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四年级下《番茄太阳》第二课时教学实录
一、复习导入，回顾字词。
师：同学们，今天这节课我们继续学习番茄太阳，先听写生字词：
盲童天使忙碌蔬菜亲戚清脆房屋捐献
二、把握情感线索，体会作者前后心情变化。
师：同学们，通过前面的学习，你对作者卫宣利阿姨有多少了解？
生：在17岁的时候，遭遇了一场车祸，这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望，对生活失去了信心，甚至想一死了之。
生：那年,她24岁，为了逃避父母安排的婚姻，赌气来到了这座陌生的城市，生活很艰难……此时她心情会是怎样？用文中的话来回答（灰暗无比）
1、指名读第一自然段。
课件出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。
师：作者当时的心情怎么样？
生：“灰暗”。板书
师：“灰暗”，我们平时说什么是“灰暗”的？
生：颜色、光线……
师：那这里“灰暗”的心情是什么样的呢？
生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……
师：“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容。你能读出卫阿姨的心情吗？
2、找出作者情感变化的词句。
师：随着故事的发展，作者的心情有变化吗？（有）什么样的变化呢？找出相关语句。
生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—感动—温暖）
三、走近明明，品文识人。
1、置疑：
师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让她发生了这样大的变化。
生：明明。
一个5岁左右的盲童为什么会给“我”这样的触动呢？让我们去认识这个孩子。
课件出示：默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：明明是————的孩子，因为————。
生：默读课文，划划写写。师巡视指导。（约3分钟）
2、交流。
师：可以开始交流吗？爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……
生：我觉得明明是个非常爱笑的孩子。因为文中说“明明咯咯的笑声银铃样清脆一串一串地追着人走。”
除了“爱笑”，明明还是个怎样的孩子？
生：我觉得明明是个聪明的孩子。
师：何以见得？
生：因为明明能从我走路的声音里听出我是个用双拐的，知道我是个腿有残疾的人。
师：是的，眼睛看不见的人听觉往往特别的灵敏，聪明的明明还特别心细。看来你读书也很细心，能通过字里行间去感受人物，谢谢你！
生：我还觉得明明还是个“文静”的孩子，因为她坐在那里很安静，说话声音细细柔柔。
师：是的，从细微之处发现人物的特点，这需要用心投入。
生：我还觉得明明非常善良，因为她愿意把自己的腿给我。（读相关的句子）
师：是的，一个盲童想把她的腿给另一个双腿残疾的人，善良得让人感动。是不是很多同学都有这样的感受？
生：是的。
生：我还觉得明明非常好问。“比如她问我很多奇怪的问题，天上的云是什么样的？雨怎么飘的……”
师：是的，明明是多么渴望知道这世界的一切，“好问”就是好学呀！明明是个好学的孩子！
生：明明还非常天真可爱，她把太阳说成是“番茄太阳”。
师：是的，明明用自己特有的方式来认识太阳。
师：同学们，短短的几分钟，大家知道了明明这么多的特点，那到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利阿姨呢？请大家再次无声地读读课文，边读边想，把你的想法和大家分享。（生默读思考）
师：可以交流吗？
生：我觉得师明明爱笑的特点最打动作者。
师：大家有同感吗？（生点头）那么让我们再来品一品明明的笑。请大家看：
课件出示：句子——明明咯咯的笑声银铃样qīngcuì，一串一串地追着人走。（清脆青翠）
师：括号中有两个qingcui，应该是哪一个？（清脆）后面的“青翠”可以形容什么？（竹林等）
师：笑声怎么会追着人走呢？
生：我觉得是因为笑声非常清脆悦耳，很好听。
生：我觉得是明明的笑声一直留在我的耳边，而且很容易感染别人，让人也变得开心快乐起来。
生：我想也许是说即使明明不在身边，她的笑声也会留在作者的心里。
师：同学们真会体会。知道明明为和笑吗？请看前面一句话。
出示：
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
生：明明知道了太阳像番茄。
师：是的，明明用自己盲童特有的方式认识了太阳，非常高兴。谁来读读这段话。
生读。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
师：读这句话的时候是什么心情？
生：我觉得很开心，为明明而高兴。
师：是的，同学们，认识太阳，对于我们明眼人来说，是多么简单的一件事，可是对于盲童，对于双目失明的人来说又是多么不容易啊！能够通过番茄来认识了解太阳，明明多么高兴。同学们，你了解盲童的生活吗？
生：（有的摇头，有的点头。）
师：其实，你不了解，或者说你不可能全部了解，因为，你的眼睛是明亮着的。现在，，让我们体验30秒的盲童生活。
同学们，请闭上眼睛——假想，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不见爱你的爸爸、妈妈，老师、同学亲切的脸……你想使劲张开眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗脸、刷牙、吃饭，你要走路、乘车，你要读书、写字……你想看小鸟五彩的羽毛，你想知道春花的灿烂和冬雪的晶莹，可是你看得见吗？你看不见，丝毫都看不见!……同学们，请把眼睛张开——你现在还想笑吗？告诉大家你的感受。
生：我觉得明明的生活在一篇黑暗中，非常可怜。
生：感觉黑暗的折磨一定让明明很痛苦。
生：我的心情有些沉重。
师：是的，可是明明还在笑！让我们再来读读这笑声。
生：读。
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
师：现在你有什么感受?
