《比尾巴》教学实录及反思

时间：2023-12-18 20:07:48 好文我要投稿

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《比尾巴》教学实录及反思

《比尾巴》教学实录及反思1

　　在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

《比尾巴》教学实录及反思

　　我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。

　　年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

　　低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

　　整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，(如师生、生生引读、对读;加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛)让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

　　教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享。在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极，他们充分谈论着自己的课外所得。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到呼唤，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为所有的.学生提示了语文学习的广源性，重视了平时知识的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的认识，产生热爱动物的感情。

　　新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。

　　1、整合教学资源，优化课堂环境

　　语文作为母语教育课程，其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。

　　2、展开平等对话，用心触摸文本

　　自然的、和谐的课堂环境，是师生平等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生平等对话的表现。

　　3、感受动态生成，激活课堂生命

　　教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不可分的。教师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活知识、激活生命。

　　课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

《比尾巴》教学实录及反思2

　　师：今天，动物园里特别热闹，小动物们正在进行一场“比尾巴”的活动，比赛的结果怎样呢，你们想知道吗?

　　生：想。

　　师：学习了课文《比尾巴》我们就知道了，请同学们齐读课题。

　　生：比尾巴。

　　师：课前，大家已经预习了课文，下面老师检查一下大家的生字读得怎么样，请同学们“开火车读”。

　　生：(读词语卡片。)

　　师：火车开得非常顺利，你们的声音吸引来了六个小伙伴，我们看他们是谁。(出示猴子图片)

　　生：猴子。

　　师：你说得很正确，要是再说得完整一些就更好了。你能再来说一下吗?

　　生：这是一只猴子。

　　师：非常好。(出示兔子图片)谁能说这是谁?

　　生：这是一只小兔子。

　　师：很正确，这是一只怎样的兔子呢?

　　生：这是一只白白的小兔子。

　　师：你说得真棒。(出示松鼠图片)谁能说这是谁?

　　生：这是一只小松鼠正在吃东西。

　　师：你观察得真仔细。谁能比他说得还好呢?

　　生：这是一只身子红红、尾巴长长的小松鼠正在吃松子。

　　师：你说得棒极了。请同学们为他鼓掌。(出示公鸡图片)谁能说这是谁?

　　生：这是一只公鸡。

　　生：这是一只漂亮的公鸡。

　　生：这是一只漂亮的公鸡在找东西吃。

　　师：说得很棒。(出示鸭子、孔雀的图片)谁会说它们是谁?

　　生：它们是鸭子和孔雀。

　　师：同学们说得非常好。这六个小伙伴就是参加比尾巴活动的选手，他们分成几组进行比赛呢，我们一起来看一看。

　　生：(看全文课件)分成两组进行比赛。

　　师：我们先来学习第一组比赛，也就是课文的一、二小节。(屏幕出示一、二小节的课文内容)请同学们自己把这两个小节读一下，可以看书，也可以看屏幕。

　　生：读课文。

　　师：读得还不够熟练的同学请举手。

　　生：(读得不熟练的举手)

　　师：下面请四人小组比赛，看谁读得最正确最流利。

　　生：(比赛读)

　　师：谁能来读读这两个小节。

　　生：(读课文)

　　师：谁能来评价一下他读得怎么样?

　　生：他读得很正确。

　　生：他读得很棒。

　　师：我觉得他读得最棒的地方就是读好了问句。请看1、2、3句最后是个问号，这是三个问句，虽然咱们第一次是学习问句，但是咱们在日常生活中经常使用问句，比如说：“今天中午你吃饭了吗?”谁能再来说一个问句。

　　生：今天早上你吃饭了吗?

　　生：今天晚上你吃饭了吗?

　　师：可以。谁能来问个不同的。

　　生：你好吗?

　　生：你上班了吗?

　　师：谁还想问?

　　生：(争先恐后地举手)

　　师：同桌互相问一问。

　　生：(同桌互相问。)

　　师：问句会读了，谁能再来读读这三个问句。

　　生：(读课文)

　　师：谁能比他读得还好呢?

