级，评价过程中要考虑到专业教学资源库更新的周期以及内容的先进性，减少资源的滞后性，实现专业教学资源库的可持续发展。
1.4系统性原则
评价专业教学资源库时，要以系统性、整体性的眼光看待整个资源库。专业教学资源库的建设是一项系统工程，在建设过程中一般是按照资源的分类以及教学的不同环节分为几个子系统分别进行，但务必要将其视为一个不可分割的整体，每个子系统都要服务于整个专业教学资源库整体功能的实现。最后，还要综合考虑硬件、技术、人员、环境等各个相关因素，将他们组成一个整体，共同来实现高等职业院校专业教学资源库的建设。
1.5多主体原则
专业教学资源库中的资源利用率要达到最大限度，就要能够满足不同主体的需求，各类教学资源是否合适，需要不同的主体从不词角度去评价，教学资源库的共享性和开放性决定了资源用户的多样性，高职旅游管理专业教学资源库平台所面临的用户应该呈现多样化,主要有学习者(包括在校学生以及社会学习者）、教学者、专家、行业或企业、旅游爱好者等，不同的用户对资源的偏好不同，我们在建设资源库时就需要考虑到资源的共性与特性。
2.STC理念下高职旅游管理专业教学资源库的评价维度及评价标准
评价标准是衡量专业教学资源库建设的一把尺子，也是资源库建设的指南。建立科学合理的评价标准，能够及时把握教学资源库的建设现状，做出总结分析，以评价标准作为参照系，促使专业教学资源库在建设过程中不断完善、修订、更新，以达到最优化状态。在确定评价标准之前,首先要确定好评价的维度，根据STC理念，高职旅游管理专业教学资源库的评价维度。
2.1STC理念下高职旅游管理专业教学资源库的评价维度
2.1.1资源库平台的设计
STC理念下的高职旅游管理专业教学资源库平台的设计必须坚持“以人为本，终生学习”的理念，所设计的平台既要能为学校内的学习者服务，也要为社会学习者服务。一个优秀的教学资源库应具有资源丰富，资源分类体系以及组织结构合理，系统稳定，用户界面设计合理并具有一定的个性化，更新及时，查询快捷、准确等特点。
2.1.2教学资源的质量
专业教学资源库中最核心的部分就是教学资源，主要包括本专业核心课程资源，如课程标准、教学设计方案、微课视频、教学案例、习题试题、教材开发等内容，资源的内容是否全面？专业性如何？知识的关联性和适用性是否合理？资源能否满足不同需求者的要求？这些问题都是考量的标准。教学资源的质量到底如何？需要资源使用者去评价，因此，在设计专业教学资源库时，应该完善在线交流互动的功能，完善整个资源库的评价反馈机制，不断促使教学资源库中的各类教学资源保持先进性、科学性、专业性、教育性等。
2.1.3教学资源的利用效益
STC理念指导下建设的教学资源库应该具有多主体参与建设、多类型学习者使用、多角度组织资源内容等多样性特点。从高职教育的角度来说，建立专业教学资源库，就是为了最大范围内聚集优秀的专业教学资源，实现专业教学资源均衡化，通过交流互动加速资源的更新，固化专业建设成果，为高职教育专业教学改革，提髙人才培养质量等提供指导，因此，教学资源库应该最大限度被利用，只有真正被利用起来的资源才能发挥其应有的效用。
事实上，专业教学资源库的评价往往没有区分专业，而是采用的统一的评价标准。STC理念侧重点在于关注学习者的生涯发展，考虑到了一个人发展的持续性和连贯性，体现了终身教育、以人为本的理念，在这一理念下设计的高职旅游管理专业教学资源库评价标准就需要考虑到用户的多样性和资源的多样性以及持续性。
教学资源库建设 篇8
1 多媒体教学资源库建设的现状
现阶段下多媒体教学资源库建设在逐步发挥其优势的功能的同时，也存在着方方面面的问题，接下来笔者归纳整理出来三大类的多媒体教学资源库建设相关问题，并进行详细的分析：
1.1 资源质量不高
目前多媒体教学资源库平台所呈现出来的一个较为典型的特征就是平台上资源较为丰富，但是资源的质量确实参差不齐，大部分资源质量不高。具体表现为平台上的多媒体教学资源中多为课件和视频，但是课件大部分只是课堂教材的电子化展现，并没有多少创新性的实质内容，视频一般是课堂教学的影像资料，缺乏针对性，同时资源之间缺乏必要的联系。另外，多媒体教学资源库上存在着不少重叠的资源，缺乏必要的资源整合，如此既造成了平台资源库空间的浪费，也严重干扰了教师搜索查找的时间，降低了工作效率。
1.2 资源利用率低
由于多媒体教学资源库平台目前缺乏对于用户体验的完善设计，所以教师和学生都很难从资源库里搜索到自身所急需的资料和资源。设计不完善的特性主要体现在两个方面，一是多媒体教学资源库中的资料过多，而且资源库平台上的操作过于复杂，教师和学生往往要摸索很长时间才能够查找到所需要的信息，因此很多教师和学生对于使用多媒体教学资源库资源的积极性被打击。另一方面是多媒体教学资源库平台缺乏对于用户搜索的相关内容中的优质资源推介，教师和学生需要在多如星空的浩瀚资料海里反复对比甄别，才能获取所满意的.资料，因此大家对多媒体教学资源库也就失去了兴趣，最终导致多媒体教学资源库资源利用率低。
1.3 资源个性化弱
多媒体教学资源库平台上的资源内容侧重展示书本知识而缺乏对于相应的教学特色、知识个性化解读等，这也在某种程度上导致了资源库内容的千篇一律，另外在多媒体教学资源库所储存内容的设计方面也往往忽略学生的认知规律和习惯，所以不仅教师很难从资源库里获取想要的高质量的教学文件资料，学生也往往只是被动地接受其中的知识，长此以往学生对于多媒体教学的兴趣会逐渐消退。
2 多媒体教学资源库平台建设的内容与结构
2.1 平台导航
