小学生口语能力的培养

时间:2023-04-30 06:14:38 语文论文 我要投稿
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小学生口语能力的培养

小学生口语能力的培养 运动 现代社会越来越离不开人们的相互交流,相互交流就需要说话。口语交际能力是现代公民的一种必备能力。以前的“不善言辞”、“老实人”将不再适应社会的需要。《语文课程标准》指出:口语交际是听与说双方的互动过程,要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。 在口语交际中,许多学生胆子小、不想说,甚至不敢说。有的虽然能说,但又说不清楚,罗嗦半天没有一个明确的主题思想,自己想表达的意思却表达不出来,干着急。这种情况下就无法进行正常的口语交际,更谈不上提高口语的能力。布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此,要让学生开口说话,就必须充分激发兴趣,引起说话的欲望,树立自信心,让他们大胆地说,自由地说。那么如何对学生进行口语能力的培养呢?笔者认为有以下几点: 一、明确口语重要性,强调口语交际的目的。 “态度决定一切”这是现在最流行的一句话。在思想上,要让学生明确口语交际的重要性。但这种重要性的讲解不单纯是对学生说教。那样只会让学生认识到口语交际的枯燥,强制性学习使学生无法产生兴趣。口语是一个人在思想上的重要表现,是人与人沟通的基本条件,让学生抽象理解是很困难的,但我们可以在现实生活中逐步引导。如:可以让学生每天说一件事,讲一句话,同教师谈一次心,把每天学习情况向家长汇报等等。让学生不知不觉地进行口语交际。这样既联系师生之间、家长与孩子、同学之间的感情,又煅炼一个孩子的口语交际能力,这“一箭双雕”的好方法,何不去试一试呢? 二、激发学生的的说话兴趣,是口语交际的前提。 (一) 选择学生喜欢的话题。 在口语交际课中,课标建议我们要贴近生活,融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有兴趣,他们非常乐意地说,而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入学生生活,观察学生感兴趣的东西,因此教材在编排上就很有针对性。如:人教版二年级第四册就针对学生的生活内容排了一课《压岁钱怎么用》。上这一课时学生还沉浸在新年的快乐中,他们对长辈给的压岁钱还记忆犹新,钱是谁给的?给了多少?给了之后怎么用的?学生在交谈时根据实际,谈得琅琅上口,滔滔不绝,整个课堂十分活跃。又如:在复习七《怎么过“六一”儿童节》中,学生对“六一”的向往和班级正准备的节目,显得很有发言权。他们都把自己亲身经历说得更生动、更实在。 因此,选择学生喜欢的话题,学生的兴趣就被激发了,话匣子也就随之打开,就因为是亲身经历的事,学生就很有发言权,从而说话的信心也就增强,能够积极参与讨论,大胆地发表自己的意见。 (二)选择合适的教学方法,多种方式激趣。 《语文课程标准》指出:语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略,在口语交际中,不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段,激发学生兴趣,充分挖掘学生潜力。笔者认为在口语课中,可采用以下几种方法: 1、猜迷导题。如在《保护有益动物》一课中,老师首先出一道迷语让学生猜:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大,不吃草,不吃瓜,专吃害虫保庄稼。学生一下子就猜出是一个青蛙。老师适时奖励一个青蛙图片给猜中的学生。接着老师顺着迷面引导:青蛙的样子是什么?它吃什么?怎么样吃的?对人类有什么好处?等等。由于迷语简单、易猜,加上我们地处农村,学生对青蛙可以说是司空见惯,因此说出来就特别流利。 2、比赛竞争。小学生有种“争强好胜”的心理特点,他们生怕自己或小组输给别人。因此,在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。如:在复习八《我们的成绩》中,根据编排,我把本班分为10个小组,每组成员评委打分评出一、二、三名,并依据名次分发不同颜色的“智多星”,看看哪个小组获得的星星最多。结果,小组内同学积极准备,能跳舞就献上优美的舞蹈;能唱歌的就唱上一支动听的歌;能画画的就现场为大家作一幅画。他们生怕自己的小组落后,因此在这种意识支配下取得了很好的效果。比赛给学生们搭起了一个展示自己、表现自己的舞台,他们可以在这个舞台上随意地哭,随意地笑,真是其乐

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