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目标控制-教学成功的起点
近年来，许多初中语文教师认真探索提高语文教学效益的途径，并取得了一定成效；但总的来讲，语文课 仍未彻底改变“少慢差费”的旧貌，课堂教学盲目性大、随意性强、水分过重的积弊和低效率、不实用的痼疾 仍困扰着中学语文界。
问题在哪里？是语文教改研究的不实用，还是语文教师缺乏改革的意识和能力？其实，语文教改研究的成 果不少，广大语文教师的改革意识和能力也是毋庸置疑的，然而就是旧貌难改：教师难教，学生难学。用科学 归纳法分析，付出同等的努力，效果却远不如别的学科；同样是一门学科，初中语文教学的效率明显低于小学 。笔者认为，造成如此现状的主要原因在于教材，也可以这样讲，语文课堂教学的积弊正好折射出了教材的缺 陷。因此，要改革现状，就必须通过对教材特点的再认识，加强目标控制，从而找到语文教学成功的起点。
一、教材特点分析
现行的语文课本，是行之千年的文选型教材。其主体由一篇篇课文构成，它不确定地、模糊地体现了编者 的意图，储存了十分复杂的、难以界定的教学信息，归纳起来有以下几个特征：
（一）多元性。任何一篇课文，一般都包容了语、修、逻、文等语文知识的诸方面，同时涉及许多非语文 学科的知识。语文知识和能力两条线往往交织在一起，难以分割。别的学科新章节就是未知，而语文的新单元 、新课文则是已知和未知夹杂，扑朔迷离，难辨雌雄。
（二）无序性。任何事物都是按一定的序排列存在的。语文教材也有序，但它又在有序中表现出无序和随 意性来。例如课文的编排就有较大的随意性，有的课文可以安排在高中，也可在初中；可编在三年级，也可编 在一年级，全凭编者的意图。又如课文之间所含的教学信息也呈无序状态，两篇文章安排在一起，内容上相关 性不强，写法上相互涵盖重复，没有一个层次严密的序列。
（三）信息难以穷尽性。丁·德里达说过：“本文不可能有终极意义，诠释过程一层层不断地展开所指成 分……因而诠释过程严格说来是一个无穷无尽的过程。”《红楼梦》一部部诠释它的“红学”著作量是其本身 的上百倍，而且还将不断地诠释下去。语文课本亦如此，它所储存的教学信息难以穷尽。一篇课文，可以讲一 课时，也可以讲几课时乃至几十课时。语文信息的复杂性和难以穷尽性，给教师筛选取舍信息带来了困难，如 果处理不好，就会兼收并蓄，细大不捐，把课文讲得“淋漓尽致”。
（四）反复性。语文知识像一张纵横交错的蛛网，许多知识点在各个学段和不同层次不断地反复出现。例 如汉语知识、修辞知识等，从小学到高中经常重复，只是要求层次上有所不同，教学上不好把握，训练中难以 处理。
以上特点说明了语文信息的复杂性，这对教师处理好教材、上好语文课来讲，难度很大。虽然现行教材分 单元编写，克服了一些弱点，但未从根本上解决语文教材难以驾驭的问题。教学目标不明确，是造成课堂教学 的盲目性和随意性的重要原因。为此，需要我们作多方面的努力。
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