科学合理的平台导航就像是一个指南针，让教师和学生在面对浩如烟海的多媒体教学资源库力迅速找到自己所需要的资料。所以要想打造一个完善高效的多媒体教学资源库平台，平台导航必不可少。在进行实际的平台导航设计的时候，一定要注意充分结合各个地方学校的教学实际和教师学生的基本情况、使用习惯等，只有基于多媒体教学资源库和当地教师学生基本情况的平台导航才能最大程度的发挥平台导航所起到的作用。
2.2 教学资源
资源是多媒体教学资源库平台所存在的基础，更是多媒体教学资源库知否能够发挥其价值的关键构成，因此在进行多媒体教学资源库教学资源购置的时候，一定要选择优质有参考借鉴价值的教学资源，比如有教学特色和亮点的资源、个性鲜明的教学资源等等，总之只要切合学生和教师教学实际，提升教师教学质量、激发学生兴趣的教学资源都是值得推荐和优选的教学资源。
另外，注意对于教学资源的内容的定时更新，当然，这其中的一个最根本的前提就是教学资源必须与各个地区学校的教材内容相匹配，如此才能最大限度地发挥多媒体教学资源库的价值。
2.3 即时测试
多媒体教学资源库平台所配备的即时测试实现了学生在借助多媒体教学资源库进行自主性学习探究时，对学习效果的反馈，该部分的系统架构上包括三个部分，分别是题库资源、随机分配和提交评分，即时测试可以满足知识掌握验证的需求，也可以提高学习中的成就感，这样的互动可以提升学生对于学习的积极性和学习质量。
2.4 在线交流
课堂的时间比较紧凑，往往留给学生与教师之间问题反馈、沟通的时间不多，而多媒体教学资源库在线交流的功能可以实现课下学生针对自己所不解的问题，与教师进行实时的再现沟通交流，对于提升学生的学习效率具有主要的意义。
2.5 平台反馈
这一功能方便了教师和学生反馈对多媒体教学资源库平台的意见和建议，对于提升和优化平台的建设质量具有重要的促进作用。
3 基于网络的多媒体教学资源库系统应用策略
互联网为多媒体教学提供了海量资源，通过收集、筛分和存储可满足多门课程的教学需求，以下通过计算机专业中关于“多媒体”课程的教学分析，阐明多媒体教学资源库系统的一般应用策略。
首先，学生可以通过登录资源库系统查找相关的软件安装包(如flash、Photoshop、snagit 等)以及相关素材，在本地电脑按需构建图片文件、视频文件、文档文件，安装软件备用。登录验证是十分必要的，它可以避免多媒体教学资源库系统在开放形态下遭受非法破坏，同时在资源下载、上传方面也设定相应的权限，如资源允许拷贝但不允许剪切、删除，同一ID24 小时内的上传大小限制;其次，根据教师安排或自主需求在资源库系统下载课件、教学视频，将此作为传统课堂教学的补充，形成独立学习的习惯，并记录相关的难点、疑点;再次，通过多媒体教学资源库的在线交流功能，基于相关资源或学习模式展开小组讨论、师生交流，及时解决学习障碍。在线交流功能的一大优势在于，它可以将学习的阶段性成果进行展示，实现资源补充和交流;最后，利用平台反馈机制实现课程学习和任务评价，如要求学生提交相关的作品，与资源库项目进行对比，可以更加直观的看到学习效果。
4 结束语
总之，多媒体教学资源库对于提升教学质量和激发学生自主性探究学习能力具有重要的促进作用，我们一定要积极的完善多媒体教学资源库平台建设，让更优质的多媒体教学资源库平台助力教学。
教学资源库建设 篇9
为深化课程改革，打造高效课堂，促进优质教育资源共建共享，经研究，决定开展优秀课堂教学资源库建设工作。方案如下：
一、总体目标
1.通过对优秀课堂拍摄、制作、播出，展示课改成果，推广成功经验，共建优秀课堂教学资源库，打造课改品牌。
2.优秀课堂应达到市级公开课水平，上课教师人选和课题的确定，采用教师申请、学校选报、局教研室认定的方式进行。要深入教学第一线、走进课堂，发现、推荐优秀课堂；要积极组织各类教学比赛、教研活动，在教学比赛和展示中打造优秀课堂。
3.坚持好中选优，将真正优秀课堂选拔进教学资源库，并择优在《教育频道》“雉水课堂”栏目中播出。要加快各学段、学科优秀课堂拍摄、制作工作，力争用三年的时间建成具有课改特色的系统的优秀课堂教学资源库。
二、计划安排
1.20xx年7月底前，完成队伍组建、计划制定工作。拍摄和编辑人员由专业人员与兼职人员组成，专业人员由局办公室、电视台《教育频道》栏目组选派，兼职人员从学校中选派，组成三个组，每组三个人(两个摄像一个编辑)。拍摄计划由局办公室和教研室共同制定，并报局领导批准后实施。
2.中小学(幼儿园)各年级、学科优秀课堂的拍摄，从点(课例、课题)开始，逐步成线(系统的优秀课堂实录)。各学科优秀课堂的拍摄计划按三学年的时间跨度进行安排。自20xx年8月，每月28日在《教育网》“行政办公平台公告栏”公布下月拍摄工作安排，每季度最后一个月28日公布优秀课堂教学资源库建设情况。
3.对教学比赛获市一等奖、市一二等奖以上的课堂，以及市级以上大型教(科)研活动展示的课堂，可突破计划予以拍摄、制作、播出，并优先选进优秀课堂教学资源库。
三、工作要求
1.优秀课堂教学资源库建设工作由局党委、局长室组织进行。局办公室具体负责此项工作的组织、拍摄、制作和资源库的建设；教研室负责计划的`制定、上课教师的人选及课题的确定和课堂教学的指导、把关；电教装备室负责教学设备保障和网络上传、运行；电视台《教育频道》栏目组负责电视播出、推广。
2.优秀课堂教学资源库建设工作列入教育工作综合考核，各学校要高度重视优秀课堂的拍摄制作工作，要在本单位选拔教学水平高、责任心强的老师参加上课，并认真做好课例优化工作，确保选送出代表本单位最佳水平的优秀课堂。凡选拔进教学资源库的优秀课堂，由市局发给市级公开课证书。
教学资源库建设 篇10
