教育论文15篇（精华）
在日复一日的学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。那么，怎么去写论文呢？以下是小编帮大家整理的教育论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育论文1
【摘要】少儿美术教育是儿童成长的重要一课。要抓好少儿美术教育，首先要尊重少儿的美术天性，重视并严肃对待少儿按照自己的理解去表达自己；其次要注意科学引导少儿的美术天性。如何用少儿教育的知识和学问并通过用某种手段或方法去带动少儿美术天性的发展呢?最重要的是激发少儿的美术兴趣。
【关键词】儿童成长 美术教育 兴趣培养
圣贤孔夫子说：“绘事后素。”美国教育法中说道：如果一个人没有受过美术教育，我们不能说明他已经受到了完整的教育。由此可见，美术在古往今来人类教育中的不可或缺的重要地位。美术的本质是一种意识形态，用罗丹的话说是“思想”。美术的真谛是艺术地展示内心世界。美术的作用是培养我们的美好心灵，创造想象力。万丈高楼平地起，娃娃抓起是根基。少儿美术教育――儿童成长的，必修课。
一、尊重少儿的美术天性
美术，是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，来反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式。因此，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等类型。大家别以为美术高不可及，其实它是少儿的天性。每个少儿都有自己的美术潜能。
做父母的几乎都会发现这样一种现象，宝宝会用手以后明显的动作就是涂鸦，在纸上涂、墙上涂，甚至涂到床上、被上、沙发上，说白了就是绘画天性。稍大一点，宝宝就要玩橡皮泥，就要用橡皮泥捏小狗、小猫、小兔子，要模仿大人做饭炒菜等。说白了这就是雕塑天性。再长大一点，宝宝就会喜欢摆积木，摆到高兴的时候他会问你“我摆的漂亮不漂亮”、“我摆的`像不像花园”，这就是工艺天性、建筑天性。
少儿不同于成年人，他们有他们的童话世界，他们有他们表达童话世界的方式，施教者不可以把自己的审美标准强加给少儿。举一个例子，我是从事少儿绘画教育的，有一次我让孩子们每人画一个鸡蛋，其中有一个孩子给鸡蛋画上了眼睛、鼻子和嘴巴。看了这张画，我问这个孩子“你吃过鸡蛋吗”，我问这句话的初衷是想问孩子“鸡蛋长眼睛、鼻子和嘴巴吗?你怎么画成了这个样子”，孩子的回答是“我不想吃它。妈妈非让我吃”。听了这个回答，我激动了，准确的说应该是我被孩子感动了。我立刻理解了在他的童话世界里，鸡蛋是人的头颅，是有生命的活体，是他的小朋友，是可以和他说话、动鼻子、眨眼睛的。这就是少儿的美术天性。
放学时，我高兴地把这张画交给了这个孩子的妈妈。妈妈看了画，以为我在告孩子的状，顿时对孩子发了脾气，埋怨孩子“没脑子”。
试想，如果这个孩子的妈妈是我，是孩子的绘画老师，这种批评是多么的不尊重孩子的美术天性。再试想，如果孩子按照施教者的模式，他只知道画一个椭圆形，这是多大的扼杀美术天性，多大悲哀。
尊重少儿美术天性，就是重视并严肃对待少儿按照自己的理解去表达自己，而不是让少儿照着施教者的模式去表达自己。正如一位哲人所说：“孩子如果从开始就按照自己的理解去表达了自己的话，他是不可能希望去照着一个已经画好了的形象再去画，这不是孩子的天性。”
二、科学引导少儿的美术天性
少儿的美术天性是珍贵的，它有助于少儿素质和审美的提高。因此，科学引导少儿的美术天性是施教者的神圣天职。
科学，是当今使用频数最高的一个词，这个词如何解释?中外大百科全书及各种字典、词典的诠释可谓五花八门。窃更接受日本学者的诠释即：科学是各种不同类型的知识和学问。
何谓引导?这个词如何解释?也是五花八门。窃更接受著名教授高亨的诠释即：指通过用某种手段或方法去带动某事物的发展。
按照这两个诠释，科学引导少儿美术天性，应该解释为：用少儿教育的知识和学问并通过用某种手段或方法去带动少儿美术天性的发展。
如何用少儿教育的知识和学问并通过用某种手段或方法去带动少儿美术天性的发展呢?窃以为最重要的是激发少儿的美术兴趣
兴趣，释义是喜好的情绪，这是少儿学习美术的动力。
1.通过用经典卡通形象提高少儿的美术兴趣
《论少儿教育》一书指出：“6岁以后的少儿不但对图书有阅读兴趣，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对动漫、动画形象产生浓厚兴趣，很多艺术形象成为他们的朋友和榜样。”举一个例子，有一次上绘画课，我问孩子们“你们喜欢画什么?”回答可谓是五花八门，那时正是北京奥运会开幕前夕，我就有意识地又问“今天大家画福娃好不好?”孩子们几乎一口同声地回答“好”。绘画开始了，孩子们画的那么认真，那么投入，那么开心。其中一个孩子画的福娃还得了全市大奖，作品和一些知名画家共同参展。
2.通过用游戏法增强少儿的美术兴趣
《论少儿教育》一书指出：“6岁以后的少儿在相互交往中，开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，三五个小朋友一起开展合作性游戏。”由此可见，游戏法是增强少儿美术兴趣的良好方法。
游戏法是指由两个或更多的参与者在遵守一定规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的方法。
比如，我在教孩子们画海景时，不是要求孩子们同时都画大海，而是把孩子们分成五人一组，像做游戏那样谁是大海、谁是轮船、谁是帆船、谁是鱼、谁是海鸥。扮演大海的孩子画好海面后，其他孩子再分别画上轮船、帆船、鱼和海鸥。孩子们一会儿争论，一会儿大笑，一会儿互相修改。那种场面不像是在课堂绘画，倒像是在游乐园玩耍。
3.通过用组织活动拓展少儿的美术兴趣
《论少儿教育》一书指出：“6岁以后的少儿表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。”我的教学实践证明，组织丰富多彩的活动是少儿用美术表达自己想法的有效途径。
活动活动，故名词义，就是要活起来，动起来。具体说，就是想办法让少儿的美术天性活起来，动起来；给少儿的美术天性创造一个空间，一个场合，一个平台，让他们天马行空，独往独来的去想象去联想去幻想。
三、结语
综上所述，科学引导少儿的美术天性的方式方法很多，但至关重要的是兴趣。正如世界著名物理学家，诺贝尔奖获得者杨振宁所说：“兴趣――准备――结果。”施教者应该善于发现少儿的兴趣、培养少儿的兴趣、发展少儿的兴趣。兴趣像本书，可以打开整个世界。正确引导少儿美术教育。必将受益终生。
教育论文2
转眼研究生生活已接近尾声，回首这两年半，不管在学习上还是在生活上，我都有了一定的进步。这篇论文的完成可以说是对我这两年半学习的一个总结，不仅凝聚着我个人心血，还离不幵老师的谆谆教导和同学的支持。
首先，我要感谢我的导师崔惠民教授。从开题到论文完成，导师都给予了我很大的帮助。崔惠民导师多次抽出时间，对我的论文进行悉心的指点、细致的'批阅，敦促我完成论文。在这两年半的求学过程中，导师用渊博的学识、严谨的治学态度、高尚的人品感染着我、影响着我、教育着我，使我在不断获取知识的同时，也学到了不少做人的真谛。
同时，我还要感谢周伟副教授和邹琪副教授。感谢两位老师对我论文的指导，提供一些我需要的资料并不断给予我意见，使我能够完善我的论文。感谢开题时郭永芳教授和方军教授对我论文提出的建设性意见，这些都为我后面写好毕业论文做了好的铺垫。
我还要感谢我的家人和朋友们，王秀芳，陈爱华，陈琼子，在我学习和写作的过程中给予我的温暖和鼓励，你们的关心给了我莫大的动力!
