中学语文“析题课”之我见

中学语文“析题课”之我见

[作者]  杨根法

[内容]

    笔者从事高中语文教学20余年，从中收益匪浅，然而使我们体会最深的是，语文教学中要把握整体艺术美。

    可是，近年来，不少语文教师随着高考的指挥棒转，把语文课的课文变成了题型，象高考题那样，把完整的课文切成碎块，课堂上只讲这些题型，而不讲课文，这样语文课就变成了题型课、析题课。那么，这样的语文教学究竟有什么利弊呢？笔者就此谈点个人见解。

            一、“析题课”损害了课堂整体的艺术

    细推敲每一篇课文，实际上它们是一个有机的整体，它们的内在联系是不可分割的。可是，“析题课”却把课文分割成破碎的小块，这样就失去了语文的整体联系，很难把一个形象的整体讲得生动形象，严重扭曲了作品的主题思想和艺术手法，造成了课文的畸形。譬如鲁迅的《祝福》，祥林嫂的性格变化，以及悲惨结局本是随着故事情节的发展而变化的。祥林嫂由一个善良、勤劳的农村妇女，由于封建剥削、封建压迫、封建礼教、封建迷信对她的束缚和毒害，才使她一步步地走向麻木，以致于死亡。这前后情节环环相扣，紧密相连，丝毫不可分割，在讲述上应是一套完整的课堂艺术，教师应通过讲述，把这一整套课堂艺术，循序渐进地、步步深入地融在学生的脑海里，使学生受到深刻的爱国主义教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。假如把这篇课文切成题型，分成几块，就很难使学生受到感染，大大损害了教学效果。小说散文如此，即便是说明文、议论文也是如此。说明文本身也是一个有机整体，其内部结构也是互相联系，其逻辑十分严密。一篇好的说明文、议论文，它们的结构层次也是一个网络神经图，彼此联系紧密，密不可分。如肢解成题型，实际上是破坏了作者的构思意图，很难达到好的效果。

            二、“析题课”必定影响学生的学习情趣

    十六、十七岁的高中生，思想仍处在一个好奇、幼稚的发展阶段，他们爱好一个事物，往往靠兴趣、情趣入门。析题课一般是比较枯燥的、乏味的，因为这些题型，是按照考试类型的几个板块设计的，很难引起学生兴趣。一篇好的课文，课堂教学自始至终是根据故事情节的发展或人物的感情变化而发展的，可以使学生精神凝聚，感情亢奋，甚至达到入神的地步。因为这些课文的一个个感情触发点，象红线串珠，是紧紧串在一起的。学生的感情思维过程随着这一粒粒的红珠子的出现，感情的火花一个接一个地闪光，那些支离破碎的题型又怎么能使这些电光石火串连在一起发光呢？因此，“析题课”必定影响学生的学习情趣，不能调动学生的学习积极性，对于那些后进学生来说，更是一个弊端，那些学习差的学生，本来就成绩不好，对学习无兴趣

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