论文摘要：分析了女性特色教育教学资源库建设现状，提出女性特色教育教学资源库建设指导思想以及需要解决的若干问题，为做好“女性特色教育教学资源库建设问题”研究提供理论指导和实践操作指南。
论文关键词：女性特色；教育教学；资源库建设；指导思想；操作指南
随着计算机技术与网络通信技术的迅速发展，信息高速公路给整个人类社会的生产生活方式带来了日新月异的变化，各个领域应用信息技术掀起了一场场变革。在高等院校，基于网络的各种信息资源为教育教学活动提供了广阔的发展空间，教师教学和学生学习不再完全依赖于教室、粉笔、书本，也不再局限于特定的时间地点，这种新型的教育学习模式改变了传统的学习方式与学习习惯，并促使传统教学产生根本性的变革：由单一的讲授式教学模式转变为师生互动学习及学生自主学习模式。在网络学习环境下，各学校优质教学资源库的建设更成为学校教育成功的关键。但真正在网络教学资源库方面的建设却普遍存在下列情况：偏重于单一的网站(页)及服务器资源建设，偏重于各主要学科的资源建设，偏重于对教师教学多媒体课件、教案资源的建设，而在人文素质教育、特色教育资源库建设等方面却十分贫乏，其中女性特色教育资源库建设更是空白。
笔者针对长期工作生活在女性特色教育环境中，深感女大学生教育面临的全面素质提升与就业困难等关键问题十分棘手，在长期女性特色教育实践的基础上，开展“基于校园网的女性特色教育教学资源库建设”问题研究，构建基于校园网的女性特色教育教学资源库建设系统，进一步完善女性特色教育体系及其方法学，对于全面提升女性大学生素质与能力，具有极其重要与深远的理论意义与现实价值。
一、女性特色教育教学资源库建设应遵循的指导思想
女性特色教育教学资源库建设应遵循如下三个指导思想：整合、共享、共建。其内涵分别表述如下。
整合就是对现有的数字化资源进行广泛收集、筛选、整理，并充分利用原有的资源，进行数字化再加工。共享是指学校教育资源对外开放，与外界交流，互相学习，使已建成校园网，充分利用高校高速公路，实现“校校通”，充分共享各学校的各种信息资源资源。
共建是指为了确保信息资源的丰富与不断更新，调动所有能调动的相关人员，按照教育资源库建设标准，在统一规划与指导下参与到资源建设中来，以发挥每个人的智慧与创造性，及时为教育资源库补充新鲜血液。
二、女性特色教育资源库建设研究需要解决的首要问题
女性特色教育资源库建设研究需要解决的首要问题是定位问题。建校园网的目的是“全方位服务学校，建构现代教育模式”，要达到这一目的，教育资源库的建设是核心。有了信息资源，才能提供服务，才能方便教师和学生的教与学，方便学校的规划管理，方便教师学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。因此建立了校园网之后，当前重要的工作就是要充分地利用这些“硬”环境，否则就是设备的浪费、投资的浪费，教育信息化也成了空架子。特别对于学校来说，一线教师手中拥有大量宝贵的教育教学资源，为了更合理、更广泛地利用这些宝贵资源，当前更有效的工作就是进行学校教育资源库的开发与建设。
基于校园网的女性特色教育教学资源库的建设必须符合女性教育教学的规律和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范标准，必须按照统一的标准格式，从而保证教育资源统筹、资源交流和共享。对于资源的存储要注意标准的科学性、规范性和权威性，它是资源库系统建设的前提。对于资源库的内容建设，要具有高水平的“内容标准”与“技术标准”，注意准确性和科学性。我们特别强调要加强对基本资源按照女性特色教育教学设计进行“整合”，提供优秀的案例，帮助教师进行教学改革。
三、女性特色教育资源库建设研究需要解决其他问题
女性特色教育资源库建设研究除了做好定位工作之外，还要对规范性、前瞻性、构建性、时效性等方面做出科学的要求和定义。
(一)基于校园网的女性特色教育教学资源库建设应具有规范性
现今市场上的教育教学资源库十分庞杂，琳琅满目，但总体上来说缺乏规范性，相互的共享与兼容也就很难做到，这样就造成了各方面的浪费。本来教育教学资源库建设就是一个投入大、建设周期长的大项目，由于缺少必须的规范性，各家企业、教育机构在资源库建设中都在重复着同一件事，总体投入与产出不成比例，特别是国家投入大量资金建设的各地资源库，基本上资源库建设都没有较大的起色，不只是重复性的劳动，而且不存在兼容性。如资源属性的标注就处于混乱之中，同一个标注在不同的地方有着不同的含义，只要离开本地其他外地的用户是很难使用同样的方法搜索到同样的资源。这些现象说明国家要尽快制订有关资源库建设的技术规范，以避免各企业、各地区在资源库的建设中采用不同的技术规范，从而造成资源的极大浪费。
(二)基于校园网的女性特色教育教学资源库建设应具有建构性
建构主义既强调学习者认知主体作用，同时又不忽视教师的主导性作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。资源库的建设必须要突出这种当代双主性教学的特点，即教师的主导性和学生的主体性。建设中既要考虑老师教学的需要，同时也要考虑学生主动学习的需求。
另外，建构主义者(斯皮罗等人)还认为，学习分为两种：初级学习与高级学习。初级学习是学习中的初级阶段，教师只要求学生知道一些重要的概念和事实，在测验中只要求他们将所学的东西按原样再生出来；而高级学习则不同，它要求学生把握概念的.复杂性，并广泛而灵活地运用到具体情景中去。所以在初级学习阶段的资源建设中，要大量涉及结构良好的知识，其中包括大量通过练习和反馈而熟练掌握知识的学习过程；而在高级学习阶段的资源建设主要涉及大量结构不良领域的学习资源，主要是在知识理解的基础上，通过师徒式的引导方式而进行学习的课件与其他学习资源。