最后，对所有关心帮助我的老师、家人、朋友再次表示衷心的感谢!
教育论文3
一、正确对待中职学生的实际
中职学生是没有能够考上高中不能接受普通高中教育的差生，因此不管是社会、家庭、学校、老师，都不对他们抱有多大的希望。这一群体没有大的升学压力，文化课基础十分差，对于以文化课成绩为主要评价标准的学校教育来说，他们无疑是老师和教学排斥的对象。但是，这一群人的情商不低，智商不低，只是由于学习不得法而导致他们没有了学习兴趣和学习的动力。而这种情况不能说与老师和学校教育没有一点关系，教师也负有一定的责任。所以，有人说，没有不好的学生，只有不好的老师。教师要在自身的教学方面进行大的改革，对自身素质进行大力的提高，对教学模式进行进一步的优化，让学生轻松、愉快、乐于学习。教师要从思想意识的深处改变对中职学生固有的印象，善于发现他们身上所具备的闪光点和优势，用赞赏的眼光看待他们，对于他们的每一点进步都要及时给予肯定，让他们获得教师的肯定从而激发学习的信心。
二、及时肯定学生的优点和进步
中职学生在初中时期就是一群不被重视的下等生，班级中的荣誉从来没有他们的功劳，老师的笑容很少对他们展露过，同学中更多的是鄙夷的.眼神。他们的心中是自卑、自弃，甚至是叛逆，面对这样的学生，教师工作的关键是重树学生的信心，帮助他们恢复自信，恢复对数学学习的兴趣。因此教师对学生要付出真诚的爱心，让学生感受到老师对他们的尊重和信任。学生在学习中会不时地闪现出创新的火花，会表现出一些点点滴滴的进步，那么教师就要具有一双慧眼，将发现到的优点和进步及时给予肯定。教师对学生的肯定是学生进步最大的动力，学生最看重的就是老师的肯定和鼓励，因此教师不要吝啬自己夸奖和赞扬的语言，这是学生进步的助力器。我们做教师的都有这样的感受，要是在全班同学面前表扬哪一位学生，他一整天的情绪都是高涨的，表现在学习活动中就是最积极和主动的。所以教师对学生要多多给予鼓励，只要不是泛滥就可以。俗话说，好孩子是夸出来的。中职学生是由初中升上来的学生，正处在青春期。他们依然希望得到别人的肯定，尤其是来自富有评价权力的教师口中的鼓励和肯定，对他们的内心世界影响是非常大的。及时肯定学生在数学学习中的一点点进步，给学生以自信，是做好中职数学教学的关键因素。
三、将教师的情感深深植入数学教学中
俗话说亲其师、信其道，学生只有对教师充满爱戴和敬意，才会信赖和信服教师的教导和教学，因此在教学中，教师要把自己真挚的感情赋于教学中，赋于对学生的引导中。学生学习数学的根本动力是师生间融洽的感情，真诚、理解是师生融洽情感的润滑油。因此教师民主的教学风格，对学生人格和自尊的充分尊重，都是融洽师生情感的关键。学生得到教师的信任和尊重，他们的思维才可以发散，学习效率才可以提高。学生是一群有感情的群体，他们的智商也许不高，但是他们的情商不差，教师付出的真心，他们完全可以体会到。正是这样的真诚可以换来学生的爱戴，将教师对学生的一片赤诚深深植根在数学课堂上，为学生的数学学习保驾护航，提供一个最有益的学习环境。让学生喜欢自己，信任自己，才可以对学生实施教育。教师要注重自己的师德修养，教师的威信除了师德外，还要有精深的专业素质和渊博的专业知识。教师的师德和知识储备，是赢得学生尊敬的关键因素。教师要公平地对待每一名学生，公正地对待每一名学生，不管这个学生的学习成绩如何。只有这样，才可以将教师的情感融入学生的学习活动中。
四、小结
中职学生的文化课基础薄弱，学习习惯不好，所以对这部分学生的教育要以情动人、以情育人，将教师的情感融入教学中去，让学生感受到教师的真诚，感受到教师对学生的爱护和关心。融洽的师生感情是学生提高学习效率的助力器。作为一名中职数学教师，要积极协调好专业课和文化课之间的关系，培养和激发学生学习数学的兴趣，培养学生形成良好的学习习惯，进而提高学习效率。情感是师生之间交流的法宝，教师还要正确使用这个法宝，保证学生有一个良好的学习习惯和学习环境。
教育论文4
一、现代幼儿教师职业能力的内涵
(一)非专业能力
非专业能力对学生来说是必需的，特别是学前教育专业更是如此。首先，学生要具备基本的政治素质和职业道德素养，事业心、责任感以及爱岗敬业的精神。教师的任务是教育学生以爱为出发点，全身心地尊重和关爱幼儿，细心地照顾和教育幼儿。其次，学生要具备一定的学习能力，能够在知识不断更新的当今社会，充分提高自己的知识素养，紧跟时代发展步伐，对幼儿进行基本的文化教育。
(二)社会交往能力
社会交往能力对于学生来说也是非常重要的一种能力。学生应学习怎样与人相处、交流、对话。学会对人的态度，怎样尊重人，怎样与人和谐相处。还应该有良好的心理素质、掌握正确处理问题的方法等。这些能力对于高职学前教育专业学生尤为重要。
(三)信息技术能力
高职学前教育专业学生信息技术能力主要包括制作多媒体课件并进行教学的能力，掌握检索和查询与本专业相关信息资料的方法，并在此基础上形成一定的科研能力。
二、高职学前教育专业学生在职业能力方面存在的问题
(一)学习动机和职业能力不强
高职学前教育专业学生在现实工作中的表现与实际能力相差很远，他们普遍眼光高、心态高、要求高，但实际能力与职业素养还有待提高。常常表现为没有明确的职业目标，缺乏职业兴趣感和责任感，甚至存在得过且过的消极心理，对专业内涵的理解不够，对幼儿缺少奉献精神和关爱精神，甚至随意训斥、责骂幼儿。
(二)教学能力与专业技能不够
高职学前教育专业学生在幼儿园工作中所表现出来的组织教育教学的'能力较差，其主动学习新知识，接受新思想和掌握国家有关政策文件的兴趣和愿望较差。在专业技能方面的表现不尽如人意。
(三)管理与保育能力不足
