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怎么帮助孩子克服羞怯心理
我们班有个女孩子，她叫佳佳。她性格内向，不爱与他人交往，也不愿与同龄的孩子在一起玩耍。上课时不爱主动发言，有时会出现精神不集中走神的现象。平时说话总爱低着头，声音比较小，爱脸红，说话办事都爱在别人后面，甚至连笑也不敢先于别人。
后来我和他的家长沟通后才知道，王某某刚上幼儿园的时候，由于老师非常厉害，经常批评人，所以这样使他幼小的心灵受到了一些小小的创伤。从那以后，王某某不管做什么事都有些唯唯诺诺，再加上性格内向，使她有时显得有些孤僻。
了解到这些情况，我和家长都作了深入的探讨和研究，都觉得羞怯的本质就是一种不自信的表现。而这种羞怯心理，如果不能及时地纠正过来，对孩子的成长和学习都会有一定的影响，长大后甚至会形成“对人恐惧症”，所以我们都应该重视孩子的羞怯。因此在与她的交往过程中，我首先在上课之前多鼓励她上课要认真听讲，同时在上课时密切的关注她的一举一动，多与她进行语言、目光、情感的交流。遇到她会回答的问题的时候，也尽可能用眼神示意她，鼓励她能够自己举手回答，不管正确与否，都加以肯定和鼓励，增强她的自信心。其次，课余时我会经常与她面对面地聊天，谈一些轻松的话题，并且时刻注意用微笑的面容面对她，自始至终看着她的眼睛，让她感觉到老师并不可怕，给她有温暖、安全的感觉。再次注意多给她鼓励。每个孩子都希望得到别人的肯定和表扬，而胆怯的孩子更需要。因为他们本身就爱自责 ，缺乏勇气，在做某件事之前，预见的是自己不行，而宁肯放弃也不去尝试。所以我就及时在这时给她一些鼓励，增加她的勇气，这样一来她往往会把事情办得很好。比如说，鼓励她帮助老师干一些小事，帮班里做一些力所能及的事情等等，然后及时地给予肯定和表扬，既能树立她的自信心，又能给班里其他同学树立榜样，起到了两方面的作用。第四就是建议她父母给孩子在家业建立一种平等、理解、温馨的家庭环境，给孩子勇气和自信。让父母做到在孩子面前不要滥用家长权威，家里的事尤其与孩子有关的事，要多征求和尊重孩子的意见。例如，带孩子去公园，要征求孩子去哪个公园，准备带些什么，使她觉得自己是这次小小旅游的组织者和主人。这样她就会以主人的姿态出现，树立她的自信心。
在家庭中，让家长对孩子多用些民主型的语言，如：“你认为怎样？”“这样行吗？”如果孩子为你做了些什么，你要表示“谢谢”让孩子觉得在家庭中她是平等的，这有利于克服孩子的自卑情绪。 第五，鼓励孩子交朋友。结交朋友是孩子社会化的一种表现。羞怯的孩子，担心别人瞧不起自己或不喜欢自己而不去交友。这时我们老师和家长双方就应多鼓励她，首先让同桌或小组内的孩子与她一起玩，克服她交往的恐惧心理，然后再鼓励她在全班同学中交朋友。还告诉家长，当孩子带朋友到家中时，家长要表现出热情，别不当回事，以增加她的勇气。 最后，还支持和鼓励她参加各种有益的活动。比如上兴趣课，做游戏和搞活动时，多鼓励她参加，并在全班表演一些小节目。我发现当她找到自己感兴趣的活动时，她很容易摆脱羞怯。所以我以后还要更多的鼓励她参加学校的文体活动，多鼓励她在公共场合发言，让她更好地溶入大集体中。
虽然开学仅有两个月，但她的进步我们都有目共睹。我们将不会停止对她的关心和鼓励，在今后的学习生活中，让她更加成熟和自信！
他来到班级那天,是两个姐姐陪他来的。坐在教室最后一排，和班里个子最高的同学一桌，形成一座山峰。
两节语文课，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉过去了。他在那里不说不笑也不动，静静的一点表情都没有。从长相到身材可以看出他是初一这批孩子中最沉稳的一个。