因此在资源的建设中既要考虑到所建设的资源是否利于学科教师的教学，同时也要考虑建设的资源对学生学习兴趣和形成学习动机的帮助，通过建设符合教学内容要求的辅助情景以及新旧知识之间的关联线索来帮助学生建构当前所学知识的意义。
(三)基于校园网的女性特色教育教学资源库建设应具有前瞻性
教育教学资源库的建设不仅要考虑现实意义，综合相关技术的发展，还要考虑未来教育发展的趋势，建设符合素质教育、高等教学、精英教学、继续教育、终生教育以及新型教学模式的、有前瞻性的教育教学资源库。建设教育教学资源库应该与时俱进，创新发展，应及时与新的思想、新的理念、新的方法紧密结合起来。
(四)女性特色教育教学资源库建设及时更新，以保证资源的时效性和有效性
教育教学资源的建设并不是一步到位，而是一个“需求——供给——平衡……”不断循环的动态过程，它和整个教育的发展是相辅相成的。随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，教育资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应教育发展的要求。教育资源是一个特殊的产品，我们在重视质量的同时还要考虑它是否符合实际，是否能让教师用起来。应该随着教材的变化及时进行调整和后续开发，做到教学资源的更新，以保证教育资源的时效性和有效性。
教学资源库建设 篇11
摘要：本文结合农村中小学校经费普遍偏紧的实际情况，提出用较少的资金设计与建立具有农村中小学特色的教育教学资源库，有效解决“有车无货”这一难题。
关键词：设计与建立 农村中小学特色 教育教学资源库
前言
为了解决农村中小学现代教育技术位用研究中硬件尤资源的问题，改变设备设施(包括现代远程教育项目工程设备设施)大量闲置与浪费的现象，笔者经过多年的学习、调查、了解、摸索，找到了解决这一问题的一条途径：建立具有农村中小学特色的教育教学资源库，有效解决有硬件无资源这一难题。提供给同学们参考。
1添置必要的硬件设施，建设具有农村中小学特色的教育教学资源库
建立资源库的根本目的就是要让学校管理、教育、教学资源在校内实现共享，以方便每一位领导、教师、学生、管理人员查找、检索自己所需的资源。这就需要把学校各部门的计算机和网络教室的计算机联成一个学校局域网，将卫星收视室的计算机硬盘换成超大硬盘，作为学校资源库服务器，达到共享资源库和共享一条电信宽带网访问因特网，形成一个资源库系统共享的平台。有条件的学校还可在学校局域网中加入无线局域网接入点，让使用笔记本电脑(带有无线网卡)的领导、教师、管理人员和学生可以在校园内任何地点访问学校资源库资源。
目前，大部分农村中小学都建有广播电视网，不仅可以在学生课外活动时间播放电视节目，还可以将光盘播放室播放内容发送到每一个教室，最大化地利用光盘播放室的硬件资源。同时，学校还应购置必要设备，把计算机音视频接入到电视，一播网络中，把资源库里的各种视频、音频资源发送到每一个教室，为使用教育资源提供更多、更灵活的方式。
卫星收视室的计算机可安装WindowsServer20xx操作系统，配备超大容量的硬盘存储设备，对资源库数据按分类进行网络化集中存储同时利用WindsowsServer20xx系统较好的文件权限管理和用户访问控制管理功能，在存储中心为每一类的资源建立存储目录并进行共享，为每个领导、教师、学生、管理人员建靠访问用户名与访问密码，为不同用户、不同的资源共享目录设置不同的访问权限和管理权限。每位领导、教师、学生和管理人员都可以通过网络在校园内任何一台计算机上访问到资源库内的资源，并根据自己所拥有的管理权限对资源库进行管理、更新等。这样既方便对资源进行管理，又能确保了资源访问的安全。学校还要安排专人对资源库存储中心进行管理，定期对学校资源库进行维护、更新和备份等，使学校的资源库更好地为提高学校教育教学质量服务。
2多渠道收集资源，使农村中小学资源库内容丰富多彩
农村中小学自建资源库其教育教学资源来源：远程教育资源(IP数据库)，中国教育电视台播放的有关节目，因特网上各类教育教学网站，各类教育教学光盘，上级下发的各类文件、通知等电子文档，学校管理资料和教育管理软件，教育教学资源的二次开发，教师自制课件，学生电脑制作等方面。
总之，为了使农村中小学校白建教学资源库既节约经费又内容丰富多彩，就要发动学校学科教师、管理员、学生，人人都要出力，多渠道收集、创作、整理、分类、存储、上传各类教育教学资源。
3加强学校资源库管理，是建设农村中小学资源库的重要保证
3．1建立建全领导机构
由于学校资源库建设涉及大量的人员和部门，建设周期长，是一项复杂的'系统工程。所以需要在学校现代教育技术领导小组之下成学校资源库管理小组。领导小组负责学校资源库的建设和管理规划方案、学年计划，制定各项规章制度，落实学校资源库所需人员，以及对管胛小组工作的指导、督促、检查、考核、评估，同时提供学校资源库建设的经费保障。管理小组对资源库按一定规则进行分工分类管理，进行资源的收索、接收、编辑、分类、整理、再开发、资料的电子化转换以及资源的存储工作，定期维护和更新信息资源以及各种管理资料登记与记录。
3．2完善校本培训体系
定期或不定期对学校学科教师进行资源二次开发全员培训，帮助教师认识到学校资源库建设在提高学校教育教学质量的重要性，认识网络信息资源的特点和组织方式、以网络实现教学资源共享的途径和方法等，让他们踊跃地参与到这一系统中来。
