高中学生英语书面表达能力的培养

时间:2023-04-30 12:46:43 英语论文 我要投稿
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高中学生英语书面表达能力的培养

中学英语教学大纲要求对学生进行听、说、读、写的基本训练,发展学生英语听、说、读、写的基本技能,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。

高中学生英语书面表达能力的培养

恢复高考制度以来,书面表达题从无到有,所占比分不断增加。九六年后占比分的百分之二十。书面表达是高考中难度较大、区分度较高的题目。做得好与不好对考生的成绩影响很大。近年高考评卷分析表明,大约百分之十的考生书面表达题得零分,不少考生只得几分。如何帮助学生提高书面表达能力是每个中学英语老师的重任。

多年的教学经验告诉我们,学生书面表达能力的提高有赖广大英语教师的创造性劳动。统编教材基本没有对书面表达提出要求,没有多少有关的练习。教师只好另找材料。SEFC教材有一系列培养学生书面表达技能的训练材料。如何利用好这些材料也是教好新教材的一个关键。

一、 L、W、S、P(Letter ,word, sentence, passage)渐进式

对学生提出规范而整洁的卷面要求为不少老师所忽视。不规范的书写往往造成考试中不必要的掉分。句子的首字母不大写,句中的个别字母又大写,英语的句号写成"。"的错误在学生作业中时有所见。例如:"the teacher said that He was glad to see us。"规范的大小写、标点符号和整洁的卷面是书面表达的基本要求,要让学生加以重视。这也是培养学生严谨的学习态度的一个方法。 单词是构成句子的基本单位。单词的拼写和用法是学生学习的重点。学生的书面表达作业中,单词拼写和动词用法错误最多,各占错误中的百分之二十左右。不少老师忽视单词的教法,缺少指导学生如何记忆单词。这也是学生英语学得不好的主要原因。部分高中学生记忆单词的方法还停留在初一那种"顺口读"的水平。初学英语时,单词少而短,学生通过拼读字母的方法记忆单词,如bike, 读B-I-K-E bike,tea,读T-E-A tea。高中英语单词长了,字母多了,用这种方法记忆单词肯定事倍功半。如pronunciation,读了不知多少遍P-R-O-N-U-N-C-I-A-T-I-O-N,还是记不住,或很快就忘了。老师没有指导学生用更科学的方法记忆单词,学生觉得单词很难记住,准确率也不高。高一学生,来自不同的学校,在开学之初,老师要花点时间教导学生如何记忆单词。利用音标、音节的方法是比较有效的。初中学过的开音节、闭音节、字母组合发音等规则对记忆单词是很有效的。不少学生知道cake,me,bike,rose,use是开音节单词,bad,met,big,lock,luck是闭音节单词,却不知道student中的stu是开音节,doctor中的doc是闭音节。在高中英语单词教学中,教会学生用音标、分音节记单词,在句子中记单词,学生就会觉得记单词不可怕,准确性也提高了。

短文由句子构成。教学大纲要求高中学生具有初步的书面表达能力。教师对学生的要求不要高,鼓励学生学好比较简单的句子,少用复杂的从句,多用简单句。句子结构的错误主要表现在动词的用法方面。在教学过程中,教师应不断强调每个句子有一个有时态和语态变化的动词谓语。动词是句子的灵魂,不少学

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