中学语文教学之我见
[作者] 王德广
[内容]
一九八八年吕淑湘先生就指出：中小学语文教学是个“老大难”，少慢差费仍未改变。对此语文界前辈和专家深感忧虑，不得不大声疾呼：语文教学改革势在必行。
中学语文教学如果以培养现代人才作为宗旨，那么目前的教材、教法、师资都与此不相适应。这些问题的探讨和改进，全国正处于起步阶段——有初步成绩，但效果不明显。现就中学语文教学谈谈粗浅认识。
一、语文教学的现状
目前，语文教学开始从实际出发，遵照教学规律，重视适度优质，已形成几种教法：
1.精讲实练
适合典范教材。精讲，即少而精，就是讲到节骨眼上，讲重点难点疑点；实练，就是有选择有目的有典型意义地练，即能举一反三。
世事学问纷纭复杂，泛观博览归之约。先博后精，古今无殊！
2.以练代讲
适合浅显的教材。有些课文浅显易懂，教师在学生事先阅读的基础上，把主要精力和时间放在指导学生练习上，结合实际，注意点拨，调动学生的积极性，正如张志公所说，教师“能用尽可能经济的语言材料传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性和可理解性，收到尽可能强的表达效果”。
3.读写结合
适合写作特点明显而又宜效仿的教材。读写结合，必须结合学生和教材实际，用教材所有补学生所缺，不要硬行结合。如讲《落花生》可让学生写篇咏物言志的短文，讲《孔乙己》可学肖像、对话、动作描写，讲《果树园》可学环境和心理描写等。
4.边学边议
适合古典文学。古典文学最好不串讲，应注重自学能力的培养。学生可凭借注解、工具书自己阅读，难点疑点或老师解答，或大家议论，或查阅参考资料。这样学生既可积累大量实词，又能熟悉虚词用法，明确文言句式。
以上四种教法是目前语文教学通行的值得肯定的方法，但在实际教学中仍存在一些问题。如：教师串讲全文，烦琐考证，照本宣科，不启发，不练习；课堂不活跃，步骤全篇一律，教法各种文体一律，练习单调，课外阅读面小，跟高考转；基础知识讲得不扎实、不系统，练的不实在；不发展智力
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