3．3激励措施是学校资源库建设动力
为了确保学校资源库的有效建设、管理、应用，学校应出台一系列激励措施，其中包括对信息技术教师、网络管理员的政策倾斜，经济补贴，提供外出进修学习的机会。对学科教师，学校每学期组织一次信息资源评选，对上传资源积极的教师，根据资源的点击率排行榜进行打分，并与评优晋级、绩效丁资挂钩。学校每学期组织一次学生电脑作品比赛、提高学生参与学校资源库建设的积极性。
总之，学校资源库的建设，硬件建设为基础，领导管理机构是关键，经费提供是保障，教师和学生是依托，教材是根本，激励措施是动力，资源创新是效益。
教学资源库建设 篇12
在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件的指导下，从资源库的建设目标、建设思路、课程教学资源库建设方案、建设特色等方面分别对《通信市场营销》课程的教学资源库的建设进行了探讨，旨在构建以培养营销技能为导向、符合通信行业质量管理体系、适合高职院校学生特点的课程教学资源体系。
随着信息技术在教育领域中的广泛应用 ，教育信息化发展对高等职业学校提出了新的教学改革要求。20xx年教育部在《关于开展高等职业教育专业教学资源库20xx年度项目申报工作的通知》中发布了启动高等职业教育专业教学资源库建设的决定。虽然专业教学资源库的建设有了在数量上有了一定提高的，但到目前位置，资源库的建设和高职院校专业的数目来说差距仍然很大，而且资源库的实际应用还需要不断的改进和完善，以满足教学需求。
1 课程资源库建设目标
在高职教育文件指导下，结合通信行业及课程特色，将课程建设成共享型教育资源库，通过项目的推广使用，提高高职院校的社会服务能力，推动教学模式、学习模式的变革，促进技能型人才培养质量的整体提升。
2 建设思路
《通信市场营销》课程教学资源库建设思路为：以教职成【20xx】12号文为指导，以职业能力培养为核心，从职业岗位分析入手，同企业专家一起，根据企业真实的工作任务和流程对课程内容进行规划和设计。
1)确定需求，系统设计课程体系，确保资源建设的实效性
通过深度校企合作，对通信技术行业移动通信、市场营销的发展背景、企业人才需求状况等进行充分调研，以新技术为重点，突出核心技能和知识的学习及职业素养的训练，改革教学内容，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联，确保资源建设的实效性。
2)整合优势资源，保障资源建设的前瞻性
根据通信技术专业人才培养目标及移动公司企业员工的职业发展需求和终身学习需求，整合高职院校的精品课程建设成果，充分吸纳企业优质资源，在形成高质通信市场营销课程的同时，通过合作开发在岗人员继续教育培训课程，不断丰富与完善专业教学资源。满足教师、学生、企业员工多元学习需求。
3)动态管理、持续更新、确保资源建设的延续性
加强资源建设过程监控，探索教学资源开放性、共享性建设机制，不断丰富资源，把握行业企业的技术发展趋势，持续建设满足职业岗位需求和发展的资源内容。
3 建设方法
《通信市场营销》教学资源库建设中采用的方法主要有：
1)调研法：深入移动通信市场和通信企业进行学习和调研，熟悉通信行业工程质量管理体系的'各项管理措施和要求，及时掌握行业新技术、新动态;和优秀毕业生座谈，对学生就业工作跟踪调查，将学生工作中遇到的问题融入资源库建设中。调研方法包括问卷调查、访问调查等。
2)案例研究法：案例教学是市场营销类课程教学的主要方法和手段之一。案例的选取上选取企业真实案例，学生就业真实项目等，通过对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律和产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，形成新的研究课题。
3) 行动研究法：通过开展一系列有目的有意义的教研教改课，进行教学和行业经验交流，专家培训指导等活动，对研究内容实施研究、探索、分析、归纳总结，形成预期成果，达到相应的效果。
4 建设方案
充分利用现有通信技术课程建设与改革的成果，围绕通信行业工作岗位需求，以行业企业调研为基础，以毕业生就业岗位分析为切入点，以专业和课程普适性资源建设为重点，搭建《通信市场营销》课程教学资源库平台。
在项目建设的整体设计上，以学校、企业、社会为本课程教学资源库建设主体及应用服务对象，紧密结合相关需求，以文本、图片、音频、视频及混合媒体等多种可修改半开放化形式呈现，实现诸如教学指导、职业岗位培训、职业技能鉴定训练、学生自主学习等功能，并集成为开放性、共享型网络资源平台。
5 建设特色
1)校企深度合作
教学资源库建设采取校企合作共同开发模式，与本地电信公司共同建立资源共享平台。师生可以随时访问平台的资源，同时也为企业发布招聘顶岗实习信息及宣传公司业务起到关键作用。
2)立体化教学资源，实现真正教学一体化
充分完善教学资源建设，进行教学模式改革，动态化的服务提高教学资源利用率，提高了教师综合素质和教学资源建设水平。
学生进公司进行全业务顶岗实习，参与电信企业市场调研、渠道建设、营销方案制定、新业务推广、客户服务、客户纠纷处理、电话营销等工作，有效提高学生综合素质和技能。
3)网络运行、持续更新
利用教学资源库平台为使用人员提供资源检索、资料下载、网上答疑、人员培训、社会服务等服务。可在网上开展实时互动交流活动，教师、学生、企业等都能开展讨论、答疑和交流等活动。
6 预期效果和不足
