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小学儿童一维空间方位传递性推理能力的发展
研究了小学儿童一维空间方位传递性推理能力的发展水平及认知策略,同时,对心理模型理论进行了检验.被试为城市中等小学7岁、9岁、11岁儿童各24名,男女各半.4种实验任务分别为三前提单模型、三前提双模型、四前提单模型和四前提双模型.采用个别实验,儿童在前提呈现的情况下进行推理.主要研究结果:(1)从小学7岁到11岁,儿童的一维空间方位传递性推理能力明显提高,7岁儿童初步形成了一维空间方位推理能力,9岁和11岁基本具有了这种能力;(2)随着年龄增长,使用模型建构策略解决问题的儿童人次越来越多,绝大部分11岁儿童都能使用这一策略进行推理.但即使儿童使用了模型建构策略,他们的推理成绩也没有反映出模型数量所造成的任务难度差异,即不符合心理模型理论关于模型数量的主要预期.
作 者： 毕鸿燕 方格 作者单位： 毕鸿燕(中国科学院心理研究所,北京,100101;北京师范大学心理系,北京,100875;中央司法警官学院,保定,071000)方格(中国科学院心理研究所,北京,100101)
刊 名： 心理学报 ISTIC PKU CSSCI 英文刊名： ACTA PSYCHOLOGICA SINICA 年，卷(期)： 2002 34(6) 分类号： B844.1 关键词： 小学儿童 空间方位 心理模型 策略【小学儿童一维空间方位传递性推理能力的发展】相关文章：
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