运用现代心理学思想指导小学生写作

运用现代心理学思想指导小学生写作

上海松江少年宫柳文耀

一、书面与口头相结合的交往效果最好

美国心理学家T.L.戴尔对口头与书面相结合的三种交往方式的效果进行了研究，实验结果表明：口头与书 面相结合的交往效果最好。让学生主动参与的课堂讨论，不仅教学生迈出了写作的第一步，同时，这种口头教 学与书面教学相结合的教学调练，无形中对学生的人际交往、口头表述能力，都在进行训练，这种训练对孩子 能力的培养有着明显的好处。我们的具体做法是：

首先，我们在小学生写作起步之初，选择了寓言作为引子。对于寓言，一般的孩子在幼儿园就已经十分熟 悉，而且喜欢。一旦我们在课堂上提出，孩子们马上会七嘴八舌地，抢着讲述那个他们所熟知的故事。对于他 们来说，这不仅仅方便，而且也能表现自己，所以，在他们眼里，让自己来讲述这样的小故事，是件十分光荣 的事。正是在孩子们感到十分乐意之中，我们的写作教学已经不知不觉地跨出了第一步。

接着，我们继续让大家自由地发挥，展开讨论，并要求他们相互补充、纠正。然后，在形成一个个稍有不 同，又都已经较为完整故事的基础上，我们就要求每个孩子们把自己的故事写下来。于是，一篇篇由孩子自己 加工、用自己的笔写出来的“作品”就产生了。

然后，我们及时让孩子把自己的“作品”拿出来交流。当他们一个个争相朗读着自己编写的故事，并七嘴 八舌地进行批评之时，学生对写作的兴趣就来了。他们会突然感到，写作好象并不十分困难。对于一个初学作 文的孩子，还有什么能比这更为重要呢？

最后，在经过短短的一个阶段的操练后，我们再提高训练难度，要求孩子们把短小的寓言故事进行扩张， 要他们给自己写的简单的小故事添油加酱，增加一些细节，开展一些对人物的描写与刻划。在这绘形绘色的讲 述当中，引导学生尝试着对人物语言、动作、心理活动展开具体的描绘。然后，再让他们把自己讨论出来的内 容写入文章。因为这样一种从梗概到具体的训练过程，同样也是建筑在饶有童趣的基础之上，所以对孩子依然 有很大的吸引力。而就在这从动笔的反复练习之中，孩子们不知不觉地已经把不少的写作技巧学到了手。等到 他们能比较自由地运用这些写作方法之后，他们已经懂得，怎样把文章写长、写生动，渐渐地也绝不再会为作 文字数发愁了。

二、让儿童学会模仿

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