预期效果：
1)教学资源库的建设必将增强通信类高职院校的社会服务能力，提升高职教育的社会声誉，为通信行业发展、技术进步和构建学习型社会做出贡献。
2)通过共享和利用资源加强了学校和企业交流合作，教师和学生之间的交流互动，提升学生自主学习能力，实现专业的可持续发展，更好地服务于社会。
3)实现了人才培养、学习、就业的有机结合，根据通信行业需要和企业深度合作，开设“订单班”将行业需求及时移植到人才培养中，提升人才培养质量。
不足：
要想实现高职院校人才培养与企业无缝对接，提高学生的行业适应能力，就必须借助行业、企业力量，通过校企合作、工学结合模式，和通信类、营销类企业及行业协会共同协作，以企业先进技术和服务平台为依托，进行实训基地建设、实训课程开发、实训项目实施，同时加强与其他高职院校的沟通合作，整合优化教学资源，但在资源库的建设在企业、院校的选择合作社仅仅依托了高校所在地的通信类企业及高职院校，虽然在资源库的建设上实现了预期的目的，但在资源库的完善和特色上仍需不断改进。
教学资源库建设 篇13
摘 要：课程教学资源库是基于课程教学的需要和计算机网络环境，利用信息手段，以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。一方面，课程教学资源库的开发
关键词：中等教育论文发表-中学教育论文发表-中等职业教育论文投稿
课程教学资源库是基于课程教学的需要和计算机网络环境，利用信息手段，以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。一方面，课程教学资源库的开发和建设，切实起到了提高教学质量和教学效果的作用；另一方面，课程教学资源库的实施和应用，也对课程提出了相应的教学改革要求。
一、现代礼仪课程教学资源库的构建
按照国家关于高职教育教学资源库建设标准，现代礼仪课程教学资源库的构建通过先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，资源优质整合，借助校企深度合作的长效运行机制，多元共建、系统设计基于职业岗位标准和典型工作任务分析的现代礼仪课程标准，构建项目化、通用性、开放式、共享式的现代礼仪课程框架，以行业、职业礼仪规范为重点，集教学设计、教学素材、虚拟实训及教学评价为一体。
（一）现代礼仪课程教学资源库的构建内容
现代礼仪课程教学资源库的构建主要体现在课程级资源建设和素材级教学资源。课程级教学资源主要建设内容包括课程简介、课程标准、课程设计、课程定位、课程实施方案、教学内容、授课计划、授课教案、教学方法和手段、教学团队、政策支持、职业标准、典型案例、课程负责人说课、教学设计、教学课件、教学录像、实训录像、测试习题、演礼训练等等。素材级教学资源是课程教学资源的素材提供中心。按照媒体类型分类包括文本、图片、音频、视频、动画等；按照课程内容分为商务礼仪、服务礼仪、公务礼仪、旅游礼仪、涉外礼仪等不同部分（见表1）。
（二）现代礼仪课程教学资源库的构建特色
为适应礼仪课程改革的需要，现代礼仪课程教学资源库在学习资源的建设、定位、设计、划分等方面不断进行扩展与完善，其特色主要体现在以下几个方面：
1、以学习者为中心架构资源库框架性资源
现代礼仪课程教学资源库在整体的'框架架构方面，以学习者为中心，按“学习阶段”划分课程资源，并对各个学习阶段的课程内容设置和教学资源相应按等级划分。根据礼仪学习者的具体情况，将其分为初学者、进阶者和研究者三个不同层次，使资源库的学习者能够根据自身的情况和学习阶段选择学习资源。如初级阶段（初学者），以“知礼”、“懂礼”为主，了解礼仪基本知识，了解礼仪行为规范和基本准则，尤其是需要掌握与个人形象密切相关的个人礼仪、交际礼仪等礼仪规范；中级阶段（进阶者）以“习礼”、“用礼”为主，在对礼仪知识和规范有一定把握的基础上，需要学以致用，在日常生活、工作场所、为人处事等方面能灵活运用所学礼仪规范，践行礼仪准则；高级阶段（研究者）以“践礼”、“研礼”为主，不仅能将礼仪规范内化为自身的素质和素养，还能以礼仪的传授和传承为出发点，研习古今中外的礼仪文化和精髓，从引伸、对比中把握对现代礼仪的内涵和要素。现代礼仪课程教学资源库还将根据学习阶段设置测试题库，学习者通过客观的测试题和测试结果分析，可以更清楚的明确自己所处的学习等级。
2、以职业岗位为依据构建资源库课程内容体系
现代礼仪课程教学资源库以职业岗位为依据构建资源库课程内容体系，明确工作岗位中对应的知识、能力和素质的要求，根据不同的职业岗位剖析知识点和能力目标，制定不同专业类别的教学模块，并确定其与教学项目、任务的对应关系和分层要求。根据专业特点，设计教学模块和单元，确定教学重点，教学目标及考核要求。不同的专业群体可以根据人才培养方案和职业礼仪要求，自主筛选相关教学项目，进行自助式教学和学习活动。以职业岗位为依据构建资源库课程内容体系，具有鲜明的专业特色和行业、职业特点。礼仪知识的传授和技能的训练依托专业能力和行业规范，满足专业岗位培养目标的要求（见表2）。
二、基于教学资源库建设的现代礼仪课程教学改革
现代礼仪课程教学资源库的建设和实施，打破了教师中心和课堂本位的教学模式，对传统的礼仪课程教学是一种颠覆和创新，更加强调“自主、合作、探究”的学习模式，更为关注学生的主观能动性和主体作用的发挥。同时，现代礼仪课程教学资源库以职业岗位为依据构建课程内容体系，“因岗设学”，强调“一专一课”。因此，在这样的背景下，现代礼仪课程教学改革显得尤为重要。
1、“以生为本”，建立自主学习模式，变被动学习为主动学习