　　生：(读课文)

　　师：读得不错，咱们一起像他这样来读一下这三个问句。

　　生：(读课文)

　　师：下面咱们男、女生进行一次比赛，女生读第一小节，男生读第二小节。

　　生：(读课文)

　　师：女生读得比较优美，男生读得比较响亮。如果一起读肯定更好，请同学们齐读课文。

　　生：(齐读课文)

　　师：课文会读了，如果要给这两个小节加动作怎么加呢，你先试着加一加。

　　生：(试着加动作)

　　师：愿意加动作的站起来咱们一起加动作读。

　　生：(加动作读)

　　师：这是一首儿歌，可以唱，也可以拍手读，这节课咱们先练习拍手读。先听老师拍第一小节。(拍第一小节)请同学们跟着老师拍拍这两个小节。

　　生：(一起边拍边读课文)师：课文你能背过了吗，请你自己背一背。

　　生：(试着背课文)

　　师：能背过的站起来一起背。

　　生：(齐背课文)

　　师：课文背得不错，谁知道猴子的尾巴有什么特点?

　　生：猴子的尾巴很长，能缠在树上。

　　师：对，兔子的呢?

　　生：兔子的尾巴很短。

　　师：松鼠的呢?

　　生：松鼠的尾巴像把降落伞。

　　师：一、二小节学得不错，我们是怎么学习的呢，请看屏幕。(课件出示：学习过程：1、读正确、读流利。2、加动作读。3、拍手读。4、背一背。)下面大家利用学习一、二小节的方法来自学三、四小节。

　　生：(自学三、四小节)

　　师：下面老师检查一下大家学得怎么样。请同学们加动作读读课文。

　　生：(加动作读课文)

　　师：同学们读得非常好，动作加得也很好，相信以后咱们班肯定能出现许多演员。下面咱们拍手来背一下这两个小节。

　　生：(拍手背课文)

　　师：大家学习得非常认真，也学得很扎实，下面咱们把整篇课文背一下。

　　生：(背课文)

　　师：课文我们学完了，下面老师考一考大家。请看屏幕。(课件出示：你认识下面这几种动物吗，你能说出他们尾巴的'特点吗?出示豹子图片)

　　生：这是豹子。他的尾巴很长。

　　生：他的尾巴很粗。

　　师：(出示大象图片)它的尾巴有什么特点呢?

　　生：它的尾巴很细。

　　生：它的尾巴很短。

　　师：除了这几种动物，你还知道哪些动物呢?

　　生：狗。

　　生：老虎。

　　生：恐龙。

　　……

　　师：大家知道的可真多。这些动物的尾巴都有自己的特点，人能像课文中一样，自己编一句儿歌吗?比如：谁的尾巴粗，老虎的尾巴粗。

　　生：谁的尾巴细，老鼠的尾巴细。

　　师：非常棒。

　　生：谁的耳朵大，大象的耳朵大。

　　师：你能想到别的地方，非常聪明，这样吧，你们愿意说什么地方就说什么地方，比如眼睛、耳朵。

　　生：谁的鼻子长，大象的鼻子长。

　　师：说得不错，谁能比他说得还多呢?

　　生：谁的耳朵大，大象的耳朵大。谁的脖子长，长颈鹿的脖子长。谁的尾巴长钩子，蝎子的尾巴长钩子。

　　师：你说得太精彩了，你怎么知道这么多?

　　生：我去动物园看过，我还从《动物世界》上看到了。

　　师：你可真会学习，从电视中学习，从大自然中学习都是很好的学习方法，同学们要向他学习。谁能再来说一下。

　　生：谁的牙齿尖，老鼠的牙齿尖。

　　……

　　师：大家知道的可真多，老师非常佩服大家。同学们，这节课你们也成了小作家了，回去以后小组四人把儿歌连起来，比比哪个小组说得好。

《比尾巴》教学实录及反思3

　　[说明]小动物是学生们最亲近的朋友。本教学从他们最喜爱的小动物的话题人手，导人新课。在识字读文的基础上，让学生们扮演自己喜欢的小动物进行问答对读，学生很容易就记住了课文的内容，为背诵课文做了良好的铺垫。

　　最后，引导学生根据课外知识说说这些小动物尾巴的作用，再进行引申，拓展了思维。

　　片段一：

　　师：同学们，你们喜欢小动物吗?

　　生：喜欢。

　　师：那你们都喜欢哪些小动物呢?

　　生：我喜欢小兔子。

　　生：我喜欢猴子。

　　生：我喜欢孔雀。

　　生：我喜欢公鸡。

　　(出示课件：在欢快的音乐声中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公鸡、小鸭子和孔雀分别从不同的地方聚到一起，还在比划着说着什么。)

　　师：你们看，这些小动物来了，它们在一起多热闹。咦，它们要干什么呢?噢，原来它们在一起比尾巴呢!