生：我感觉明明的笑声里有一种沉甸甸的东西。
师：好一个“沉甸甸”！那么，这沉甸甸的东西是什么呢？
生：是坚强。生：是笑对人生！生：是不屈服。生：是乐观！
师：是的，“乐观。”请看老师写这个词。（板书“乐观”。）
师：同学们，是不是所有的笑都是“乐观”呢?生：不是。
师：明明的笑和我们生活在健康快乐的生活中的笑声一样吗？不一样！在黑暗和痛苦中还能笑，这才叫乐观！现在谁再来读读这段话！
生读。
师：听出来了，这是一种不一般的笑声，笑声中有一种力量。这种力量就叫“乐观”。
师：同学们，命运对明明很残酷，漂亮的小姑娘却是双目失明，在无边无际的黑暗里度日，但是面对一片黑暗，明明没有以泪洗面，甚至没有愁眉苦脸。她依然在笑，笑得那么自然，那么真实！明明的笑，仿佛在告诉别人：我没有眼睛，但我还有手，我可以用手，用心来认识世界，我没有悲观的理由！那么，作者听到这样的笑声会想什么？
生：一个双目失明的盲童，尚且能够这样的乐观，我的腿和她比起来，我怎么就这么悲观消沉呢，我要振作起来。）
生：我的腿残疾了，我还有双拐，我还有手！
师：是的，明明的乐观仿佛是一面镜子，照出了作者心里的悲观阴影，仿佛给他灰暗的心情送去了阳光，让她的心情明朗起来，灿烂起来！同学们，这就叫会读书，读深刻！
让我们一起来读读这段话。
师：除了“乐观”，明明还有什么深深地触动了作者？
生：我觉得是明明的善良。师：是的。让我们来读这段话。
课件出示：
……她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
师：同学们，你被什么触动了？生：是明明的善良。
生：好心人把眼角膜捐给了明明，她也要把腿给别人，明明拥有一颗感恩的心。
师：“把我的腿给你，”不是把我的“书包”把我的“文具”给你。就像一句最平常的耳语，自然到有些天真，这，恰恰是最让人为之动容的。同学们，就这么一句简单的话，流淌出来的一种近乎透明的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。让我们静下心来体会，这是一种什么样的泪？
生：我觉得是感激的泪，为小女孩自己的眼睛还没好，首先想到了我。
师：是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。
生：我觉得是感动的泪，明明宁愿自己失去双腿，也要让别人过得幸福。
师：作者一定师为明明无私的爱心所感动；她有没有想到自己呢？
生：也许作者会想，自己常常为腿残疾而忧郁，悲观，而小女孩双目失明还这么乐观坚强，想到关爱别人，我感慨、惭愧，我这是自叹不如！
师：“百感”交集啊！让我们来读好它。
四、比较三次“番茄太阳”的内涵。
师：过渡：是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最后动情的写下了这段文字——
课件出示：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
师：同学们，这里的“番茄太阳”指的是什么呢？文中几次说到“番茄太阳”？请找找答案。
课件出示：前两次一次是说明明眼里的太阳，一次是说明明的脸像“番茄太阳”都容易理解。这个最难理解。要不要同桌讨论一下？
生：我觉得是明明的笑脸。师：仅仅是明明的笑脸吗？生：我觉得可能是明明的笑声，明明的乐观。
生：还有明明的善良。师：是的，这里也许包含了很多丰富的内容。那么如果用“明明的美好品质深深地印在我的心中，温暖着我的心”行不行呢？
生：不行。
生：应该可以的。就是不太好。师：那么用“番茄太阳挂在我心中”好在哪里呢？
生：它能让我们有很多想象。
师：是的，从刚才大家的交流中我们就看出，每个同学心里都有自己的体会，这就叫“意味深长”，耐人寻味！让我们一起来读读。生：齐读。
师：是的，明明就像“番茄太阳”，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题，为何要用“番茄太阳”作题目呢？生：是有着特殊含义的。
师：嗯，不错。那么，课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。
课件出示：____________也是番茄太阳，因为………
