把数学符号用在语文教学中

时间:2023-04-30 05:09:01 语文论文 我要投稿
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把数学符号用在语文教学中

看了这个题目,也许有的同志会问,语文、数学同作为小学教育的重要学科,自有其学科特点,怎么能混为一谈?

把数学符号用在语文教学中

然而,实践证明,恰当地将数学符号迁移到语文教学中,不但对其学科特点毫无影响,反而会使原来难懂、语言难以描述的语文知识变得直观,让学生易于接受。这是因为,数学课精讲多练的特点,使得学生从小就对“+、-、=、>、<、(  )、≈”等符号的用法了若指掌,所以,在语文教学中运用数学符号,可以量化语文知识,提高课堂效率,教给学生科学的思维方法,能够避免教师用语不精当、学生听不懂繁复语言的情况发生。

    且不说历史悠久的中国古代 “术数”与文章、文人的渊源,就是现在的语文教师,谁不曾在课堂教学中用上数学过程?只是还没有上升到借用数学符号的高度罢了。笔者也是在一次板书中偶然发现,有些语文知识,特别是规律性的知识,可以用数学方式来表示。

下面,笔者就对此谈谈几点浅陋的见解:

一、识字教学中,数学过程必不可少

     在 “归类识字”课及写字课教学时,可以用上加减法的等式。如 “基本字组成合体字”这类生字的教学中可用加法:“青+争=静”;在 “去偏旁成生字”这类生字的教学时,可以用上减法:盯-目=丁;而教学 “换偏旁成生字”时,则可以用到加减混合运算:米+(纷-纟)=粉。

又,教学形声字的概念时,就得先讲解定义,再板书等式:声旁+形旁=形声字,就能够让学生轻松接受这项知识。

二、          词语教学中可以用上多种符号。

    约数符号 “≈”可以运用到近义词的教学中,如 “欺负≈欺侮”,这样,近义词之间的相同与不同不就给一个 “≈”囊括殆尽了吗?讲解词义时, “比较”这个词比较难解,它除了 “把几种事物放在一起找出相同与不同”的意思之外,还表示程度的深浅。在教学这个词时就应该运用到不等式,并充分利用学生已学过但理解不甚透彻的几个表示程度的词:极大>很大>比较大>中>比较小>很小>极小。这使学生不但理解了 “比较”这个词,对表示程度的词语的用法也成竹在胸了,效果相当令人满意。

三、          初步语法知识的教学,离不开数学符号。

    在教学动宾关系时,先作讲解,启发学生说出是 “动作+名称”,接着迁移到词语怎样组成句子,复习所学句式,进行初步的句子成分教学,总结出:人物+动作+名称+标点=句子,告诉孩子们这是 “谁干什么”的句式,最后说明注意事项:搭配与标点。这样就顺利地完成了由词语向句子的过渡。

    又如,教学字词句段篇之间的逻辑关系时,这样一大段话:“字

 

可以与字组成词,也可单独成词;词可以与别的词组成句子,也可以加上标点,单独成句;句子可以几个凑成一段,也可单独成段;几个表示相关意思的自然段组成一篇表达一定意思的文章。”说出来学生未必全理解,写下来又太繁重,怎么办呢?本人就板书了“字  词  句  段  篇”再启发学生在空处填上数学符号。学生填成这样:字<词<句<段<篇。接着,教师举例说明界限的模糊性,添上等号变成:字≤  词≤句≤段≤篇。既浓缩了知识精华,又教给了学生学习方法。

四、       &n

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