交谈交互作用交往模式 -高中英语课堂教学组织结构的改造v
[作者] 刘砚
[内容]
对高中英语教学的交往模式的探讨,拟在以下几个方面进行较深入的研究:
如何注意学生的个体差异,为 每个学生提供主动积极参与教学活动的保证;如
何促使课堂中多种类型信息交流和及时反馈的产生,加强教师 对学生、学生对
教师、学生对学生多边多向的交互作用;如何关注人的发展,将课堂教学融于师
生整体的生命 活动之中,为师生创造性的发挥提供时空余地,真正达到情感交
流、自然交往的目的。课堂中的交谈活动是交 往模式的一个基本成分,本文仅
就此进行讨论。
在讨论之前,有必要对交谈活动的四个步骤做一个简单介绍。教师提出一个
话题作为活动的开始。话题出 现后,首先让学生与自己的学习伙伴进行交谈,
此间,信息交流过程可用下列图表来表示:
附图{图}
接着教师请一位学生上讲台,与其进行示范性交谈,给全班学生以启发和诱
导。然后,全体学生离开自己 的座位,随意找另一位同学进行交谈,信息交流
的过程与上表统一。最后,学生回到座位上,由个别学生向全 班交流自己的见
解。话题的选择范围较广,大致可分三类。第一类出自学校生活,如:What do you
usually like to read in your spare time?Did you enjoy yourself at the
school party? How did you like it? 第二类出自社会生活,如:What travelling
have you done?Have you ever been a volunteer worker?第三 类是由教材内
容而引发的思考,如:Have you ever dreamed of
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