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JEFC词汇教学法初探
初中学生学习英语,在初一的时侯,往往兴趣很浓, 成绩也不错, 可是随着词汇量增加及语法项目的增多。渐渐地失去了对英语的兴趣。一个很重要的原因就是过不了词汇关。本文根据笔者多年的教学经验, 就怎样教词汇, 谈些看法。
词汇教学应采用"全方位教学法"(注:这是笔者自己给这一方法取的名), 即在教学一个词时, 应尽可能多地将该词与学生已有的旧知识建立起各种联系。这种方法特别适用于有了一定的词汇量之后的词汇教学及词汇总复习。
词汇教学, 首先, 应从词的拼写即词形着手, 看看该词是有哪些字母或字母组合组成的, 是否跟以前学过的单词有相似之处? 有何特点可帮助记忆, 同时, 应跟音标建立起对应关系, 注意哪些字母及字母组合不发音,如: hour中h不发音, climb中的b不发音等; 有哪些字母及字母组合发音符合读音规则, 哪些比较特殊, 还应注意是否有同音词,在初中英语中同音词有三十多对(见附录1), 当然, 还应区分音似词(见附录2)及形似词(见附录3)。
第二, 应注意一词多义现象, 一个单词用在不同的场合有不同的含义,如:by一词可作"在......旁"、"乘(车、船等)"、"不迟于"、"被,由"等解释。
第三, 应了解词性, 尤其是兼类词, 如: neither一词可作连词、代词、形容词和副词, 因为从词性可以掌握词在句中的功能, 这一点跟汉语有许多相似之处, 如: 动词作谓语, 副词作状语等。
第四, 应跟反义词(见附录4)、同(近)义词(见附录5)联系起来, 应讲清近义词之间的细微差别, 尽可能地用英语解释英语, 其中旧版第五、六册练习中有一百多个, 可借鉴, 平时,老师也应多帮助学生积累英语释义。也可通过查双解词典得到英语释义。
第五, 教词汇时, 应让学生掌握一些与该词有关的常见搭配, 还应教一些重点句型及语言适用的情景。让学生记住。如：had better (not)＋动词原形；There be +主语；Excuse me, could you tell me how I can get to...?等。
第六, 教词汇, 还应让学生掌握各类词的词形变化, 关于这一点, 我想分成几点来讲。
1. 教名词时, 首先应注意该词是可数名词还是不可数名词, 特别是一些容易混淆的词，如：bread, paper（纸）等，由于受汉语影响，学生们往往误认为可数名词。若是可数名词则应注意复数形式。若遇到不规则的, 应让学生死记硬背。如下面的内容应让学生记住：
考
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