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体育教师个性化优势探讨论文
针对职业学校的学生教育应该选择更适合学生发展的教育教学模式，能更激励和激发学生的学习兴趣，创建一个和谐的师生氛围，有效地培养和提高学生学习的兴趣和动力。
体育教师担任职高班主任的优势
1利用体育教师专业优势，注重班级团队建设
体育教师系统接受各类体育项目专业训练，熟练掌握系统的专业知识和专业技能，深刻领会各类活动的运动原理，并掌握人体生理和心理，能够科学地教会学生基本运动技能，能安全有效地带领学生参加各类运动。班主任可以充分利用自己的专业优势，适时适当进行专业指导，使班级在学校内各类团体比赛中获得优势。笔者在担任班主任的期间，为了增强班级的集体荣誉感，召开班干部会议，制定目标、合理安排战术，并积极备战，加强技术指导，全班上下齐心协力力争比赛取得佳绩。班级内还成立了几个文体专业的兴趣小组，充分发挥体育对学生的健身、健心、娱乐的作用，充实了班级业余生活，陶冶了学生情操，和谐了人际关系。联赛期间，班主任亲自担任起教练角色，在战术指导中充分发挥学生水平。另外要求没有比赛的同学必须参与啦啦队，让同学之间增进了解，促进和谐，班级更加团结。
2利用体育教师的个性魅力，熏陶班级学生形成良好的个性
亲其师而信其道。体育教师的自信开朗，待人热情，情绪相对稳定，大部分专业体育教师在成长过程中都经历各类赛事。而且所受的训练过程更需要付出相当的艰辛，练就了他们吃苦耐劳、坚韧不拔和必胜的斗志的性格。体育教师良好的个性心理优势以及大将风度，都直接会对学生产生潜移默化的感染力，学生乐于崇拜和模仿，从而使学生形成良好的个性。职高学生从内心更希望和体育教师班主任成为兄弟和朋友。所以，在处理学生问题的时候，体育教师也更具自信而且得心应手。体育教师在班主任过程中会不自觉地渗透心理素质的引导和训练。有意识有目的地对学生心理施加一些耐受性训练，使身心达到健康状态和需要。体育教师的人格魅力、自信心、感召力将会对学生形成良好个性培养起到关键的作用。
3利用体育教师的活动优势，给学生创设了更多的活动空间
学校是一个活动的大场所，学生是活动的个体。而体育教师则承载着一系列活动的先导。在大大小小的校内外活动中，体育教师都要承担组织、协调职能，使活动有序开展。体育教师的运动激情激励和感染着学生。在建设一个班集体的过程中，活动的作用显著、形式多样，如班级的大、小型活动竞赛和班级之间的活动竞赛以及外出的野营、野餐、野外训练活动等。体育教师所具备良好的社会活动和组织能力，能较好协调各个部门和有关人员之间的关系。因此，在组织各类班级活动更是驾轻就熟，信手拈来。一个活动的班级是充满活力的班级，师生之间的一个小小问题，学生之间的小小摩擦，只是平静学习之余的小小的火花；一个活动跳跃的班级，能充分调动学生的思维和兴趣，使学生激情飞扬，张扬青春，昭显生命的本质；一个律动的班级必定是一个民主、朝气、充满力量的班级。体育教师担任班主任将会通过更多的活动影响学生，通过活动来分解矛盾，减少摩擦，通过活动提高学生的活动能力，应变能力，培养集体精神，构建民主、平等、合作的师生交流平台。
4体育教师注重体育精神，融于班级精神建设
体育教师一定程度上就是体育精神的传承着，体育精神和职业高中阶段学生所需要培养的一种专业思想和精神很贴近。体育精神的第一要务是尊重规则，对于职业高中学生来说就是培养学生行为规范和职业规范和准则；体育精神的实质是公平，学生重新站在一起起跑线上，积极参与公平竞争；职业教育也是学生的终身职业教育的开始，不管是在校的学习和今后的工作岗位都必须遵循诚信和公平公正的原则。体育精神的基础是专业精神，培养学生热爱专业，热爱自己所选择的专业，能培养学生做一行爱一行；体育精神的内涵是尊重对手，让学生学会尊重教师、家长、同学，还有上司、对手，并能饱含感恩之心来回报家庭、社会和学校；体育精神的最高境界是尊重失败，让学生正视失败，并能在以后的学习和工作中重新崛起。体育教师将这些体育精神融于自己的班主任工作中，融于班级精神建设中以及教育教学工作中。