　　(板书：比尾巴)

　　师：谁认识这三个字?

　　生：我认识，这三个字是“比尾巴”。

　　师：你读对了，真聪明!

　　‘(还有好多学生举手，跃跃欲试。)

　　师：这么多同学都认识这三个字，那我们一起来读一读吧。

　　(生齐读)

　　师：注意“巴”单独读时是一声，在“尾巴”这个词中读轻声。大家再读一遍。

　　(生再次齐读)

　　片段二：

　　在识写生字后，同桌一问一答对读、男女生对读、小组对读。教师出示课文中六种小动物的头饰。

　　师：老师想请几位同学来扮演这几种小动物，谁愿意来扮演小兔子?

　　生：我喜欢小兔子，我想来扮演小兔子。(戴兔子头饰)

　　师：谁愿意扮演其他的几种小动物?

　　(喜欢猴子、公鸡、鸭子、松鼠和孔雀的学生分别戴上自己喜欢的小动物头饰。)

　　师：现在请你们六位同学考考大家，好吗?

　　(六位扮演小动物的学生问：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?)

　　生(齐答)：猴子的尾巴长(扮演猴子的学生出列，用一条手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的学生学兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好像一把伞(扮演松鼠的学生出列，用双手做伞状)。

　　(六位学生再继续问：谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看?)

　　生(齐答)：鸡的尾巴弯(扮演公鸡的学生学鸡呜)，鸭子的尾巴扁(扮演鸭子的学生学鸭子走路)，孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的学生展开双臂，做开屏状)。

　　片段三：

　　在学生做“找尾巴”游戏，完成课后“读读画画”练习之后。

　　师：同学们记住了这几种动物的尾巴的形状了，那你们知道它们的尾巴有什么用吗?

　　生：我知道猴子的尾巴是帮助他在树上跳来跳去和挂在树上的。

　　生：我知道开屏的孔雀是雄孔雀，它开屏是为了吸引雌孔雀。

　　生：松鼠的尾巴是降落伞，还可以当被子和枕头。

　　师：那么其他三种小动物的尾巴又有什么用呢?

　　生：不知道。

　　师：老师来告诉你们：公鸡和鸭子的尾巴是帮助它们保持身体平衡的，兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助自己逃命。当兔子被猛兽咬住时，它立刻使用“脱皮计”，将尾巴的“皮套”脱下，这样就赢得了逃命的时间。

　　师：你还知道别的动物的尾巴的形状和用途吗?

　　生：我知道牛的尾巴又细又长，是用来赶牛蝇的。

　　生：我知道马的尾巴像头发。

　　生：我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。

　　生：燕子用尾巴掌握方向。

　　师：那你们能不能模仿课文的句式，互相考一考呢?先在小组里商量商量。

　　师：哪个小组愿意考考大家?

　　生：谁的尾巴像绳子?谁的尾巴像头发?谁的尾巴像剪刀?

　　生……

　　[教学反思]这节课，我共设计了五个教学环节，即“谈话导人”“整体感知”“识字读文”“体验性朗读”和“拓展延伸”，所选的三个教学片段分别出自“谈话导入”“体验性朗读”和“拓展延伸”这三个教学环节。上课伊始，以学生感兴趣的小动物话题人手，再出示富有动感的画面创设情境导入新课。在板书课题后，引导学生主动识字，并提醒学生读好“尾巴”。引领学生进入第二个教学环节“整体感知”时，遇到的最大问题是生字。借助拼音，部分学生读起课文来还是结结巴巴的。在“识字读文”这一教学环节接近尾声时，学生有点躁动，思维也出现了迟缓，气氛变得沉闷，于是我带领学生进入“体验性朗读”的教学环节，让学生同桌间对读、男女生对读、小组对读，不知不觉间，沉闷的课堂又有了生气。这时我再让学生们选用自己喜欢的小动物头饰进行表演对读，把学生自主学习的热情推向了高潮。

　　最后的“拓展延伸”，可调动学生的知识储备进行创作。这样，学生的作品虽显稚嫩，但那是他们智慧的结晶。它发展了学生的思维能力、想象能力，培养了学生对语文学习的兴趣和信心，充分激发了学生的主动意识和进取精神。

　　[点评]低年级的语文教学，要力求做到有情有趣。在这三个教学片段中，教师创设了丰富多彩的教学情境，让学生最大限度地全身心投入，张开想象的`翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受语文学习的乐趣。