现代礼仪课程教学资源库的应用实现了信息资源和设备资源的共享，为学生提供多层次、多方位的课程资源，实现了立体化教学。网络技术与课程资源促进了教学的自主性、交互性，不仅延伸了礼仪课堂教学的内容，而且拓宽了礼仪学习的渠道。学生可以根据自身实际情况来确定学习时间、地点和进度，可以根据自身的兴趣和需求来选择学习内容、深度和资源。
因此，依托教学资源库丰富的资源媒介，现代礼仪课程的教学更要强调以“学生为本”，发挥学生的主体性、自主性、能动性，建立自主学习模式，变被动学习为主动学习，把接受教育变为自主探究。与传统的授受型教学相比，基于教学资源库建设的现代礼仪课程更有利于项目导向、工作任务教学模式的应用。在项目的咨讯、计划与决策阶段、实施阶段、检查与评估阶段，教师都要以“导”为主，以“教”为辅，有意识地收集与各专业教学内容相关的典型案例，尽可能多地将礼仪与个人形象、日常交际、工作岗位等联系起来，充分调动学生学习的积极性，指导学生自己发现问题，实践探索、小组讨论、总结，主动地获取礼仪知识。此外，教学资源库中的图片、视频等资源还可以从教学第一线采集，学生的优秀展示和作业是教学资源库中资源更新和补充的绝好素材，这既是对学生学习的肯定，也能激发学生礼仪学习的兴趣。
2、“因岗设学”，强调“一专一课”，变盲目性的教为针对性的教
传统的现代礼仪课程很少考虑到专业的差异性，虽然设计了固定化的教学模块，但往往忽视了岗位礼仪规范的具体要求。礼仪任课教师由于专业的限制和研究的局限，也常常疏于对行业和岗位礼仪规范的研究和讲解。现代礼仪课程教学资源库以职业岗位为依据构建课程内容体系，“因岗设学”，强调“一专一课”。
借助现代礼仪课程教学资源库提供的丰富资源，以及对现代礼仪课程项目的设计，礼仪任课教师可以轻松获得相关行业、职业礼仪标准，依据行业工作规范和职业资格标准，自主选择与不同专业人才培养方案相关的教学模块，开发具有行业特色的工作过程导向、岗位能力本位的校企合作礼仪课程教学方案，实现“一专一课”的个性化教学目标，从而变盲目性的教为针对性的教。基于教学资源库建设的现代礼仪课程不仅可以实现集“商务礼仪、服务礼仪、公务礼仪、旅游礼仪、涉外礼仪”为一体，基本可以覆盖高职院校所有专业的礼仪学习内容和模块，而且能分块组合，统筹兼顾。“因岗设学”以职业岗位的要求为出发点，使所教与所学高度匹配，由此推进礼仪课程的建设与教学改革。
基于教学资源库建设的现代礼仪课程教学改革，对学生的“学”和教师的“教”都提出了新的要求和目标，有利于高职院校学生的礼仪素质教育迈向新的台阶。
参考文献
[1]肖怀秋.高等职业教育课程资源库开发现状分析[J].职教通讯，20xx（30）：75-76.
[2]汪晓璐.高职教育课程资源库建设初探[J].江苏高教，20xx（1）：107-108.
教学资源库建设 篇14
摘要：本文从国家职业教育政策的需求、社会的需求、产业发展的需求以及专业建设的需求4个方面阐述了现代宠物技术国家教学资源库建设的必要性，并分析了资源库建设总体设计思路、规划原则、团队组建、预期效果等方面内容，以期为其他专业申请国家教学资源库提供思路与借鉴。
关键词：现代宠物技术；职业教育；国家教学资源库；建设；思路；原则；团队
20xx年，教育部《高等职业教育发展五年规划（20xx—20xx年）》指出，以现代信息技术为支撑，充分利用各种社会公共设施，加快高等职业院校数字校园建设，提高学校教学、管理、服务、技术应用和文化建设的信息化水平，实现优质教育资源共享。现代宠物技术国家教学资源库项目于20xx年开始筹建，20xx年3月获教育部、财政部正式立项，结合高职宠物类专业人才培养目标及教学规律，凝聚高职宠物专业及行业资源，运用现代信息技术，开发立体化数字教学资源，推动高职宠物专业教学改革，提升高职人才培养质量。
1现代宠物技术国家教学资源库建设的必要性
1.1国家职业教育政策的需求
教育部自20xx年启动了高等职业教育专业教学资源库建设项目以来，现已经立项3批共38个专业资源库，上线专业24个，课程总数1217门，用户总数超过30万人。20xx年，教育部《关于开展职业教育专业教学资源库20xx年度项目申请工作的通知》（教职成司函[20xx]25号）指出，20xx年起，中央财政支持的资源库按照“统一要求，自主建设，自愿申请，择优支持”的原则，不限定专业方向，自愿提出申请，中央财政择优支持。鼓励申请填补高职专业大类空白的资源库。按照“国家急需，全国一流”的要求，组建一流团队，汇聚一流资源，提供一流服务，为宠物专业教学改革提供范例[1-2]。
1.2社会的需求
随着我国经济水平的提高、现代社会生活方式的转变及农村劳动力的转移，空巢家庭、人口老龄化现象日益凸显，人们生活压力也在不断增加。饲养宠物不但能够改善人的心理状态、增加社会交往、增加运动量、促进身心健康，而且还可以作为一种“精神调节器”帮人们释放压力。我国独生子女众多，儿童容易产生孤独感和自私心理。研究表明，与宠物接触有利于儿童爱心和责任心的培养，增进儿童的进取心和自尊心，减少孤独感。空巢、退休老人心理上容易产生失落、无助、压抑等情绪，宠物不仅可以成为其精神上的慰藉，排解孤独与苦闷，而且还能有利于老年人的康复和疗养，使生活充满活力。此外，宠物还具有功能性作用，例如导盲犬、助听犬。因此，人们对宠物的需求不断增加，如何文明养宠、科学养宠已成为社会热点话题。现代宠物技术国家资源库，汇集了大量相关知识与经验可以有效解决这一问题。
1.3产业发展的需求