5体育教师的“阳光”形象，折射耀眼的光彩
言传身教，体育教师很多时候是“身教”，体育教师的魅力不只是体现在其扎实的专业知识和良好的技术水平，还有一部分来自于体育教师自身的形象。体育教师朝气蓬勃、积极乐观健康形象，上课标准的动作示范展示，大量的肢体语言和情感言语的有效结合赋予学生很大的感召力和吸引力，使他们产生愉悦心情和兴奋的感觉。通过与学生踢球打球等活动作为师生沟通的纽带，使师生互动积极，增强了教师的亲和力。体育教师这种外在美和内在美有机结合的饱满形象，会不自觉地成为学生尊崇的榜样和学生极力模仿的对象，也激发学生对美的形象的观察和追求。培养了学生美好的情感，纯洁净化学生的心灵，促进了学生的身心健康。
6体育教师的稳定的心理优势，更促进了学生的心理健康
身体健康是心理健康的基础和保证，拥有良好体魄的体育教师其心理健康水平相对于其他教师群体更高，也使其情感、意志、性格乃至人际关系更加和谐。教师的心理健康水平直接影响学生的心理健康，以积极的心态了解和理解学生的行为，更巧妙地处理学生问题。一个身心健康，充满朝气和活力的体育教师担任班主任必将对学生的心理健康状况起到良好的影响。体育教师的稳定的心理优势，说一不二，雷厉风行的做事风格。学生对体育教师心存敬畏，这在很大程度上是一个心理优势。再加上科学的教育方法，使班主任工作便于开展。体育教师相对“率性”的性格及“胜败乃兵家常事”的良好心理素质，在一定程度上也能影响学生对生活态度、学习成绩的看法，使得他们更加豁达地看问题。体育教师不会一味地说教学生，而是在和学生一起体育活动中、活动休息期间、边走边谈等轻松的环境中进行交流。走出办公室，走出教室，往往通过类似的平台，排除学生的压抑感、抵触感，能敞开心扉与班主任交流和沟通。让班主任工作开展更得心应手，事半功倍地完成教育学生的目的。
体育教师应扬长避短，塑造完美班主任形象
体育教师虽然有自己的优势，但也要从自身做起，扬长避短，在班主任工作也应注意一些问题：第一，克服“以强躏弱”思想，成为学生“亦师亦友”。体育教师不管外型和谈吐都会给人以高大、刚强、积极向上的感觉，对于一些不自信和心理上比较胆怯的学生会产生一种畏惧感。所以，体育教师在担任班主任过程中要遵循个性化教育的原则，对于性格比较刚烈的学生，可以有效利用自身身体和心理优势，对于心理素质较差的学生，应多一些亲切感，和风细雨走进学生的心灵。第二，克服“脾气暴躁”倾向，保持积极态度的榜样作用。体育教师在很多人眼里被认为是“头脑简单，四肢发达”，这也是值得我们深刻反思的，一些老师在工作中不注意工作方式，动不动就张口批评人，甚至动手，这是万万要不得的。在班主任工作过程中，体育老师应尽量避免和学生发生冲突，尽量以理性的思维，做到粗中有细，宽容博爱，不在细节上约束学生，要与学生平等交友。第三，多一些创新。职高学生需要一个属于他们的空间，让他们去实践，探索，体会和创造，体育教师作为学生眼中相对比较时尚和前卫的老师，应该借自己的优势大胆创新，给学生一个属于他们的平台。让学生自主选择和自主参与的活动。如在活动中，学生可以创造性地设计自己的活动，做活动真正的主人。培养学生的综合素质，尊重学生的主体能动性，以开放的态度，为学生搭建创造舞台。
结语
学校教育教学活动是一个鲜活、生动而富有个性的实践过程，面对职高学生这个特殊的群体，学校需要创造个性化的教育、教学环境，不仅让学生的个性得到张扬，也要让学生能够学到文化知识，学会如何与人、社会和谐相处。在学校德育工作的链接中，作为主要组织和实施学生德育工作开展的班主任就显得尤为重要。在职高学校班主任队伍中，体育教师也可以和其他有专业特长的教师一样，活跃在班主任工作舞台上，巧妙依托自身专业优势，让自己的班主任工作更加得心应手、让班主任角色大放异彩。
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