　　1。创设情境激发学生的想象力。角色互动是最适合低年级儿童教学的手段之一。教学中，美丽的板画、形象的头饰、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对动物已有的认识经验，师生互动、生生互动，资源整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，营造了一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

　　2.引导学生个性朗读。课堂上鼓励学生用表演的方式来朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，使教学真正成为了生动活泼、学生自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在诵读中张扬。

　　3.拓展训练帮助学生积累创造。语文学习与对课文的教学不应仅仅局限在课文内容本身，要尽可能地加以拓展，让学生获得更多的知识与能力。拓展动物尾巴的用途，问答动物尾巴的特点和作用，这样在语言运用的同时培养了学生的想象能力。

《比尾巴》教学实录及反思4

　　一、激情导入

　　师：小朋友，你喜欢小动物吗?

　　生：喜欢。

　　师：今天咱们教室里来了好多可爱的小动物，想不想知道他们是谁?

　　生：想

　　师：这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。如果认识，就大声叫出他们的名字好吗?(快速出示六种动物图片，依次贴在黑板上)

　　师：小动物们要来干什么呢?看老师写课题(10、比尾巴)。认识这三个字吗?谁来读一读?学生读课题，师强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读。

　　(反思：教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情趣，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣。)

　　二、整体感知，初读课文。

　　师：这些小动物是怎样比尾巴的呢?赶快读读课文吧。读课文如果遇到不认识的字怎么办呢?

　　生1：拼拼音。

　　师：对呀，拼音可是我们识字的好工具呢。

　　生2：可以问同学，问老师：

　　师：真是个好学的孩子，老师也很愿意帮助你呀。老师今天再教给小朋友一个好办法，就是遇到不认识的字就停下来多读几遍。下面请小朋友们开始读课文吧!

　　学生自由朗读，教师巡视。

　　识记生字。

　　师：小朋友读得很认真，今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字宝宝。(课件出示：带拼音的生字。)谁会读呀?

　　指名认读。如果他读对了，大家就跟着拼读两遍，如果读错了，我们就一起帮帮他好吗?

　　生：好。生教读。

　　师：小老师当得真不错，谁还想当小老师?那就让我们一起来拼读两遍吧。

　　师：生字宝宝要和大家交朋友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能认识他们吗?

　　生：能。

　　师：课件出示：没有拼音的生字。先齐读两遍，会读的大声读，不会读的小声读。

　　师：谁想自己来读?这么同学都想自己来读，下面，就让你的同桌小朋友检查一下吧，如果小伙伴有困难，你帮帮他好吗?开始检查吧。

　　师：小朋友，在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起。能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗?会说哪个就说哪个。

　　生1：把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。

　　生2：我记住了松字，左边一个木，右边是个公。

　　师：说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读：木字旁，跟教师一起书空写木字旁。生3：尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。

　　师：真会观察。

　　生4：我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导认识鸟字旁。

　　师：同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。

　　师：生字宝宝多高兴呀，瞧，他们把朋友也带来了呢!出示词语卡片。请小朋友们先不出声地读词语。出示卡片。

　　师：我们来开一辆小火车吧，如果他读对了，我们就一起跟他读好吗?

　　生：好。

　　师：一、二、三，我们的火车开起来……生读。

　　(反思：识字是一年级语文教学的重点，在这一教学过程中，注意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。但在交流识字方法时控制不当，有点零散，占用的时间稍多了点。)

　　三、再读课文，读中感悟

　　师：小朋友认识了生字，再读课文可就轻松了。刚才呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的小朋友真能干，它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信心吗?

　　生：有。

　　师：真自信。先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢?请小朋友看大屏幕。(课件出示6个问句。)请各位小裁判先认真读一读。

　　(生读六个问句)

　　师：你觉得你哪句话读得最拿手?

　　生：选择读，读六个问句。

　　师：他读得怎么样呢?

　　生评价。

　　师：我也想来读读了。可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗?听听教师读出了问的语气了吗? (师选择一句读)。

　　师：老师读出问的语气了吗?

　　生：读出来了。

　　师：那你们想不想再试一次，读好这些问句呢?

　　生：想。

　　再指两到三名学生读。

　　四、学习答句

　　1、师：小裁判们，比尾巴大赛的评比结果怎样呢?你能从课文中找到吗?