我国宠物行业发展较晚，但发展势头迅猛，前景广阔。宠物饲养量激增，其产业链服务需求量也不断增加，涉及宠物医疗、宠物繁育与交易、宠物食品及用品、宠物文化、宠物服务（美容、训练、寄养和保险等）等行业。由于我国宠物行业起步较晚，与之适应的法律法规缺失，行业规范滞后，专业人才匮乏。随着宠物数量的急剧增长，宠物民扰、伤人、污染社区环境、危害公共卫生等一系列问题也随之产生。特别是狂犬病、猫爪热、弓形虫病等人兽共患病对人类健康构成严重威胁。要解决以上问题，可以借鉴发达国家经验，以专业资源库为载体，通过完善职业工种设置、提高从业人员专业素质、普及民众科学宠物养护知识等途径解决相关问题。
1.4专业建设的需求
目前，我国已有35家高职院校开设了宠物专业，主要分布于我国经济发达地区，并与区域宠物经济发展密切相关、各具特色。其中，江苏农牧科技职业学院瞄准宠物行业人才需求，于20xx年首家开设宠物相关专业，并面向全国招生。宠物类专业填报率和招生规模逐年增高，专业填报率超过2∶1，每年招生人数超过500人。毕业生就业供不应求，每年校内人才招聘会供需比例超过1∶5。旺盛的消费需求、细化的服务产业配套、全方位的文化宣传使宠物行业高速发展，全国范围内形成了“新专业、大产业、好就业”的良好局面。现代宠物技术职业教育教学资源库的建设，将进一步推进宠物行业高素质技术技能型专门人才的培养，为宠物行业提供大量人才[3]。
2总体设计思路
现代宠物技术职业教育教学资源库建设根据“共建共享、边建边用、持续更新”的原则，以在校师生、从业人员和宠物爱好者为服务对象，以宠物护理美容、宠物训导表演、寵物饲养繁育和宠物疾病防治4类就业岗位的职业能力要求为基础，汇集全国各相关职业院校骨干教师、行业专家、企业技术骨干、软件开发人员等各类专业人才，组建“行业协会参与指导校校合作、校企融合”的教学资源建设团队，开发“四库四中心”共享型资源平台，分别为岗位资源库、建设教学素材库、拓展资源库、行业信息库和培训中心、课程中心、互动中心、测试中心。在全国同类院校、行业企业中广泛应用，为宠物类相关专业建设、从业人员终身学习提供了具有示范性、系统性的数字化教学资源。
3规划原则
3.1对接用户多样需求，提供“普适+个性”整体解决方案
跟踪行业企业需求变化，对接行业发展、技术进步对人才要求，动态调整人才培养目标、规格，总结各共建院校专业建设经验的成果，制定本专业内涵建设标准，提供“普适+个性”整体解决方案，制订具有实效性的人才培养方案，培养适应产业发展需求的技术技能型人才。
3.2满足数据自由交换与组合，建立统一资源技术标准
统一教学资源技术标准规范，与合作院校、行业、企业共同制定规范化资源技术标准和模板的指导性文件，在此基础上进行资源的开发、收集与整合，实现不同平台间信息资源的'互联、互通、互访和互动。
3.3紧扣“四库四中心”，集成丰富、优质的教学资源
按照现代宠物技术职业教育教学资源库建设方案，合理规划建设步骤，利用约3年时间，分项目筹备与申报阶段、资源库基本建设阶段、资源库试运行及完善补充、资源库推广应用与维护更新4个阶段组织实施，建成“四库四中心”集成式的丰富优质教学资源，覆盖宠物饲养繁育、护理美容、疾病防治、训导表演等相关领域[4-5]。
3.4注重用户操作体验，构建个性化服务支撑平台
利用先进网络技术作支撑，集成各院校优质教学资源和行业企业相关典型案例，建成共享型网络平台。通过提供垂直智能搜索、开放信息推广展示、相关课程自动推荐、核心资源访问控制、全媒体浏览支持、资源信息推荐浏览等手段，支持教师在线备课、网上技能测评；满足学校制定人才培养方案、个性化课程以及推荐学生就业等需求；满足学生在线学习、在线技能测试、职业规划、项目实训、职业提升和网上求职等应用需求；帮助企业在网上实施人才招聘、培训认证和顶岗实习招募与管理。
3.5围绕共享与应用，建立长效运行保障机制
按照“共建共享、边建边用、持续更新”的原则，结合共建单位与用户的反馈完善资源库管理和更新机制，确保教学资源更新每年不低于10%。利用移动互联技术，实现自由个性化学习和交流；采用集群技术、异地冗余备份等手段确保满足高在线访问量的并发能力。
4团队组建
项目建设团队设有指导层、核心层、紧密层。指导层由首席顾问、项目建设指导小组组成，负责指导项目建设工作。核心层由项目主持单位、各子项目牵头单位组成。项目主持单位负责顶层设计、组织协调等，并对项目整体进度与质量负责；子项目牵头单位通过招标产生，分别负责子项目、课程以及培训等资源的统筹规划，并对子项目建设进度和质量负责。紧密层由子项目参与学校、企业、行业组成，负责参与子项目的建设、完成承担的建设任务。各子项目可广泛吸纳其他单位和个人参与项目建设。
5预期效果
5.1線上线下、辅教辅学，提高宠物类专业人才的质量
资源平台可提供人才需求和行业发展最新进展，提高教学与行业人才需求的吻合度，实现资源信息化与资源共享。资源库中的素材为教学和自学者提供丰富、优质的教学资源，提高教师工作效率和教学效果，达到辅教辅学的目的。资源库还设置了讨论区，实现线上线下相结合、反复互动和交流，达到掌握知识的目的，增强产业服务能力，提升现代宠物技术专业人才培养质量[6-8]。
5.2规范标准、远程服务，引领宠物行业健康发展
新兴的宠物行业各类技术标准、服务流程标准等建设尚不规范，资源库建设过程中将收集、整理各类标准，与行业企业共同规范、编制、推广相关标准，使校企融合更加深入，为宠物从业人员提供继续教育、远程培训、新技术升级等服务，满足了从业人员多样化资源的需求，引领整个宠物行业的健康持续发展。
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