高职学前教育专业学生虽然积累了一定的学前教育理论知识，但在实际的班级管理实践中，还是缺乏独立带班的能力，不能很好地将所学知识运用到实际教学当中，甚至在课堂教学中面对幼儿突发意外时手足无措。对幼儿一日生活活动中保育观念淡薄，包括对幼儿生活学习中行为习惯关注不够，安全观念淡薄，对幼儿关爱不够，还有的学生存在怕苦、怕累、怕脏的思想，不愿接触幼儿排泄、饮食等日常事务。
三、探寻高职学前教育专业人才培养模式
(一)建立高职学前教育专业人才培养模式
德才兼备是人才培养的两大要求，思想品德永远都是放在第一位的，尤其是对于学前教育这一行业，师德历来都是强调的重点。因此，学前教育专业学生首要的职业能力便是具备高尚的道德品质，从基础做起，从做人开始。教学中，我们采取了多种形式，注重对学生进行教书育人、为人师表的职业道德教育。如，开展“我是一名合格的幼儿教师”职业道德讲座，组织学生开展“我为幼儿献爱心”主题演讲活动，以职业道德精神的力量感召学生，使学生提高职业道德素质和修养。
(二)建立高职学前教育专业学生职业能力训练模式
1．教学模式
教师的任务是在课堂上组织教学活动，进行知识和技能的讲授。要根据高职学生的现实水平开展教学，可将教育技能和各类教学法的内容融为一体，采用以学生为主体、教师为主导的案例教学法，情境教学法或者现场教学法，以教师为主导，充分发挥学生学习的能动性，提高学生适应幼儿园岗位的能力，为以后的职业生活提供条件。
2．模拟实训模式
模拟实训训练是根据学前教育专业的特点，从教学实际需要出发，组织学生在模拟实训室进行的实际训练。学前教育专业具有很强的实践性和应用性，因此，应根据现实工作需要，模拟幼儿园活动场景，组织学生进行实际训练。
3．技能训练与竞赛模式
技能训练是学前教育专业学生必备的职业技能，为了更加有效地提升学生技能，除了在平时设置此类课程以外，还可以在课后开展各种竞技类比赛，激发学生主动参与学习的兴趣和愿望。教师及学生都可以组织各种技能训练竞赛，以此激发学生的积极性。
4．幼儿园岗位实习模式
幼儿园岗位实习是学前教育专业必不可少的一个环节，也是充分认识和体会专业性质的良好机会，同时还能培养学生吃苦耐劳的职业素养、夯实专业基本能力、培养其爱岗敬业的职业精神。因此，高职学前教育专业应定期组织学生到幼儿园实习，跟班听课，担任班级助理老师或者定岗实习，在真实的职业岗位中，将所学知识应用于实际岗位中，以此来提高学生对岗位的适应能力和应变能力。另外，我们与市内十几所幼儿园签订了合作协议，建立了一批校外实习基地，经常对学生进行实践教学训练，提高了学生岗位适应能力。
(三)建立高职学前教育专业学生的考核模式
1．对学前教育专业学生专业能力的考核采用抽考方式
每学期可以针对教学计划中设置的课程内容，由各科老师设计出不同的考试题目，打破过去一卷决定学生成绩的做法，设计出多种题目对学生进行抽考检查。如大班体育活动设计，中班语言活动设计，小班社会活动设计，“文明小乘客”课件制作，“冬季自然角设计”“智力游戏教具”制作，“家园联系栏”布置等。
2．建立评价学生职业能力的考核模式
制订学生在职业能力方面所要达到的标准要求。如普通话需达到国家级普通话证书二级乙等以上，计算机需获得教育部、劳动部或信息产业部办公应用技术证书等。另外，对在校期间在各项课程或竞赛———亲子课程培训、奥尔夫音乐培训、感觉统合等课程或者舞蹈、歌唱比赛中取得一定成绩者颁发证书，并鼓励学生积极参加相关的国家职业资格考试。
(四)建立高职学前教育专业教材使用模式
选择适合高职学生使用的教材很重要。有的教材理论性很强，高职学生学习起来比较难，也不太实用;有的教材实用性不强，内容简单，质量差，学生不愿意接受。针对这种情况，应组织教师编写适合高职学生学习的，在未来工作中实用的教材。选择集实用性、趣味性和可操作性为一体的高职学前教育专业教材，符合提升高职学生职业能力的岗位目标要求。
四、总结
高职教育是让每一个学生都能够在有目的、有计划、有准备的教学目标设置下，形成与自己的知识水平、学习能力相适应的职业实际应用能力。这要求教师不断学习进修，下企业调研锻炼，找寻方法，找寻模式，大胆摸索，大胆实践，探求高职学前教育专业学生的培养目标，培养模式，培养出符合幼儿园和早教机构等用人单位要求的学生。
教育论文5
摘 要：健康教育在提高患者的健康意识、提升患者的生活质量等方面有着极大的优势，因而它被愈加广泛的应用到了冠心病的医疗与护理工作中。文中将对健康教育开展的理论基础进行阐述，并对健康教育在冠心病患者中的实施情况进行分析，最后提出冠心病健康教育的发展前景。
关键词：冠心病；健康教育；进展
冠心病是一种多发于老年人的心脏疾病，其致死率较高，近年来该疾病的发生率呈现出了上升的趋势，实践证明导致该疾病发生、诱发患者死亡的并不是疾病本身，而是患者不良的生活方式与生活习惯，因此在该疾病的治疗中健康教育被予以了高度关注，各医院在医护工作中均有针对性的对患者开展了健康教育，对此问题的研究有着重要的意义。
1健康教育开展的理论基础
健康教育在医疗工作中得以提出并应用的理论基础主要有三个，第一是KMBP Model即知行信理论，该理论的观点为要想改变患者的行为，使患者建立积极向上的信念，树立正确的态度，就需要向患者传输相关的卫生健康信息与知识，只有建立坚实的知识基础，患者的行为才能够有所改变，患者的态度与信念是患者改变自身行为的动力；第二是HBM即健康信念模式，该模式认为，患者对健康行为的了解以及对自身疾病的认知、社会支持、社会人口学因素等都是影响患者行为健康的主要因素；第三是HPM即健康促进模式，该模式主要探究影响人们是否采纳健康行为的原因，分析其决定性因素[1]。
2冠心病健康教育的实施情况
2.1实施者
中外研究显示冠心病健康教育中的实施者主要包括三个，首先是医生，既包括社区医生也包括院内医生；其次是护士，很多研究中的实施者都是护士，杨慧娟[2]的研究中就以护士为健康教育的主要实施者，对患者予以个性化的'健康教育，教育后患者的行为与认知都有了极大的改善；最后是社区医生，近年来社区健康教育逐渐得到了推广，部分研究就是以社区中的患者为研究对象展开的。