经验告诉我，越是这样的学生，越应多加注意，当他把环境和对方都了解清楚之后，再跳起来，那就是“撑杆跳”。况且在特区的环境里，不觉让我有些头晕。
课间，我递过去一份《学生情况调查表》，让他填给我。他接过去，很自然地放在桌子上，仍然一句话没有，一点表情不带。我也不想多问他什么，心想：插班生好坏都不算成绩，没什么了不起，静观其变。
转身回到办公室。还没等我打开教案写课后记，班长急匆匆来叫我：“新来的大个子哭了。”我很惊讶：“为什么？”他回答：“不知道。”
班长一溜烟跑了。我又匆匆的跑回教室。同学们刹时静下来。我看到的还是那张静默的脸，低头弯背的姿势也没有改变，只是那发呆的眼神更加呆滞，泪水像滴管中的滴液，不停地滴落。
我拍了拍他的肩膀，低声问道：“为什么哭啊？”他终于开口了：“他……们……笑……我……”
教室里又一阵笑声。我也控制不住自己，也笑了起来。又问他：“同学们笑你什么？”“不……知……道……”
我的头似乎被麻醉了。真是好命，遇上这样一位好学生。
从《学生情况调查表》歪歪斜斜的字迹中得知：邬潇，男，1990年12月出生……19岁了，是整个初一学年年龄最大的一个;有病，也是智商最低的一个。我届时宣布一条班规：以后，任何同学不可以和邬潇开玩笑，更不允许发生口角，如果出现矛盾，都是你的错。同学们应多关心他、帮助他，并给他调换了座位，让品德、行为都很优秀的冯鑫波同学和他一座，作他的保护人。
第二天上间操，我们班和邻班同时被体育主任留在操场上受罚。原因是邬潇不会踏步走，更不会做操，逗得同学们大笑，影响了间操质量。我了解情况后真不知如何是好，到班上还没等我站稳，邬潇就像孩子一样走到我跟前，拉着我的手告状：“他……们……笑……我。”说完，又裂开嘴哭上了。我用眼光暗示同学们，又耐心地安慰他止住哭声回到座位。
我很激动：“同学们，他愿意这样吗？他的家长愿意他这样吗？你们哪一位又愿意像邬潇这样呢？恐怕谁也不愿意。同学们，如果没想到的话，我们看到了吧，大家开心一笑换回来的却是他伤心的眼泪，公平吗？……”
从那天起，我批准他可以不上间操，在班级值日。谁知，他连扫地都不会。油然，我联想到“生存”二字的艰难。于是手把手地教他扫地、收垃圾。扫完一组，让他自己扫下一组时，他很认真，却扫不干净。我又教他，反复三四次才把地扫干净，到第二天他又不会了。主要是两手配合不起来，协调性太差。于是我又细致的教他，把“扫”和“收”分开作，先扫完再收。每天看着他、鼓励他，在规定的时间完成任务，并给以奖励，坚持了一个月，现在终于可以独立完成值日工作了。
一天，我领同学们上完间操回到教室，见他不但地扫得干净，而且还能把黑板擦得干净，我和同学们一起以热烈的掌声向他表示感谢和祝贺，他那张没有表情的脸露出了笑容。从此，班级里不再有同学笑他，更没有同学和他过不去，他在班级里也觉得开心了，还不时地找同学们交流一些问题，冷漠哭泣的面庞变成和同学们一样笑盈盈的脸。
国庆节前的一天下午，天热得同学们懒得说更懒得动。教室里很静，我信步来到班级，见邬潇又在哭，脸哭得通红，我以为是谁欺负他了。一问得知是他拿10元钱买一桶饮料，食杂店老板没找他钱。我问他是哪一家店，他说不清楚，拉着我的手非要我和他一起去要钱。我相信他不会说谎，更理解同学们一双双睿智期望的目光。我立刻决定帮他找回自信。
