改变地理教学方式的几点做法

改变地理教学方式的几点做法

    《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》，确立了新的教学理念：根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。根据这一理念的要求，我们试着改革了一些传统的教学方式，根据教学内容的特点，学生的年龄特征，选择合适的教学方式、方法，帮助学生掌握基本的地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的情感态度和价值观。以下就对这些做法作一简单介绍。

    一、自然地理部分的内容以《世界的气候》中气候概念的导出为例来说明

    导入：天气和气候与人类生活息息相关，所以它们是人们在日常生活中常常谈论的话题，根据你所听到的，看到的，想到的，回答下列问题。

    1.你能说出哪些反映天气或气候的话?

    2.通过这些谈论，结合前面我们已经学过的天气知识，你认为天气和气候有何相同或不同之处?

    (天气：短时间内的大气变化，多变，主要有气温和降水两方面的要素。气候：多年的天气的平均状况，稳定，也是主要从气温和降水两个方面来描述。)

    (简评：这种导入有亲和力，每个学生都有一定的生活经历与体验，这个话题比较贴近学生的生活，可以调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学生的积极性。)

    3.根据气候与天气的这些不同，你认为应怎样给气候定义?

    (气候是一个地方的多年的天气的平均状况。)

    4.下列诗句哪些是描述天气的，哪些是描述气候的?

    A.夜来风雨声，花落知多少。(天气)

    B.山有四季，十里不同天。(气候)

    C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(天气)

    D.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。(气候)

    你还能说出哪些反映天气或气候的诗句或成语？

    5.了解了气候的定义之后，你觉得应该怎样描述我们当地的气候?

    (夏季高温多雨，冬季寒冷干燥)

    6.你还能说出与我们当地不同的气候吗?它们大致分布在哪里?

    (简评：通过设置这六个有层次、有梯度的问题，在探究气候概念的过程中搭建了一个个台阶

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