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浅谈在教学中培养学生的创新精神

时间:2021-10-02 16:34:44 语文论文 我要投稿

浅谈在教学中培养学生的创新精神

    创新是一个民族的灵魂是国家兴旺不竭动力,一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界民族之林。21世纪呼唤创新性人才,如何有效地培养学生的创新个性,发展其创新能力,已成为变革旧的教学方法、建立新的教学策略,努力为学生创设活动是教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)工作者研究的重要课题。在小学语文课堂教学研究中,教师要营造教学情境,诱发学生的好奇心,丰富学生的想象力,以培养学生的创新个性;教师要把学习的主动权交给学生,让学生大胆的,主动的获取知识,探索新知识,应用新知识。下面就如何在教学中培养学生的创新精神谈谈一点体会。     一、建立和谐、民主的师生关系,为学生营造创新的学习氛围     陶行知先生说:“只有民主才能解放最大多数的创造力,而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。课堂气氛直接影响着学生的学习情绪,在课堂教学中,教师一定需彻底放弃自己的权威,建立一种民主的教学活动,须改变传统的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)观念,改变教师全能的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)观念,改变评定成绩的陈旧标准和方法,让学生感到师生平等,为学生营造一种轻松愉快的学习气氛。爱因斯坦16岁准备高考时在瑞士阿劳中学只补习一年,但对此一年却对他日后的思想产生了巨大的影响。在他逝世前一个月写的回忆录中,他写到:“这个学校用他的自由精神和那毫无依赖外界权威的教师们纯朴,热情给我留下了难忘的印象。”这种学校的自由精神培育了爱因斯坦狭义相对论的最高思想。可见良好的学习环境,能够使学生活跃起来,不但可以锻炼学生的思维敏捷,而且还可以提高学生创新的能力,让学生敢于思考,敢于提出问题,有的学生不敢发言,其主要原因就是怕说错,怕老师责怪,怕同学们笑话,教师应鼓励学生大胆发言,哪怕是微不足道的见解,鼓励学生从各个不同角度思考,从而发现新问题,找出新问题,只有这样才能营造一种宽松,和谐,合作,民主的课堂气氛,也只有这样,才能使每个学生树立起信心,体验成功的喜悦。     二、创设质疑情景,鼓励争论,培养学生创新精神 古人云:“学贵有疑。” “学则须疑。”疑是思之源,思是智之本。疑是“争论”的起点,有了“疑”而又能独立思考,敢于坚持自己的意见,才有了“敢于争论”的思想基础。教师对学生的质疑要提倡、鼓励,使学生逐步做到敢说、爱说,甚至提出跟教师不同的想法。有位教师在为《麻雀》一课作小结时说:“读了这篇课文,从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中,我们感到了母爱的伟大。”话音刚落,一位男同学举手说:“老师,我不同意说是母爱,因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的!”老师听后笑着说:“你读得真认真,看来老师的概括不太准确。那么怎样说才确切呢?”学生的思维又一次被激活了,经过争论,最后总结出:这篇课文表现了一种亲子之情。通过教师引导,保护了学生的独特见解,也激励了学生敢于“争论”的精神。   同时,在阅读教学中还要激励学生“打破砂锅问到底”这种勇于创新的精神。学了张继的《枫桥夜泊》,有的学生对第一句提出疑问:“月落”、“霜满天”已是深夜,怎么会有“乌啼”?在学《卖火柴的小女孩》时提出:小女孩冻死在街头,为什么说她脸上挂着微笑?像这样的疑问应该说都颇有分量,表明学生动了脑筋,创造力有所发展。教师相机诱导,学生互相切磋、分析、争论,就有助于培养思维的创新精神。  遇事好问、勇于探索固然重要,但不能以此为目的,仅停留在获取初步探索的结果上。要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯,永不满足,这才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望,培养学生探究性思维品质。好奇是少年

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