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三年级下《她是我朋友》第二课时教学实录
教材分析
课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的词语，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重点、难点
体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
一、听读，揭题
1、听读课文。
2、课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事？
刘自攀：她是个小姑娘。
赵佳硕：我是阮恒。（生齐读这个名字，巩固读音）
高佳豪：小姑娘受了重伤。
师：然后呢？
杨皓翔：小姑娘受了重伤，阮恒给小姑娘输血。
李佳硕：“战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”……
师（打断了李佳硕）：李佳硕是用课文的原话讲这个故事的，不错，但是有点长。我们谁能再试着用自己的话讲一讲？
裴潇帆：小姑娘受伤了，医生和护士都不能给她输血，阮恒就给她输血。
二、自读，学文
【1——4段】
自由朗读课文，思考：小姑娘是在什么情况下需要输血的？（理解迫在眉睫）
师：请大声朗读课文1——4段，思考小姑娘遇到了什么事请需要输血？读完后用课文中的句子回答。
周怡纯：第三段，“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
师：太危险了。她遇见什么事情了，这么危险？
高佳豪：第二段，“战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。”
师：原来那时不是和平时期，当时发生了战争。那个小姑娘必须输血吗？请你找到原句读给大家听。
王震：第三段，“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
师：太危急了。书上有一个成语是说输血这件事太危急了，谁能找到？
王铭：迫在眉睫。（领读两遍，跟老师书空，再齐读）
师：什么叫“输血迫在眉睫”？
张恒卓：就是没有她的血型。
李佳硕：就是如果不输血就会因流血过多而死。
马佳彤：就是必须输血。
师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？
吉恒墨：会死。
师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？
仇浩嘉：会死。
师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？
高文硕：小姑娘会死。
师：老师再加上一个词，请读句子。
生齐读：输血迫在眉睫。
师：你能猜猜输血这件事会怎样？
没反应
师：老师说上句，大家接下句。此时，如果小姑娘不输血，会怎样？
马佳彤：会休克和流血过多而死。
师：所以输血这件事很
李浩杰：很紧迫。
苏帅博：（不会）
……
师：请同学把“迫在眉睫”这个成语的意思写在泡泡图下面。
【回听自己的课，不得不说当孩子听不明白的时候，真的是老师出了问题。就像我，上面黑体字部分完全把孩子绕懵了，本来不难的问题却成了难题。原因一是不相信学生，简单的提示后他们能说出来，而且很到位，但老师不放心，一不小心就把简单的问题搞复杂了；原因二是自己不能很好地处理“根据上下文解释词语”这个难题，还需要继续学习，《小学教学》上有很多这一类的方法；原因三是缺乏课堂应变的智慧，当我意识到这一点的时候，没能及时调整。调整后应该是这样：
师：原来那时不是和平时期，当时发生了战争。那个小姑娘必须输血吗？请你找到原句读给大家听。
王震：第三段，“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
师：太危急了。书上有一个成语是说输血这件事太危急了，谁能找到？
王铭：迫在眉睫。（领读两遍，跟老师书空，再齐读。）
师：如果不输血，小姑娘会死，所以输血这件事很。请用自己的话填空。
……
师：“迫在眉睫”的意思就是。】
师：本来输血是大人的事情，怎么回事阮恒呢？
王硕涵：第四段，“医生和护士都不具有她的血型。”
师：考考读书小博士，都有哪些血型？
师：小姑娘必须输血吗？请你找到原句读给大家听。
（“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”）
师：太危急了。谁能最快找到课文中形容输血这件事很危急的成语？
（迫在眉睫）
师：请齐读“输血迫在眉睫。”
师：我们做个换词的游戏：用自己的词语填空。
如果不输血，小姑娘会死，所以输血很。
（着急、紧急、紧迫、危急）
师：“迫在眉睫”的意思就是。
……】
师：老师给大家留给一个问题：哪种血型能输给哪种血型？明天请一位同学给大家讲。
【留这个问题完全没有必要，知道的同学说一说，说不出来，老师直接告诉就行。】
【5——10段】
1、出声朗读5至10段。
2、默读5至10段，用铅笔标出献血过程中描写阮恒神态、动作的语句。
师：学习《可贵的沉默》时，我们就知道一个人做出不同的动作或者神态不一样的时候，他的所思所想是不一样的。你高兴的时候，神情是什么样？
生哈哈大笑。
师：如果你不高兴时，会有怎样的动作？
......