他领我来到食杂店，从老板娘冰冷的面孔上，我感到想要回钱没那么容易。我问他：“是这位老板吗？”他很自信的点头。我让他先出去在外面等，我向老板娘说明来意，她不承认，冰冷的面孔变得铁青。我无心因10元钱和他争吵，很热情地跟他说：“找钱不是目的，关键是为孩子找回自信，让家长放心，对家长有个交待，请您配合我一下。只要他认出是哪种饮料，您把余下的钱退给他，然后我给你补上。让孩子找回自信,坚定信心是几块钱,几十块钱,几百块钱买不来的。”听了我的话，老板娘铁青的脸有了春色。
回来的路上，他的心情自然很高兴。找回了钱，手里又拿一桶我给买的饮料，很轻快的和我一起走。我告诉他要买东西，先看好价，用多少钱就向父母要多少，兜里不可多放钱，千万记住。回到班里，同学们看邬潇乐了，用热烈的掌声欢迎我们。不知为什么，我的眼睛湿了。
国庆节那天，他乐呵呵地找到我，送给我两个叠好的纸片，我问他是什么，他说是两颗小五星。一颗是我，一颗是他。我仔细一看，既不是五角，也不是六角，我急忙打开，多么希望能有一行文字，可是一个字也没有。但我还是很感动，因为他心中有我，我已经成了他的朋友。
也许我对邬潇的帮助,感动了我的同学们,他们接受我了,愿意和我聊天、亲近,从不给我惹麻烦。我真的成了他们的朋友。
我们小学教师从事的是奠基的教育，为孩子学会学习奠基；为孩子自主自立奠基；为孩子走向成功奠基；为孩子幸福人生奠基。因此，我要让我的语文课堂，更加活跃、扎实，把课堂还给学生。正如薛法根老师所说，要简简单单教语文，扎扎实实促发展。
对于低年级孩子，教师要紧紧抓住“兴趣”，有计划、有指导地在识字教学中教孩子积累知识和语言，在提高语文素养的同时促使孩子主动学习。
比如:有些字很适合用不同意思组词来加深记忆，“快”这个字就符合这样的特点，教学时，我先问孩子这个字的读音，和它相反的字是什么？孩子对这个字已经有了印象，于是，我又进一步让孩子用“快”的不同意思进行组词练习，孩子的学习兴趣一下子就调动起来了。我从学生熟悉的话题进入：“孩子们‘快’在课文中表示速度，你能用这个意思组个词吗？”孩子们踊跃发言：“赶快、飞快、快速……”当他们意犹未尽时，我又提问：“‘快’还能表示心情呢，你能用这个意思组组词吗？” 他们想了想：“欢快、痛快、快乐……”于是，我引导孩子发现，‘快’能表示心情，所以是竖心旁,右边是“石块”的“块”的右半部分，再指导孩子进行书空。这样的拓展练习，让孩子们建立了汉字音、形、义的联系。孩子们在了解字义、记忆字形的同时积累词语，扩大了识字量。
再如：汉字是以象形为基础的表意文字，让孩子了解字源，对他们认识、学习、记忆汉字有很大帮助。“黑”字比较难记，为了加深孩子对字形的记忆,我首先出示“黑”字的甲骨文，让孩子猜一猜是什么字，一个孩子说是“炎”，其他孩子立刻反驳：“炎只有两个火，而这个字上边还有一部分，不是炎。”另一个孩子说：“我猜是黑。”我惊讶地问：“你是怎么知道的呢！”孩子说：“我在读语文书时看到，四点底是由火字变来的，这个字里有火，上面的部分又很像黑，我想应该是黑。”我对孩子认真看书的好习惯给予了表扬，又总结道：“屋子里的火气升腾，所生出的烟从烟囱中冒了出去，黑的意思就是火熏出的颜色。”孩子们对黑的理解就更加深刻了。教师要善于给孩子空间，引导学生感悟识字方法，鼓励个性化识字，关注课堂生成，及时梳理、小结独特的识字方法。学生是有差异的个体，他们的识字方法具有明显的个性特征。我们应鼓励学生，让识字教学闪现出智慧的火花。
在教学实践中，我借鉴和创造了许多识字方法，力争使课堂成为发展的课堂。我们要下功夫去钻研教材，从名师身上学习他们的气质、严谨的工作态度和不断创新的精神，让学生的个性得到充分张扬，把课堂真正还给学生。
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