2.2教育形式
2.2.1个性化指导
患者入院后，医护人员要对患者予以健康评估，全面了解患者的实际情况，然后针对患者的个性化特征，展开不同形式的教育，以一对一方式对患者的行为、习惯等予以指导。
2.2.2开设健康讲座
冠心病中有些知识是具有共性的，如发病原因、治疗中的注意事项等，针对这些内容医护人员可组织患者听专题型的知识讲座。钱琨[3]与刘新静[4]的研究中都组织患者开展了健康讲座。
2.2.3发放健康手册
为了提高患者及其家属的健康意识，医院应根据自身的情况制定健康宣传手册或宣传单，让患者与家属可以随时查找相关内容，随时对知识进行学习。
2.2.4健康交流
医院可组织患者进行互动与交流，让恢复情况较好的患者介绍自己的经验，这样能够引发患者的共鸣，使患者更加积极的配合健康教育工作的展开。
2.2.5电话随访
电话随访也是健康教育的一部分，对于已经出院的患者或者社区患者进行健康教育都需借助电话随访这一手段，从而保证健康教育的持续性与有效性。
2.3教育内容
健康教育可以从中西医两个方面展开，针对患者的实际情况以及患者的意愿酌情进行调整。
2.3.1危险因素指导
针对冠心病的发病特点与发展情况，医护人员应当总结可能导致该疾病发生或加重的危险因素，并指导患者有效的避免危险因素的产生，降低冠心病的发病率与致死率。研究表明，吸烟、酗酒、暴怒、劳累、用力过度等都使导致该疾病加剧的危险因素，严重时甚至可能诱发心肌梗死与心绞痛，因此医护人员务必将这些危险因素及其危险性告知患者与患者家属，提高其风险意识。杨慧娟[2]的研究表明，在接受健康教育以前，患者对危险因素的认知程度仅为59%，而教育后这一指标上升到了88.5%，前后差异显著。
2.3.2心理教育
冠心病患者很可能因为年龄、病痛等原因而产生较大的心理压力，有时还可能出现抑郁与焦虑等心理障碍，此时医护人员应当给予患者必要的心理疏导，可为他们简单讲解冠心病的发生原因以及治疗的方法，并适当介绍一些成功的案例，提高他们治疗的信心，医护人员要对患者予以人文化的关怀，利用微笑、拥抱等身势语，对其进行安抚[3]。从中医的角度来讲，喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等都属于人的情趣变化与人格因素，过激情趣的变化是导致疾病发生的主要因素之一，素有“过喜伤心、过怒伤肝、过悲伤肺、过思伤脾、过恐伤肾”等情志致病理论，在健康教育中，医护人员可根据七情致病的特点对患者情志的调节予以指导。
2.3.3饮食教育
饮食是导致冠心病发生与加重的主要危险因素之一，中医上认为在“药调”的基础上应当辅以“食调”，有“饮食节，则身利而寿益”的说法，因此医护人员要指导患者养成健康的饮食习惯，第一应当控制体重，避免肥胖的发生；第二应当对胆固醇、脂肪、盐分、糖的摄入量予以控制；第三应当多食用新鲜的蔬菜与水果，蔬菜水果中除了含有丰富的维生素与微量元素外，还富含纤维素，纤维素能够在一定程度上降低患者摄入的胆固醇含量，同时还能够对便秘予以防治；第四应当保证蛋白质的摄入量，优质蛋白质的量应当占到总摄入量的40%到50%左右[4]。
2.3.4运动指导
运动锻炼有利于促进患者的康复，能够将患者的体重控制在合理的范围内，使患者心血管的调节能力与适应性得到增强。医护人员可根据患者的实际情况，让患者以散步、打太极、慢跑等形式进行适当的锻炼。有研究显示，适当运动还能够改善患者的心理状态[5]。中医药学中也包含了很多运动养生的知识，如呼吸吐纳、五禽戏、调摄精神等。
2.3.5治疗指导
为了提高患者治疗的依从度，还应当根据治疗情况对患者予以必要的指导，如用药管理，介入治疗指导等。在用药管理中，医护人员要详细告知患者药物的使用方法、用药禁忌与注意事项等，并告知患者坚持用药的必要性；在介入治疗指导中，医护人员要对患者及其家属进行术前教育与术后护理指导，需为其简介手术的流程，告知其必要的注意事项，术后并发症的预防与处理等。 2.4评价标准
评价标准包括多个方面，第一是生物学指标，即患者的血压、血糖、血脂、心率、体重等常规性指标；第二是患者的生存质量，评价量表包括SIP、SF-36、NHP等；第三是知信行水平，主要用于评价患者的健康知识水平以及行为改变情况，有研究[6]显示对患者予以健康教育后行为方式较为健康的患者比重由原有的57.4%上升到了88.5%，由此可见教育效果较好。其它的评价指标还包括患者对教育工作满意度以及成本与效益关系等，根据研究的不同可自行取舍。
3冠心病健康教育的发展前景
近年来国内外对健康教育的研究越来越多，中医学的优势也逐渐凸显出来，因此在冠心病的健康教育中可以将中医药学知识引入其中，对患者予以全面有效的健康教育。
西方医药学与中医药学都具有各自的特色与优势，特别是中医学的“整体观念”、“治未病”思想，对健康教育效果与冠心病治疗效果的提升都有着重要的意义与作用，在实际的健康教育工作中，护理人员可以对患者予以综合性的护理，将中西医知识结合到一起，从而提升医护工作的质量，促进中西医的共同发展。
结语：
健康教育在提高患者的健康意识、提升患者的生活质量等方面有着极大的优势，应当被推广使用。
参考文献
[1] 黄美郁.冠心病患者护理干预进展[J].内科，20xx，8（03）：310-312.
[2] 杨慧娟，王彦欣，牛春华等.健康教育对冠心病患者行为方式的作用[J].医学信息，20xx，27（06）：284-284，285.
[3] 钱琨，曲学华，张妍等.老年冠心病护理健康教育对策及应用效果分析[J].现代生物医学进展，20xx，13（27）：5367-5369，5347.
