开发自身潜能 做创新型教师
记得过去我们的课堂，胡东芳先生在“东西方教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）杂谈之六”《谁来改造我们的课堂》一文中是这样描述的：“在中国的课堂，我们只能看见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，两脚并齐。教师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的画面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。” 反思我们的课堂教学，总的特点是“封闭式”，即教学观点封闭、教学时间封闭、教学空间封闭、教学内容封闭、教学形式封闭、教学过程封闭、教学评价封闭。它的存在已不适合当今知识经济社会的进步，随着素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）改革的不断深入，我们的课堂教学已向一个有活力、有生命力的暂新课堂发展。如今的课堂教学，正处在一个转轨的关键时期。在这一阶段，新旧观念的冲突、不同理念的碰撞十分激烈，它迫切需要一种仲裁、一种评判，因此这就要求我们教师要有继续探索的热情，开发自身潜能，做一名创新型的教师。一、 创新型教师要灵活地使用教材。 教师不仅要用教材，更要创造性地使用教材。教师要善于发现和选择有利于学生发展的学习材料，促进学生主动学习，和谐发展。人教版一年级下册，学生开始学习乘法口诀。教材安排的是让学生横向学习，通过调查，我知道很多同学喜欢纵向背诵，（并已经背诵下来）。为了不打乱学生的这种初认识，我在教学中灵活地改用教材，达到良好的效果。在传统的教学中“乘法口诀”的教学比较枯燥无味，教师必须花费很多时间教学生写口诀，然后让学生背口诀，学生往往都是死记，硬记。这种机械地、孤立地学习，不利于培养学生主动学习和创造的兴趣。为了让学生更好地理解和运用联想记住口诀，我为学生在课堂内提供了丰富多彩的活动背景。前几节在老师的引导下编制口诀，后面的6、7、8、9的口诀我完全放手，让学生主动地、创造地编制口诀收到了很好的效果。二、 创新型教师要善于发现，及时鼓励。课堂教学较多地出现师生互动的生动局面。一节课后，学生是否掌握应有的知识与技能，是否能认真、自信地完成课堂学习，是教师在课堂教学中最主要的目的，而在学生的数学学习过程中，教师的评价将给不同的学生以不同的启示。记得我在教学《测量》时，全班大多数学生都能将零刻度对准物体的起点，只有一个学生将起点对准10厘米处，当我提问测量方法时，其他学生都举手了，就是这位学生没有举手，其他的同学介绍了自己的方法后，我问：“还有没有其他的方法。”并把目光投向他，可是他还是不敢回答。因此我就给学生一段时间思考，这时我走到他的跟前，问他：“你的方法是什么，能介绍一下吗？”这位学生大胆地说出了测量和计算方法。我鼓励他说：“你为什么不举手呢？”他没有回答，只是笑了。这位同学介绍了这种方法之后，课堂气氛更加活跃，还引发其他学生思考：“有什么不一样？”“他的方法正确吗？”使学生在智力上接受了一种挑战，引发了一种思维碰撞，从而激发学生深入思考，开阔思维，并能引发学生创新的欲望。由此可见教师的发现与鼓励将会给孩子信心，使他们快乐地学习数学；教师的评价语言又将会给孩子动力，他们敢想敢说，充分地大担想象，教师的这种教学策略与手段，使学生能够积极主动地去感受，理解方法的多样性，从而使课堂教学得到良好的教学效果。三、创新型教师要让学生感受数学创造的乐趣。好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。知识的学习过程是一个接受的过程，更是一个创造的过程。记得我教学的《平行四边形面积的计算》一课，通过让学生判断“哪块广告牌用的木料多”放手让学生用转化的方式，通过小组间的合作推导公式。书中只给出一种推导方法，而我的学生们通过自己的观察、操作、实践、交流，不但体验了发现公式的过程，还出现了5种推导方法。他们不仅在这堂课上学习了知识，而且体验了创造数学知识的乐趣。四、创新型教师要注重培养学生的实践能力。[1] [2] [3] [4] [5]