【看似老师提的问题很热闹，活跃了课堂的气氛，其实是一种时间的浪费。孩子们在上一课的时候已经知道神态和动作是怎么一回事了，第一次接触这两个词语的时候，可以让孩子们演示一下，此处倒没有必要，应该节省出时间进行本文重难点的学习。事实证明，最后确实是没有时间了。】
请大家在标出描写阮恒神态、动作的语句时，猜一猜他在想什么，或者是为什么这样做。（画一画，互相看一看，三人小组先说一说。）
★段晓雪：第五段，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
生齐读。
师：你猜，此时阮恒为什么颤抖地举起手？
【期间孩子回答不出来，老师一直在提示，或者换成别的问法。回听时，我发现这样不仅浪费了时间，更是对孩子思考的一种干扰。孩子刚刚思考，老师就开始说话，孩子一直不知如何是好，很茫然。这是我的课堂一直拖拉的最大原因之一，我觉得自己还是对孩子不放心，低估了孩子的思考力，一遍遍地啰嗦。这一点必须调整，否则课堂的高效就无从谈起。】
赵思羽：他是她的朋友。
师：请大家听清楚，我们的问题是“此时阮恒为什么颤抖地举起手？”
马佳彤：阮恒很害怕输血，可是他还想救自己的朋友。
老师设计了一个小活动：把全体当作阮恒，老师边读边加上“阮恒”的想法，让孩子随着老师的读做举手又放下的动作。然后请同学复述这个过程。【此处的小活动效果特别好，特别是孩子举手时还学阮恒做出颤抖的样子，但有点啰嗦，原因是我在设计课时，没有备好学情。可以直接设计：
★段晓雪：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
生齐读。
师：同学们，你们就是阮恒，请你们随着段晓雪的朗读做出相应动作。
（在孩子们做的时候，老师随机采访：你为什么会颤抖？你刚才举手了，为什么又放下？最后为什么又举起手了呢？）
★李依南：第八段，“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”
师：他为什么很快地躺倒草垫上？
薛杨帆：因为他很想救他的朋友。
师：你从哪个词语看出来的？
薛杨帆：“很快。”
师：要是慢点呢？
高佳豪：那个小姑娘会死的。
张欣茹：阮恒想，我要快点躺下输血，要是慢了，小姑娘就死了，我要帮帮她，她是我的朋友。
【这个环节的处理很利索，老师几乎没有废话，所以孩子们的状态也非常好。】
★赵佳豪：第八段，“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”
师：为什么？
赵亚坤：他很害怕。
赵佳硕：害怕。
王震：他怕输血晚了，小姑娘就死了。
张欣茹：他是为了节省时间，抓紧救小姑娘。
马佳彤：因为输血迫在眉睫，他要一动不动，一点时间也不耽误。
★苗旺林：第九段，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”
师指导朗读“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”。
张欣茹：他为什么哭呢？
老师读，生思考：他为什么会这样？
高银贵：他不想让医生看到他在哭。
师：很要面子。
魏泽磊：因为他很疼。
卢诺妍：他感觉到自己快要死了。
师：是啊，阮恒很害怕，可是他又不想让医生看见。
★苏帅博：“‘疼吗？阮恒？’一声问道。阮恒摇摇头。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”
师：不疼，为什么还要哭？
李佳硕：他害怕自己一说疼，医生就会停止输血，那个小姑娘就会因为失血过多而死掉了。
吉胜博：他不知道输血不会死，他害怕自己死。
魏泽磊：他害怕输血会夺去自己的生命。
师：阮恒及时很害怕，也要坚持，让小姑娘活下去。
★武兆宗：第十段。
齐读
参考：
A、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
☆“颤抖地举起来”：说明他心里非常害怕，他以为献血会失去生命。
☆“忽然又放下去，然后又举起来。”：说明他心里很矛盾，但最后决定救小姑娘。
B、“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”
☆“很快地躺在草垫上”：阮恒急着救小姑娘。
☆“一动不动，一句话也不说”：阮恒很紧张。
C、“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”
☆阮恒越来越害怕，但又不想让别人知道，他一直在顽强地坚持，强忍着内心的害怕。
☆认真抄写一遍关于“哭”的四个词语。
3、观察插图，用自己的话说说阮恒的神态和动作。（时时点醒孩子的写作意识）
师：请同学们观看插图。
田宵宁：小男孩儿咬着拳头。
张天乐：他在哭。
张浩辉：阮恒躺在草垫上。
魏泽磊：老师，医生不是还没有扎进去吗？
【魏泽磊一句话激起千层浪，孩子们的目光和注意力都集中到了这幅画上。我们停止了课文的学习，一起分析图画，孩子们认为此时医生还没有扎进去，阮恒不该咬拳头；如果抽完了，针管里却没有血；如果是正在抽，按照书上的描写，阮恒应该闭着眼睛。最后基于孩子的年龄特点，我尊重孩子们的意见，由他们自己完善一下这幅画——把针尖画长，扎到阮恒的胳膊中。这下文字和画就相符了。同时，我告诉他们，有的时候一幅画是难以画出当时的场景的，需要我们观察的同时加上自己的想象。】
【11——14段】
1、默读，找出阮恒害怕的原因，用原文回答。
田高壮：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”
2、为什么阮恒坚持给小姑娘输血？用原文回答
齐答：“她是我的朋友。”
师：是啊，我很害怕，可是我还要坚持给她输血，因为她是我的朋友！
就算我死了，我也要救她的命，因为她是我的朋友！
在我的心里，她比我重要，因为她是我的朋友！
3、读了这个故事，你想对阮恒说什么呢？
张浩迪：阮恒，你真勇敢。
张天乐：你真坚强。
李浩杰：你舍己为人。
4、医生对他说了什么？
师：谢谢大家的夸奖，刚输血的时候我还不知道输血不会死呢，是医生告诉了我。我们最后来个轻松扮演吧，我现在就是阮恒，我在输血，我很害怕。你是医生，你会对我说什么？
赵依琳：你不要怕，你只要输一点血给小姑娘就行了，不会死的。
薛扬帆：输血不会影响你的健康的。
周怡纯：你不会因为输血失去生命的，别怕。
师：谢谢医生，我不怕了。
三、拓展
请你说说朋友之间应该怎样相处。
……
板书设计
坚强勇敢关爱朋友
善良舍己为人
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