　　生：能。

　　师：那就赶快找一找吧。

　　生：猴子的尾巴长

　　兔子的……

　　(生一边说，师一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的旁边。)

　　2、指导朗读

　　师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给大家吧!(师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。)

　　师：下面我们男女同学一问一答的读吧，男同学问，女同学答好吗?

　　师：读得真不错。谁来说一说，你喜欢哪种小动物的尾巴?你为什么喜欢这种动物的尾巴?

　　生：我喜欢猴子的尾巴，长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上。

　　生：我喜欢孔雀的尾巴，因为真漂亮。

　　生：我喜欢鸭子尾巴，因为可以让它在水里游泳呢。

　　生：我喜欢松鼠的尾巴，可以当降落伞呢。

　　师：你怎么知道的》

　　生：我从书上看到的。

　　师：真是个好学的孩子，知道的知识可真多呀。

　　师：(指着图片)是呀，这些小动物太可爱啦!老师跟小朋友一样，也很喜欢这些小动物。那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文，好吗?这一次是老师问，你们答。读的时候可以一边读一边想象，也可以拍手呀，做动作呀。

　　师生一问一答地读。

　　(反思：在朗读感悟这一环节，我比较注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己明白比尾巴大赛的结果，使学生体验到一种成功的喜悦，并通过生生互动、师生互动的朗读训练，也加深了学生对课文内容的理解与内化。交流喜欢的动物尾巴一环节，尊重了学生的个性体验，增长了学生的知识，记住了各种动物尾巴的特点，同时也激发了他们的喜爱之情。但在指导学生评价方面尚不到位，只是形式而已，还需要进一步规范升华。)

　　师：小朋友读得真好，老师要奖励大家一个有趣的游戏了。(出示没有尾巴的小动物的图片和他们的尾巴)瞧，这些贪玩的小动物丢失了尾巴，都有谁呢?(猴子、兔子、公鸡)你能帮它们把尾巴找回来吗?

　　生：能。

　　师：找一名同学到黑板上贴，其他同学在书上画，看谁画得最正确最好看。

　　集体订正。

　　师：与同桌比一比，如果你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星。

　　(反思：以游戏的形式巩固学生对课文内容的理解，使学生在记住并巩固六种小动物尾巴特点的同时，也让学生学会了赞赏别人，互相鼓励。此处如果时间许可，可以利用实物投影仪展示画得不错的学生的作品，效果会更好)

　　三、拓展迁移

　　师：同学们，这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕?

　　师：这些动物的尾巴有什么特点呢：与同桌合作学习吧。

　　师：谁愿意来说一说呢?

　　生：牛的尾巴细，牛的尾巴长……

　　生、狗的尾巴向上弯……

　　生：鱼的尾巴像一把扇子……

　　师：小朋友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了。指导学生编。

　　谁的'尾巴( )?

　　( )的尾巴( )。

　　(反思：拓展为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。只是受时间限制，我想如果有更充足的时间让学生来想来说，会有更多更理想的答案。)

　　四、总结延伸

　　师：小朋友的儿歌编得真不错!我们都已经编出一首新的《比尾巴》啦!小朋友，世界上的动物还有好多好多，他们的尾巴各有各的特点，各有各的作用，所以我们要从小好好学习，去探索大自然更多奥秘好吗?

　　生：好!

　　五、指导写字

　　师：动物的尾巴有妙用，我们小朋友的小手作用也大呢。下面我们来学习写字吧，看谁的小手写的字最漂亮：

　　师：(大屏幕)我们来学习写“松”字。同学们先自己观察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老师一起来写吧。板书示范。

　　师：先描红，再自己练习写两个，看谁写得最漂亮。可要注意写字的姿势呀。

　　(反思：通过板书示范，使学生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要领，使写字训练落到了实处。)

　　【总的反思】

　　本篇课文内容浅显，生动有趣，学生读起来也是琅琅上口。在教学中，我基本上是按预先的设定完成了各环节的教学目标，突出了识字这一教学重点，尊重学生的主体地位，通过生生互动、师生互动激发学生读的兴趣，并适当地进行了指导，使学生掌握并理解了课文内容，还是比较顺利的。但也存在一些不足之处，如识字教学时间控制不好，在引导学生朗读及指导学生评价方面还是有缺欠的，尤其是教学机智方面存在着明显的不足，这是新形势下一名年轻教师应具备的最重要的专业素质之一，也是本人教学中亟待解决的大问题。今后将积极学习一些新的教学理念，钻研新的教学方法，吸取精髓化为己有，使自己的课堂教学更趋完善完美。

《比尾巴》教学实录及反思5

　　一、教学目标：

　　1、认识部分生字，会写“云、公、车”三个生字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。

　　2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。

　　3、知道一些动物尾巴的特点。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：识字、写字、朗读课文。

　　难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。

　　三、教学准备：词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩色照片。

　　四、教学过程：

　　[一]、游戏导入新课。

　　1、小朋友，喜欢做游戏吗?快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧!

