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合作学习方式在初中美术教学的运用论文
【摘要】随着新课程的发布，普通的应试教育已经不能运用在新课程改革后的教学之中。为了适应新课程改革，进一步提高初中美术教学的教学质量，满足新时代全面发展人才的需求，在初中美术教学课堂上诞生了一种新的教学方式———合作学习方式。这种新的教学方式，旨在增强学生的团队协作精神。本文通过对美术教学的特殊性、缺陷性来分析初中美术教学实行合作学习方式的必要性，进而分析合作学习的具体实施方法，以此来提高初中美术教学的教学质量。
一、初中美术教学的特殊性
（一）初中美术仍是基础性教学。在教育教学阶段的分类中分为小学、中学两个阶段，中学又分为初中和高中两个层次。初中在整个美术教学中，起承上启下的作用。因此，初中美术仍然属于基础性教学。
（二）初中生美术较小学生美术有一定的基础。初中生的美术课，是在小学美术课的基础上在内容上的加深。初中生在美术研究上，已经有了独立的研究思维，在专业知识上有了更深的了解。因此，教师可以利用充分的时间让学生进行自主学习，运用发散性思维提高学生学习的自主性。
（三）初中美术教学目的明确。从教学内容上来看，美术教学不同于其它学科，在其它文化课中，每个科目有每个科目的局限性，大多数的课堂知识都是本学科的专业知识，而美术不同。学习美术，不仅要在美术知识上有一定的基础，另外还需要学生有好的观察、动手能力。另外，初中美术的教学有了很大的目的性，都是以学生的理想为基础。美术教学，可以提高学生的审美素质，培养学生发现美的良好品质，更好地提高学生的个人综合素质。
二、初中美术教学中存在的问题
（一）授课内容不系统。由于美术教学内容主要以实践为主，所以在初中美术教学中，教师缺乏对美术课程的编排和设计，在课堂内容上，安排比较随意，往往教师会根据自己的喜好和时间来安排，缺乏科学性、合理性。另外，在绘画对象上的选择，有时候也会出现不现实的情况。每个学生的基础不同，教师不能根据每个人的具体情况因材施教，造成课堂内容的混乱、不系统。
（二）教学方式落后。从教学方式上来说，美术教学受到其它学科的影响和传统教学理念的影响，仍然采取老旧的方式方法来进行美术教学，仍然是在美术课上，教师通过给学生简单介绍美术绘画的基础知识和技巧，不考虑学生具体情况，要求学生按照教材进行练习绘画。这样就降低了学生的学习兴趣和主观发散性思维，教学方式过于形式化。
三、初中美术教学实行合作学习方式的必要性
在教育体制改革后，合作学习方式被引进初中美术教学中。不仅激发了学生学习美术的兴趣，而且提高了学生的自主学习能动性，改善了现有阶段初中美术教学的课堂效率。
（一）营造和谐氛围，改善学习环境。由于美术教学从学习内容上比较单调，而素描、色彩、速写等，又是美术教学中不可缺少的环节。通过进行合作学习的学习方式，增加了学生和教师之间的沟通，使单调的学习内容变得生动有色彩，进而营造了和谐的学习环境。
（二）提高学生学习兴趣，增强学习积极性。合作学习形式的开展，在现有教学中是一种新型教学方式，这种新型的教学方式对于初中生来说，觉得新鲜，不断提高了他们的学习兴趣，让学生感受到艺术的美感，认识到美术教学的价值和深度，进而增强学生学习的积极性。
（三）加强学生的团队意识。合作学习的方式，“合作”是核心。这里的合作，既是教师和学生的合作，也有学生与学生的合作。在教学中增加合作学习方式，可以调动各项教学资源，促使学生树立团队协作精神和合作意识，使他们增强集体荣誉感。
四、增进初中美术教学中合作学习方式的途径
（一）丰富美术课堂的合作形式。为了最大程度发挥合作学习的学习效果，提升初中美术课堂教学成效，在教学过程中，要施行因材施教。根据不同的学习内容设立多种多样的教学形式，丰富课堂的合作学习方式。例如，进行合理的分组，根据学习内容，分成若干小组，小组以4-6人为主，组员之间根据每个人的不同性格、不同的学习基础各自分工，另外小组与小组之间，进行各项基础考核对比，以合作和竞争的多样方式进行教学。
（二）建立科学的评价体系。在课堂教学中，绘画过程和绘画结果同样重要。在现实的合作学习中，科学的评价体系也是提高教学质量的一个重要手段。这不仅仅是对教师教学成效的考核，也是对学生绘画成绩的评价。在阶段性教学中，进行阶段性的自我评价和互相评价，科学的、全面的对学生的绘画技巧和绘画思维进行评价，进一步培养学生的合作意识，让学生在合作中学习，在合作中成长。
五、结语
目前，合作学习在现有初中美术教学中已经逐步推广，也取得了很好的教学成效。但是，由于初中美术的特性，合作学习在以后的初中美术教学中，也需要通过不断改进来进一步提高美术教学效率和教学质量。
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