[4] 刘新静，徐冬梅，王建文等.强化炎性因子健康教育在冠心病二级预防中的效果观察[J].实用心脑肺血管病杂志，20xx，21（11）：97-98.
[5] 王飞飞.健康教育对冠心病心绞痛患者生存质量的影响[J].求医问药（学术版），20xx，10（03）：615.
[6] 俸永红，陈希.全程健康教育护理临床路径对降低冠心病患者并发症发生的影响[J].现代预防医学，20xx，39（10）：2506-2508.
教育论文6
目录
一、选题背景
二、研究目的和意义
三、本文研究涉及的主要理论
四、本文研究的主要内容及研究框架
（一）本文研究的主要内容
（二）本文研究框架
五、写作提纲
六、本文研究进展
七、目前已经阅读的文献
一、选题背景
在当今迅速发展的社会形势下，社会对人才提出的要求越来越高。在国家加强素质教育，加强人才综合能力培养的大背景下，对舞蹈教育也提出了更新更高的要求。提高教育教学质量，全面提升学生的文化艺术素质，培养出社会需要和适应时发表展的舞蹈人才，成为近年来舞蹈教育的主要任务之一。教育体制改革、教育观念的转换成为当今教育界十分关注的话题，舞蹈教育的改革也同样势在必行。而人才培养模式的改革是舞蹈教育教学改革中带有全局性、系统性的工作，人才培养模式是决定人才培养质量的关键因素之一。笔者作为从中专、本科到研究生十余年的专业学习舞蹈经历，且经舞蹈表演专业到舞蹈教育专业的过渡，通过长期舞蹈专业知识的学习和对舞蹈理论知识的不断深入研究，笔者发现舞蹈表演专业人才培养模式存在的一些问题。从目前我国综合类艺术院校舞蹈人才培养模式的发展现状来看，虽然设定了舞蹈编导、舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈学等专业方向，可实质上，舞蹈表演与舞蹈教育两个专业方向的培养模式在专业培养目标以及课程体系等方面并没有明显的区别。培养模式基本属于“拿来主义”的“接引进”型，虽然专业得到细化，但是教学与人才培养需求不相吻合，从而影响了实际人才“质量与教学效果”。舞蹈表演专业的培养模式以及由此决定的课程设置、教学内容、教学方法等，未能实现由培养舞蹈表演人才向培养舞蹈教育人才的方向转换，出现了人才培养模式以及具体教学过程与专业需求不相吻合的情况。而培养目标对整个专业活动起导向和规范作用，专业建设很大程度上取决于对专业培养目标的定位与设计。课程体系直接影响专业建设与发展，即课程体系合理与否，实施效果好坏直接影响专业的人才培养质量。也就是说，目前虽设定了舞蹈表演专业方向，但并没有与之相适应的较为完善的人才培养模式。舞蹈表演专业急需培养有较强实际操作能力的实效性人才，这也是当今社会的需要。然而相关专家和舞蹈教育者对舞蹈表演专业培养模式出现的问题并没有做出明确的思考和更深一步的研究。目前基本上仍是按照中专培养舞蹈演员的模式来培养舞蹈本科表演专业的学生，这种培养模式显然是不科学不合理的。那么基于以上现状，目前最值得我们思考的问题就是舞蹈表演专业的学生究竟应该如何培养？怎样的课程设置、教学内容以及教学方法的安排更为合理且最大程度上体现出舞蹈表演特色的人才培养模式？舞蹈表演专业的人才培养模式始终没有得到彻底的改变，未能真正进入舞蹈高等教育层次，从而对推动表演型人才就业也没有产生积极的作用，不能与社会人才市场相接轨。
二、研究目的和意义
本论文主要通过对综合类艺术院校舞蹈表演人才培养现状的分析与研究，针对当前专业艺术院校舞蹈表演人才培养现状存在的问题及原因以及相应的对策建议等方面进行分析与阐述，并提出可行的改革建议。而专业艺术院校中舞蹈表演人才培养水平的不断改进和提高，需要众多舞蹈教育工作者通过长期的相关调研、实践改革与理论总结才能收效。因此，本论文是在笔者十几年专业舞蹈学习的经历和感受中结合自身的实际情况所开展的'。专业艺术院校舞蹈表演人才培养是一项长期且极其复杂的浩瀚庞大之工程。而我国高等舞蹈教育中北京舞蹈学院是最早成立的高等舞蹈专业院校，其培养定位就在于高、精、专的职业化培养目标，并在长期稳定的培养过程中逐渐健全和完善了与培养目标和培养定位相吻合的培养方式。然而，由于舞蹈专业教育中还存在着一定局限性，目前我国综合类专业艺术院校中舞蹈表演专业的教育并不乐观。而专业艺术院校，肩负着为我国培养优秀舞蹈表演专业人才的艰巨任务和使命，因此专业艺术院校对舞蹈表演专业人才的培养更加值得相关学者的反思和推敲。而笔者研究本课题，恰恰具有以下意义：
（一）现实意义
针对当前我国综合类艺术教育中“舞蹈表演”专业的研究现状和存在的问题，笔者试图通过以相应的综合类艺术院校为调查访谈对象如南京艺术学院，结合问卷调查法、实地考察法、探究法等多种方法来探索我国舞蹈表演专业的现实情况，并力图找出问题与现象背后的深层次矛盾和原因，最终提出我国综合类艺术院校中舞蹈表演专业的改革建议及相关措施，以此来为我国综合类艺术院校舞蹈表演人才培养的改革提出些许建议，为我国专业演出团体、企事业单位和学校等单位培养出更多社会所需要的复合型、创新型的舞蹈表演人才。
（二）理论意义
专业艺术院校中舞蹈表演专业人才培养是学校人才培养方案中的一个重要问题。笔者通过对南京艺术学院中舞蹈表演专业的课程设置、师资建设、艺术实践和教学方法等进行实际调查与理论分析。若只是从微观层面来解读专业艺术院校中舞蹈表演专业教育中存在的某些问题，在一定程度上确实可以弥补以往研究的不足。而从宏观上去对综合类艺术院校的教育现状进行审视，继而理性地为其更好的发展提出一些行之有效的具体改革建议，则不失能产生一定了理论性效应，为综合类艺术院校舞蹈表演专业的更好发展略尽绵力。
三、本文研究涉及的主要理论
很多不足和差距。但我国舞蹈理论研究处于不断丰富和成熟时期，理论成果日渐丰富。在舞蹈教育方面则有吕艺生著的《舞蹈教育学》。该书分为原理篇、教学篇、教育篇、管理篇四个部分，对舞蹈教育的相关理论进行了较为宏观的述论。于平编写的《高校舞蹈综论》，此书以管理、学术、学科、创作、和交流五个不同的方面对高等学校舞蹈教育进行阐述，对高等院校舞蹈教育教学、人才培养、学术研究和科学管理等都有着一定的理论价值和意义。中央民族大学李廷海博士的《民族舞蹈教育现状调查与研究》，此书以若干学校舞蹈教育为研究对象，运用实地调查和实地参访的研究方法，通过对相关数据的具体分析，对舞蹈教育的现状进行了阐述与研究。