生：我觉得爸爸也是“番茄太阳”：因为他用自己的爱心和耐心，教明明认识各种蔬菜。
师：是的对于盲童明明来说，都需要用手、用手指一点点地触摸，一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心！这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢？明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。
生：还有好心人也是番茄太阳。
师：是的，好心人无私地捐献角膜，有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世，但是愿意将角膜捐献出来，他们不知道自己的角膜最终会给谁，只知道这样做能让一双眼睛重见光明，这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书，郑重地签上自己的名字，这是一种多么了不起的大爱！
生：我觉得作者也是番茄太阳。因为她知道明明眼睛看不见，就不用颜色来说了。
师：是的，作者善解人意，作者把这么感人得文章给我们分享，也是番茄太阳！大家真了不起！
师：同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。
同学们，你们现在知道作者为什么以“番茄太阳”为题了吧？
五、实现“诗意”语文，“爱”的升华。
师：一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那轮“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。
师：学了课文，和大家一样，老师也深有感触，一首小诗你我共同分享
课件出示：（大屏幕翻滚出示诗句，教师伴乐诵读）
在课文里，我们发现：
那红红的“番茄太阳”，
是颗颗美好的心灵。
是明明天使般的笑容，
是爸爸无限的耐心，
是好心人捐献的眼角膜，
是“我”感动的泪花
……
永远温暖我们的心灵。
在生活里，我们看见：
那红红的“番茄太阳”，
就在我们的身边。
是我们投入爱心箱的那一点心意：
是无偿献血车前排的长队，
是伤心时，
妈妈给我的那一个会心的微笑：
让我明白“明天一定会更好！”
是摔倒时，————————，
是————————————，
师：你来试试
作者写到最后，其实有一句话，没有说出来，这句话是这样的，（课件出示：心底有了快乐，光明还会远吗？）
你觉得用什么语气来读好？试一试。
生：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？
师：一起读。师生齐读：心底有了快乐，光明还会远吗？
师：盲童明明，心底有了快乐，虽然失明了，但光明还会远吗？如果（擦掉板书：光明）老师把光明擦掉，每一个读了《番茄太阳》这篇文章的人，他还会感受到什么？课件出示：心底有了快乐，什么还会远吗？
生1：心底有了快乐，幸福还会远吗？师：掌声。（生鼓掌）
生2：心底有了快乐，希望还会远吗？
师：掌声。（生鼓掌）生3：心底有了快乐，期盼还会远吗？
师：期盼还会远吗？应该是有了期盼，才会有快乐。
生4：心底有了快乐，温暖还会远吗？
师：是啊。生5：心底有了快乐，阳光还会远吗？
师：真好！生6：心底有了快乐，美好的春天还会远吗？师：掌声！（生鼓掌）
生7：心底有了快乐，灿烂的太阳还会远吗？
师：好。同学们，心底有了快乐，一切都会有的。这就是盲童明明心里的话，我们都把她体会出来了。让我们记住这个可爱的小天使。这一段是外貌描写，读好了，你就有办法写好人物的外貌了。（课件出示朗读）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
师：记住，每个人心里，都有一颗太阳，让你自己的太阳照亮你的心，也温暖别人。另外老师带来两篇感人文章，也是作者卫宣利写的。
课件出示：一篇是《流泪的月饼》一篇是《母亲的声音》，希望大家好好读读，别忘了把感受和大家分享。今天的课就上到这儿，下课!
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