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磁铁有磁性反思
第一次试教：
学情分析：
1、学生在生活中对磁铁具有一定的认识，对于磁铁能吸铁的特性也有一定的了解。
2、学生对于磁铁能隔着一些物体吸铁也有一定的认识。
教学步骤
本课的内容对于学生来说并不难掌握，三年级的小学生关键在于培养他们的科学素养。科学素养中很重要的一点就是自己动手通过实验来验证自己的猜想。激发学生的猜想必须先激发学生内在的求知欲望。所以我在设计本课中这样来设计实验的：
实验一
A、自己探索：你身边的那些东西能被磁铁吸起来？（放开手让学生进行测试之前应让学生说说你用磁铁什么地方去吸的）
B、 小结汇报：这些东西都是什么材料制作而成的？（板书记录有代表性的材料）
C、矛盾冲突：有些是铁的，有些是铜的。磁铁除了吸铁还能吸铜吸铝吗？
实验二
A、出示铁片、铜片、铝片：请学生动手实验下，那种能被吸起来（此处缺陷是没有把3种材料进行标注，学生容易搞混）
B、统计实验结果，得出实验结论。
实验三
A、出示几种硬币，猜测：哪种能被吸？为什么？（在学生猜测中教师的追问不及时）
B、通过磁铁的特性判断出硬币的主要成分：能吸的是里面含有铁，不能吸的是里面不含有铁。
实验四
A、磁铁能吸铁，如果磁铁隔着物体，还能吸铁？（这里的过渡存在问题，直接跳转了）
B、示范试验：如果磁铁隔着一张纸能吸铁吗？（这里的示范应让学生着重讨论，与前面实验一中的一个小知识应结合起来：磁铁两端吸力最强）
C、展示材料，动手实验（材料未标识，所出示的材料不具有明确的特征）
D、统计实验结果，得出实验结论（玻璃与塑料片存在一定的争议，争议的来源是前面没有将实验的方法和怎么样才能算吸起来的标准统一）
E、示范试验，就解决争议。
课后拓展：你还想了解磁铁的什么特性，请你课后去动手发现。（拓展的内容应具有一定的科学深度，这样更能激发学生探究欲望）
小结：本次试教的问题在于各个细节的把握上拿捏不准，比如说标准的统一制定。在课堂中的讨论学生不是很积极，可能是由于没有充分激发他们的探究欲望。实验记录单过于麻烦，应选择学生容易操作的选择判断类的比较好。
第二次试教：
学情分析：1、学生对磁铁的特性了解比较多，也具有一定的理论基础。
2、学生比较热衷于关注比较有挑战性的问题。
教学步骤：（较第一次的修正）
1、实验一改为磕头调查：直接问磁铁能吸什么？——吸铁
（因为学生的概念中已经有了这样的知识）
2、比方说教室里的哪些东西能被吸起来？怎么样吸？
（规范操作标准和实验吸起来的标准，慢慢过渡到老师将要提出的问题）
3、由生活经验转为科学探究：
A、出示几种硬币：哪些能被吸？哪些不能被吸？请说说你的理由。
（设疑：磁铁除了吸铁还能吸其他材料吗？）
B、由于5角的硬币的材料存在争议：能被吸起来，但是好像是铜做的
C、矛盾冲突升级：磁铁能吸铜？
实验一：磁铁能吸铜吗？
1、出示3种金属:铜、铁、铝（这三种金属较为常见）
2、分发材料进行试验
3、得出结论(还没有规范学生去吸和怎么样才算吸起来的标准)
4、磁铁能吸铁，但不能吸铜
实验二：这些硬币是什么材料做的呢？
1、出示资料：硬币的材料（材料出示比较多，资料太长，学生不易抓住重点）
2、 5角的硬币材料是什么做的呢？（要把知识进行归类）
3、解释：镀铜（引出隔着物体也能吸铁）
实验三：隔着物体吸铁
1、通过镀铜引出隔着物体也能吸铁：如果隔着其他东西呢？
2、大屏幕出示材料，认识材料后发放材料和记录单。
3、学生实验，统计实验结果，得出实验结论（由于把操作标准和判断标准进行了统一，实验结果大致都统一）
实验四：课外探究
磁铁为什么隔着物体也能吸铁呢？请同学们好好去查查资料（希望指向明确一些）
小结：本次试教较第一次来说比较大的改变在于对学生学前概念的了解上，去除了第一课中意义不大的实验一，而改为讨论的方式进行。其次，本节课欲从硬币能吸不能吸的问题引发学生的生活经验和已有科学知识的冲突，从而激发学生的探究欲望。最后是在实验数量上进行严格控制，进行意义比较大的必须的实验有助于课堂节奏的控制。
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