“舞蹈表演”若要去追朔历史的话，至奴隶制时期开始就已经存在了，奴隶制度打破了原始社会的“平均主义”思想，人们不再像原始社会一样跳舞仅仅是为了自娱自乐，而是转化为奴隶主或贵族群体的奢华享乐。故此，舞蹈才从自娱自乐的表现形式过渡为具有专门进行和从事舞蹈表演的专业艺人，古称“女乐”或“乐舞奴隶”。舞蹈教育，作为一种社会意识形态，它和其他教育一样，受一定的社会历史条件所制约。当人类进入阶级社会，舞蹈教育就不可避免地受到统治阶级的世界观、审美理想和审美趣味的支配，反映着一定的阶级意识和阶级利益。①上世纪初，前苏联和很多社会主义阵营的国家在舞蹈教育方面都得到了较大的提高和发展，尤其是前苏联的舞蹈教育，至今仍然是十分发达的，导致国际舞蹈赛事尤其是芭蕾舞蹈大赛，俄罗斯仍然具有十分强悍的竞争力。而我国作为社会主义国家，正规的舞蹈教育肇始于建国初期，为了社会主义艺术文化发展的需要，1954年9月6日，在周恩来总理的亲切关怀下，新中国第一所真正意义的舞蹈专业教育学校——北京舞蹈学校正式成立，新中国现代专业舞蹈学校教育，从此拉开了帷幕。
四、本文研究的主要内容及研究框架
（一）本文研究的主要内容
舞蹈教育往往与民族学、艺术学、统计学和文献学等诸多学科有着密切的联系。以往人们对于舞蹈方面的研究，大多数都是对其本体进行单纯的研究，对于各种学科的交叉融合研究比较缺乏，所以说，研究舞蹈教育应该要坚持马克思主义为理论指导思想，实事求是，理论联系实际，对舞蹈的教育问题采取客观性的分析方能得出较为理性的结果。
1田野调查法
运用民族学的实地调查研究方法，对综合性专业艺术院校的实际情况进行细致深入的调查，通过采用问卷调查、实地考察等方式，对索要调查的对象进行全面的了解，并尽可能地掌握第一手有效资料。正所谓毛泽东主席所说：“没有调查，就没有发言权”。只有通过真凭实据的调查，才能发现问题、分析现状，从而提出行之有效的建议。
2文献综述法
通过文献综述的研究方法。把对于本论文写作的相关文献成果和他人研究的成果进行查询、整理、概括和归纳，如此可以宏观地了解和掌握与本论文有关的资料，并对本论文的当前发展趋势有大致的了解。进而在可以在前人的研究成果上得出自己的结论。
3访谈法
运用访谈法，对自己所要了解和把握的资料进行搜集，特别是对某所学校或相关舞蹈教师、学生进行有计划的访谈，对不同人物访谈可以发现不同问题，从中吸纳一些具有价值的建议。在实际操作中可以采用电话访谈或实地采访等方式。
4比较研究方法
在教育学理论中这是用的比较多的方法，对不同的事物进行比较，对教育的规律性和普遍性进行比较。通过相互有关联的两个以上的事物进行比较分析，从而找出差异，得出结论。本论文可以通过对不同的综合性专业艺术院校中舞蹈表演人才培养模式进行横向的比较，从而可以对比出不同学校之间的优势和不足之处，采取相互欣赏、彼此成就的博大胸怀，对于某些合理的方法可以进行吸收借鉴。
（二）本文研究框架
本文研究框架可简单表示为：
五、写作提纲
摘要 3-4
Abstract 4
目录5-7
绪论7-13
第一节选题缘起7-9
（一）社会发展对舞蹈表演专业教育提出了新的要求8
（二）舞蹈艺术教育历来就是令人关注的重要话题8
（三）“舞蹈表演”专业本身存在着一定的现实问题有待加强研究8-9
第二节研究的目的和意义9-10
（一）现实意义9
（二）理论意义9-10
第三节相关研究成果10-11
（一）教育教学理论相关著作10
（二）舞蹈理论相关著作10
（三）舞蹈教育和舞蹈表演方面的相关论文10-11
第四节研究视角和方法11-13
（一）田野调查法11
（二）文献综述法11
（三）访谈法11-12
（四）比较研究方法12-13
第一章综合类艺术院校舞蹈表演专业教育现状概述13-24
第一节舞蹈表演和舞蹈教育发展的历史回顾13-15
第二节综合类艺术院校舞蹈表演专业人才培养现状分析——以南京艺术学院为例15-24
（一）“舞蹈表演”专业培养方案 16-19
（二）“舞蹈表演”专业建设19-21
（三）“舞蹈表演”专业培养特色21-24
第二章综合类艺术院校舞蹈表演专业人才教育存在的问题及原因24-32
第一节综合类艺术院校舞蹈表演专业人才教育存在的问题24-27
（一）课程设置方面24-25
（二）教学内容方面25-26
（三）专业实践方面26
（四）教学方法方面26-27
第二节综合类艺术院校舞蹈表演专业人才培养存在问题的原因分析27-32
（一）课程设置与人才培养目标的矛盾27-28
（二）教学内容与人才市场需求的矛盾28-29
（三）教学方法与学生自身实际的矛盾29-30
（四）学校管理缺乏时效性30-32
第三章综合类艺术院校舞蹈表演专业人才培养模式对策研究32-39
第一节明确舞蹈表演专业的培养理念32-34
第二节优化舞蹈表演专业的课程设置34-35
第三节丰富舞蹈表演专业的教学内容35-36
第四节加强舞蹈表演专业的艺术实践36-37
第五节改革舞蹈表演专业的管理体制37-39
教育论文7
英语教育的重要性不言而喻，“浅谈加强中国英语教育”本身是一个宏观的概念。然而不难总结的是，中国英语教育的弊端是：重理论轻实践、揠苗助长、填鸭灌输式等，只有革除这些弊端才能让中国的英语教育良性发展。
随着中国国力的强大和国际化进程步伐的不断加快以及经济的飞速发展，英语作为一种在全世界广泛使用的语言，已在义务教育中占有一席之地。在摘要中提出了中国英语教育的弊端，本文接下来阐述如何克服这些弊端。
一、把思想教育与教学结合
