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初中语文课堂教学的设计分析论文
【摘要】如何提高初中语文课堂教学的有效性，是目前我国初中语文教学中的首要问题。因为教学课堂的有效性是提高教学质量的核心点。本文结合笔者多年的教学经验，从初中语文教学的现状入手，着重探讨初中语文课堂教学的设计，并提供几点优化设计的方案，为初中语文课堂教学的设计提供一定的参考借鉴价值。
【关键词】初中语文 课堂教学 设计方案 学生
通过利用系统的方法与观念，并结合教学对象与教学目标，在设置与整合教学资源的基础上，讲所有的教学内容整合到一个系统机制里，即课堂教学设计。充分利用课堂教学设计的作用，来设计出一个完善的有效的教育模式。而在语文教学方面，其教学方法仍存在着一定的落后性、随意性、单一性欲无序性，要想克服这些困难，提高课堂教育的有效性，则应当进行课堂教学设计的优化 [1]。
一、初中语文教学的现状
语言文字在我国的文化发展历史中有着举足轻重的地位[2]。语文是发展历史最悠久，其文化底蕴最深厚的文字之一，中国人民都应该为掌握和拥有这样优秀的文化知识而感到自豪。但是随着社会的发展，西方文化对中国文化的不断丛集，使得在当下的初中语文教学中，学生们普遍认为学习语文的用处不大，导致对语文的学习兴趣不大等状况 [3]。目前我国的初中语文教育正面临着难以突破的瓶颈。在经过国家教育部门所规定的教育改革之后，其效果一般，学生对语文学习提不起情趣甚至有忽略语文学习的情况出现。因此，想要解决这种困境，就得对如今的课堂教育模式进行优化设计，充分整合在导致课堂教育有效性不高的因素，最终达到提高教育效益的目的。
二、初中语文课堂教学设计的方案
1、教学内容的设计。教学内容的设计是整个课堂教育的重点，只有一个科学合理的教学内容才能激发学生对语文学习的兴趣。那么教学内容的设立可以很据以下几点来进行：(1) 同时培养学生的读写能力。语文情感、语文知识、语文能力是语文素质的综合体现，用于素质培养的主要方法与途径就是读写结合。所以，在对语文教学内容设定的时候，要把读与写相结合，共同培养。在知识完善的前提下，把读与写结合起来，帮助学生培养其全面发展能力。
(2) 设定教学目标，突出教学重点。在对教学内容进行设定时，来围绕教学目标来进行。以教学目标为统帅，凸显教学内容的重点，打破困境，防止本末倒置，舍近求远，细大不弃等情况的发生。
(3) 教学内容具体化，细节化。语文课堂教学的内容应该包括能力因素、情感因素、知识因素的等方面，并且要将他们充分融合在一起，形成一个整体性与综合性都具备的体系。
并且值得注意的是，在教学内容细节化，具体化的同时还要在课堂上用知识将之充实。
(4) 以教学大纲文本的教学内容 [4]。老师在制定教学内容之间，要把教学大纲进行透彻的研究，要把教学大纲作为指导思想，因材施教。并且要充分了解学生知识张掌握的程度以及他们的学习能力，接受能力如何，以此要确定教学内容的重点与难点。
2、教育方式的设计。语文教学课堂应该保持一个轻松、自由、愉快、融洽、民主的氛围，而学生则应该保持着积极进取，不耻下问的态度，在课堂上对学习应该有着一定主动性。
而老师应该转变一人授课的传统观念，扮演一个与学生平等的角色，而不是高高在上的授课者。随着教学模式的改变，老师不能仅仅是课堂的主宰者，而应该是学生的学习的引导者和组织者[5]。教师在授课时应该保持课堂轻松愉悦的氛围，减轻学生的压力，灵活多样、轻松幽默的教学方式才能引起学生的关注，激发学生学习语文的兴趣，同时提高语文课堂教学的效益。虽然这种全新的教学模式有一个磨合的过程，尤其对于习惯在讲台底下做笔记的学生来说，更是需要一个渐渐适应的过程。
除此之外，巨大部分的学生在课堂上变现的过于“自卑”，真实因为他们阅历不深，容易且怯场，在加上自我表现的机会极少，使得他们在课堂这种公共场合中不能表达充分表达自己的意见，与老师缺乏交流。这具体表现在老师提问的时候，就会表现的十分紧张，不知所措，回答问题时面红耳赤、词不达意、语无伦次，严重者就会连手脚都不知道往哪里放。
所以，教学模式转变的重点就是要建立学生在课堂上的主体地位，培养学生的自信心。
3、课后信息反馈的设计。在结束每一节课时之后，老师应该主动的与学生进行交流，认真咨询他们对课程的意见，以及了解学生对知识的掌握程度。语文课是一个主观性较强的科目，有时会出现老师与学生对课文的理解不同的情况。
课后的交流，有助于老师发现问题并及时解决问题。
总而言之，初中语文教育课堂的设计不能操之过急。在解决问题的同时，对课堂教育模式进行优化，提高语文教学的效益。这项设计不仅需要教育部门的支持，更需要学校、老师、学生的配合。语文教育模式的改革势在必行，只有解决了教育的根本问题才能提高教学的效益。
参考文献：
[1] 周晓春 . 设一问而激思维 牵一发而动全身——语文课堂主问题设计有效性的思考及对 [J]. 语文教学之友，2008(12):13-15.
[2] 张小平 . 如何有效地达成语文课堂教学的预设与教学生成[J]. 现代语文 ( 文学研究 )，2011(03):64.
[3] 曹如亮 , 乔志强 , 王艳 . 多元智能让我们的课改有了支点——来自呼和浩特市新城实验区的研究报告 [J]. 江苏教育研究，2009(09)：102-103 .
[4] 肖家芸 . 切合的才是好的——谈语文教学设计 [J]. 语文教学通讯 D 刊 ( 学术刊 ).2011(09)：23-24.
[5] 朱则光 . 教什么和怎么教——语文教学设计思考 [J]. 语文教学通讯 D 刊 ( 学术刊 )，2011.(09):156-157.
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