抓住“同” 体现“异” 促合力

抓住“同” 体现“异” 促合力

抓住“同”  体现“异”  促合力

 ——阅读教学中的体验与思维

                                福建省安溪县实验小学  林婧影

   随着新课程的成熟，大家逐步认识到，阅读教学既要引导学生体验，也要引导思维，促进体验和思维发挥合力作用。《语文课程标准（修订稿）》（以下简称课标）也明确指出“……应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验”。

    怎样认识与引导阅读教学中的体验和思维呢？

一、抓住“同”，要体验也要思维

  抓住“同”，就是要抓住共性，阅读教学，不管什么学段，不管什么文体，也不管什么课型，需要体验也需要思维。  体验与思维，是两种不同的学习方式。“体验”，《现代汉语词典》的解释是，“通过实践来认识周围事物；亲身经历。”体验是感性的，没有体验，生命不会受到感动，灵魂不会受到震撼。“思维”， 《现代汉语词典》解释为，“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。”思维是理性

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