众所周知，初中生在生理和心理上都并未完全成熟，还没有完全摆脱儿童的特点，他们刚刚长大，在思想上刚刚有了一定的独立性，如同一张白纸有待培养。他们兴趣广泛，缺乏定性，然而具有很大可塑性。由于他们心智上并不成熟，还没有完全摆脱对父母的依赖心理和对老师的崇拜心理，由于初中生初次接触英语，从积极的角度而言，他们会对英语产生浓厚的兴趣和新鲜感。从消极方面而言，他们会由于对汉语甚至方言的'习惯性依赖，对英语产生排斥甚至恐惧心态。刚刚提到初中生在思想上还处在半幼稚状态，比较容易被外界或好或坏的事物影响，缺乏自己的主见，这时老师若能给予积极的引导和适时的鼓励，用爱心和耐心来培养他们学习英语的积极性，并向他们灌输英汉双语同等重要的思想，就一定能有助于学生的学习，例如在学生不能回答出理由时，要面带微笑鼓励其再深思深思，如果多加提示之后还是一语不发，则好言劝导其努力学习，不至于让他们产生消极沮丧心理。
二、加强训练，让学生感受英语的实用性
英语是一种广泛运用于全世界的语言，但在我国，英语的使用还是有待提高的。语言作为一种交流工具，必然不是孤立存在的，这就是为什么一个人如果处在一个说英语的国家，他的英语水平甚至会在短时间有大幅度提升。因为英语是和日常生活息息相关的，故而老师不能单纯从语法或是理论的角度来照本宣科，反之，应该运用发散性思维，多把课本上的单词和句型结合实际来学以致用。
举个简单例子，例如今天英语课学习的是关于购物方面的句型，例如“How much”(多少钱)或“Howmany(much)do you want”(你要多少)等句型，在训练时，可以让学生到讲台前作对话的表演，为了加深学生的影响并且达到双语同时提高的效果，可以让学生先用汉语演练一遍，然后再用英语来进行对话，或以两人小组为单位，让同桌之间扮演买家和卖家，互相交替询问，以共同提高。如果学校具有相应的学习条件和学习设施，可以在周末或周五下午给学生组织英语角活动，让学生聚集在一起，大胆开口。同时，老师也要兴致勃勃参与到其中，与学生一起探讨一起进步。
学生大胆练习，当老师发现学生发音方面的错误和缺陷时，则可以及时纠正，并予以鼓励学生大胆练习，当老师发现学生发音方面的错误和缺陷时，则可以及时纠正，并予以鼓励，当学生表现得十分优秀时，则尝试给予赞扬，让学生建立自信心，从而增强对英语的学习兴趣与热情。这样还能让师生关系更加融洽，更加贴心，老师能更好地发现学生的优缺点、现存理由和潜力，并且及时对学生的潜力进行挖掘。并且，在英语角活动中，老师要多鼓励学生来与自己对话，面带微笑，语速不宜过快，当学生出现迷茫的表情或无法对答时，老师就应该用中文予以翻译和解释。树立榜样，并且号召大家向优秀生学习，起到带头作用。在英语角活动结束之后，老师可以为大家的表现做出评价和总结，并且总结一周以来学习的知识点，也可采用半中文半英文的模式，为学生营造良好的语言环境，从而做到温故而知新。教师也可以鼓励学生在课后多与家人、同学或朋友练习口语，让学生能够更多地熟悉，并对英语产生浓厚的兴趣，以此提高学生对于英语的积极性与主动性。
三、加强自学教育，提高学生的学习自觉性
1.授之以“渔”。简而言之，就是让学生形成学习的自觉性，从“要我学”转化成“我要学”，这也是目前新课改下素质教育的提倡重点，在此一笔带过。要做到授之以“渔”，就必须要教给学生自行整理知识的策略，对学生归纳总结知识的能力作逐步培养。学生在下课后，脑子里满满的都是今天所学的所有知识和句型，想更好更有层次地吸收知识，就必须对所学知识进行有序梳理，这样不仅让学生对教材有更一目了然的了解和认识，也能提高他们的总结概括能力，并有利于他们的考前复习。
2.引导学生做笔记。常言道好记性不如烂笔头。想让所学知识一目了然、层次分明地出现在自己眼前的最好策略就是做笔记，这样不但有利于培养学习的自觉性和学生归纳总结知识的能力，并可以促使其书写能力的提升，提高其书写整洁度，是有利无害的。
随着我国经济的发展，英语的重要性更加显而易见。英语教师在进行教学活动时一定要具有灵活性和引导性，突破传统奶妈式的灌输，并以学生为本，力求让学生自主学习，才是当前英语教学之道。
教育论文8
(一)强化创新教育思想和观念。创新性教育作为一种教育改革新的尝试，首先就要转变传统教育思想和教育观念，创建相应的理论和观念为依托。
在当前高校教学体系中，是以追求文凭为主要目的、以谋取职业为基本取向、以专业知识教育为主要内容，培养行业对口型的专门人才，构造了单一的培养模式，因而不同程度地存在着教材内容陈旧、教学方法过死、人文教育落后、学生素质不高等弊端。应该承认，传统教育模式在培养学生丰厚的知识积淀方面起到了一定作用，但这种教育模式与人类教育发展的客观规律和高等教育的本质特征不相吻合。高等教育在本质特征上，应当是既传承文化，又创新文化；既和谐人生，又激荡人生；既适应社会，又变革社会。为此，我们必须树立适应与创新相统一的全面发展的素质教育的新思想和新观念，以科学文化素质为基础，以思想道德素质为核心，以专业技能素质为主干，以身心素质为保障，构造大学生综合素质教育新体系，着力培养会学习、善思维、勤探索、能创造的社会主义大学生。
(二)强化、塑造一支创新型的教师队伍。实施创新教育、培养创新人才，必须塑造一支适应知识经济社会发展、具有一定超前意识和创新能力的教师群体。
因为创新性的教育的主旨是：教师要以创新性的劳动培养具有创新精神和创新能力的学生。所以，构建创新型教师群体是实施创新性教育、培养创新性人才的关键。那么创新型教师应具备什么条件呢?第一，教师应具有爱岗敬业和崇高的奉献精神境界以及真挚的教育情感；第二，对未来有超前的预见性和强烈的创新意识及创新能力，能创造性的获取、加工、输出新的教育信息；第三，能创造新的教单方法和技巧，熟练地掌握和运用现代教育技术，不断开创教研、科研新领域；第四，要有扎实、宽厚、广博、精深的专业基础知识和教学基本功，并了解和掌握其他相关知识和技能；第五，要有开放性的人格和宽容理解的良好心境，能营造和谐民主的教学氛围，善与启发学生思维、点播其思想火花、激发其创造灵感；第六，要了解和熟悉教育教学规律以及人才成长发展的规律，根据学生不同阶段的心理状态，有的放矢进行教育，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神以及拼搏向上的精神，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
(三)强化创新性教育教学的模式。模式是思想理论的简化式，是理论性和实践性的统一体。探索以课堂教学为主渠道的创新性教学模式是实施创新性教育的核心。