　　2、游戏开始。

　　师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。

　　生：啊，我们没有尾巴啊?

　　师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢?

　　生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴---------

　　【 “摸摸你的长尾巴”使学生和老师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。】

　　3、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，(出示尾巴词语卡片)，(指名1-2个读)。巴的拼音宝宝上面少了什么啊?(声调)，没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读?

　　【学生在回答问题时没有注意“尾巴”的轻声，此时此刻，出现“尾巴”的卡片，提醒学生要读轻声，真是恰到好处。】

　　4、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢!(课件1)他们要比什么呢?(课件2)“比尾巴”——指名读，齐读。

　　【把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。】

　　[二]、初读课文，自主识字。

　　1、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢?(课件出示词语和拼音)，自己先拼一拼、读一读，读对了，他们就出来了(课件3)。你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧!——个别说话：如，你好，小兔。

　　【让学生和喜欢的小动物打招呼，贴近了生活，不但运用了礼貌用语，而且又巩固了生字的认读。以下是形式多样的认读生字，避免了枯燥无味的识字。】

　　2、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗?(课件4)自由读读——齐读。

　　3、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗?(课件5)开火车读。

　　【运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。】

　　[三]、读儿歌。

　　1、小朋友认识了6只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢?参加了哪些比赛项目呢?请小朋友把书本翻到83页，大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。

　　2、比赛项目有哪些呢，请看一起(出示课件6)

　　谁的尾巴长?

　　谁的尾巴短?

　　谁的尾巴好象一把伞?

　　谁的尾巴弯?

　　谁的尾巴扁?

　　谁的尾巴最好看?

　　①每句话后面都有个像耳朵一样的符号“?”叫—问号。像只耳朵是问号(跟读)

　　②大屏幕上的问句，你能在位置上试着先问一问。

　　③你最感兴趣的是哪个问题呢?读给大家听。

　　【学生喜欢哪句就读哪句，以学生为主体，激发学生朗读的兴趣。】

　　④生：我最感兴趣的是：

　　a、谁的尾巴长?

　　1、老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁?你把“谁的”读得再响一点，你再来试试。谁像他一样也来试试。(个别读2、3个——齐读)

　　2、谁来告诉大家，“谁的”尾巴长呀?(指名回答)猴子的尾巴长。很想知道谁的尾巴长，就把“谁的”回答得特别响，你再来回答。

　　3、我们也像他这样，老师问，你们一起回答。

　　4、我们来比灵耳朵，老师怎么问，你就怎么回答。老师强调“谁的”连问2遍，学生也回答2遍。刚才小朋友的耳朵很灵，回答得非常准确。下面这遍可更要仔细听了，老师读：谁的尾巴长?学生回答：猴子的尾巴长。(如果没有听仔细，再来一遍。)听出老师对什么感兴趣了吗?学生回答：“尾巴长。”对，郭老师对尾巴长很感兴趣，你能像老师一样把尾巴长，读得响一点吗?再让刚才的学生回答一遍。评价：对了，你对尾巴长也感兴趣了。对尾巴长感兴趣的，谁再来读一读。

　　5、像刚才这样，小朋友来问，老师回答。谁的尾巴长?猴子的尾巴长。(指名2、3个)

　　6、小朋友今天听得真认真，老师再考你，老师怎么问，你就怎么回答。

　　谁的尾巴长?猴子的尾巴长。谁的尾巴长?猴子的尾巴长。

　　评价：小耳朵真灵，恭喜你们回答完全正确。

　　7、剩下的5个问句，你喜欢问哪个就问哪个，自己也先试着问问。

　　8、你先来问问?

　　生1：谁的尾巴短?评价：你对谁的感兴趣。

　　生2“谁的尾巴短?评价：你对尾巴短感兴趣。

　　后面的几句，指名读后随机评价，读得好奖给学生小动物的照片。

　　▅谁的尾巴好像一把伞?

　　这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面———好像的后面歇一歇气，再读。老师范读。学生再个别读，评价后给予奖励。

　　▆谁的尾巴最好看?