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中学语文教学中的审美教育
中学语文教学中的审美教育1
语文教材大部分是古今中外的优秀作品,这些文质兼美、脍炙人口的.篇章,思想内容深邃,艺术形式完美,有很高的美学价值,为语文教师对学生进行自然美、生活美、语言美等审美教育提供了得天独厚的资源.
中学语文教学中的审美教育2
一、教师要培养学生的联想能力、想象能力
教学中教师首先要对教材透彻地掌握，联系课文内容将文中的审美因素与学生的审美经验“接轨”。如，李白的诗句中有“黄河之水天上来”，看到这句古诗，我们的脑海中会浮现出黄河的画面,也会浮现出浩瀚大海的画面……这种让人浮想翩翩的波澜壮阔的画面，使审美的感受变得丰富多彩起来。一篇课文审美因素存在的地方很多，教师要适宜地抓住文中的重点将其渗透，讲解时要注重突出分心，例如人、景，将作者所表达的情感与审美意识焦点的“情结”，诱导学生阐发、品味。如，《荷塘月色》文后第二题“：作者如何将荷塘月色的美丽进行描写？……我们联系现在的感受，如果当时作者不这样写，我们还可以如何写？试想最后的效果会怎样。”这些结合实际情况、引导教学想象力不断扩展的`方法会让学生的想象力得到锻炼，亲自感受，亲身体会，充分表达。
二、教师要培养学生的审美情感、理解能力
每一篇课文中都会存在着不同的审美，语文课本身就是美的载体。例如，这些我们平时能够耳熟能详的一些词语：伟大、平凡、善良、纯真、光明、积极向上、鞭笞丑恶、黑暗……语文中作者的审美情感包含在丰富的知识中，教师在传授知识时，应积极地引导和启发式教学方法会使得在学习中了解人的自身，帮助我们更好、更全面地了解课文。如，读苏东坡的意境开阔、场面宏大的《念奴娇·赤壁怀古》，在这篇文章中要想体会作品所表达出时间流逝的情境，世事的沉浮所表现出怀古的幽幽之情，让学生从作品中体会深层次的寓意，把“浪淘尽千古风流人物“”一时多少豪杰“”人道是三国周郎赤壁”联系起来，同苏轼当时被贬黄州不得志的思想情绪联系起来，体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕，体会作者感慨今昔、由物及人、由人及己，抒发“人生如梦”的心路历程，由此而获得自己的审美感悟。以上所谈的审美感知、想象、情感与理解并不是清晰独立和分明的，这些因素彼此之间是相互理解、相互渗透的，具有一种美的具体性和美感的情感性。教师对于学生的积极性要充分调动，并培养美的审美能力，学生会对审美对象包含有感情色彩，再加上知识的不断积累，会使学生对美的理解以及美所展示出的意义明确蕴含在理性之中。
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