笔者认为，在构造创新性的教育模式中，应努力掌握以下五个原则：一是理论与实践相结合的原则。理论源于实践，又高于实践，同时对实践具有一定的指导作用，在实践的基础上，又能充实和发展理论，如在教学中可以充分利用案例教学、实物教学、影视教学、模拟教学等等，使学生在学习理论的基础上大大增强感性的理解和认识；二是探索性的原则。要求教师教育教学活动应具有探索性，为学生创造探索情境，提出探索问题，提高学生思考和探索正确问题的能力；三是动态性原则。要求教师在教学活动中进行动态处理，充分运用“变式”，对同一问题、同一事物从不同角度，用不同方法进行全方位的思考和揭示，允许学生用不同的方法得出不同的科学的结论；四是个性化原则。要求教师的教育教学活动必须因材施教，激发学生的主动性和独立性，不仅要培养学生的创新才能，更要培养创新性的个性，把培养学生的积极进取、各具特色的个性作为教学活动的一项重要任务；五是双向交流的原则。在教学活动中，既要重视对受教育者的知识吸收，更要重视为教育者知识的创新和运用，既培养受教育者获得全面和谐的发展，又要尊重受教育者的差异，既要发挥教师课堂上的主导作用，又要注意调动学生课堂中的主体作用，争取“互动式”“启发式”“研讨式”的教学方法，真正做到“教学相长”“授人以渔”，运用双向化交流的.原则，是一种开放的、民主的教育观，充分体现了师生之间平等的、相互尊重的、新型的师生关系。 "
(四)强化创新性的课程体系和教学内容。实施创新性教育，培养创新性人才，要求与之相应的新的教学内容和课程体系，而现有的教学内容和课程体系与创新性教育，培养创新性人才大大地不相适应，它存在着直接或间接遏制知识创新、制度创新和创新人才脱颖而出的很多因素。因此，审视和检讨这些因素，冲破它的束缚，对于构造新的教学内容和课程体系非常重要。
第一，明确课程体系创新的价值。课程的创新价值是课程本身具有的功能，在传统的课程功能中，课程只重视知识的传递，是师生接受知识的媒介，而忽视了课程内容中的创新，课程体系分得过细、知识面过窄，与社会、现实实际联系得太少，课程内容陈旧，课程目标注重了对学生基本素质发展的塑造，而忽略了对最能反映人的本质属性——创新素质的塑造。
第二，课程设置要科学合理。当前我国的课程结构虽然经过几次调整，但仍然没有摆脱传统结构上的单一的学科课程倾向，普遍存在着重视学科课程，忽视实践活动课程；重视必修课程，忽视选修课程；重视专业课程，忽视综合课程等现象。这些却极大地限制了学生创新素质的形成和发展，所以创新能力上的塑造一般说取决于课程结构的设置是否科学，是否有助于师生创新性的发挥和培养；是否为学生的创新提供宽松适宜的空间条件和环境，能使学生积极主动地、创造性地学习和发展。
第三，构建创新性人才的新模式。在教育教学改革中，普通高校要以修订本科教学计划为重点，以素质教育为内容，以培养创新性人才为目标，加大教学内容和课程体系的力度，面向新世纪，着力构造培养创新性人才的新模式。
第四，注重创新教育和创新能力的培养。高等学校实施创新教育主要从培养学生创新思维、创新意识、创新能力这三个层次上着手来调整教学内容，改革教学方法，加强学生科研实践活动，将创新教育贯穿在整个教学全过程，同时在教学计划的校级选修课程中设置奖励性的创新学分，奖励那些在科研和学习中具有创新精神、取得创新成果的学生。在培养创新能力中，主要培养学生的适应能力、实践能力、自学能力和生存能力。文科院校可以实行学年论文制，毕业时可实行“双论文制”(即政治论文和专业论文)，在优秀学生中实行科研导师制对部分优秀学生，允许跨院系选择专业或专业方向，允许有一定专长的学生减免一定数量的必修课程，在课外科技研究方面取得成果的，可折算学分，允许学生保留学籍，从事创新能力拓展的社会实践，制定优惠政策，鼓励学生创办科技型公司等等。
(五)强化创新教育的良好氛围。实施创新教育，培养创新人才，需要营造一个宽松的环境，广泛地实践空间和良好的办学条件的支持。首先教育行政管理各部门和高校机关要转变职能和机关作风，克服过去统得过多，管得过细标准划一的思维工作定势，实施学校特色建设工程，指导校系从各学科建设的实际出发，选准改革的突破口，探索各具特色的创新教育模式，同时加大政府对教育的投入，加速教育设施建设和教育技术现代化的进程，为信息化远程教学创造条件。
为学生提供广阔的创造空间，社会实践是学生创立的源泉，高校应将学校教育与社会教育融为一体，应建立若干个德育、科技、劳技企业实习基地，让学生广泛地去接触社会，用社会实践的大课堂，激发学生潜在的创造灵感，并制定“创新工程培养计划”，让60％以上的学生有课题，允许学生休学创业，有条件的可以出国考察深造。高校还可以设立学生创新基金，奖励有新意的学生研究课题，对在正式刊物上公开发表论文的学生，学校给与奖励和资助，校院系要建立若干能向学生开放的实验室，对在指导学生课外科研活动中承担较大工作量的教师和实验室人员应计算工作量，开展“优秀创新导师”奖评选活动，并把培养学生创新能力作为评估院系和教师学生的重要内容，真正让学生在创新教育成才中成长。
教育论文9
20xx年，我的梦想实现了，成为了一名光荣的人民教师，给孩子更多的爱。被分配到汉阴最南边的一个山区教学点工作，心情很激动。这里条件很差：交通不便，信息闭塞，很难与外界沟通。整座学校只有包括我在内的两名教师，两间破乱的土墙房子教室，两个复式教学班。看着这样落后的面貌，这样差的教学条件，我有些失望，但还没有灰心。可当我兴致勃勃的上完第一堂课时，我就发现我所面临的困难很多很多：这里的孩子大多数性格内向、腼腆，不善于表达自己，对老师表现出的是畏惧，是疏远。我想：这样的孩子我怎样与他们沟通，怎样了解他们的内心世界？又怎样把他们教好呢？我把心中的疑惑向另一位老师讲了，他告诉我：“教师是一种职业，是知识的传播者。但随着社会的发展，新课改的实施，对教师的要求就更高了。要求对待学生要像对待自己的孩子一样。这就意味着更多奉献，对学生付出更多的爱。要学生‘亲其师，信其道’，也就是说我们要充分利用师爱来温暖孩子，来改变孩子。”我把这些话记在笔记本上，也记在心里。
我带的是二、三年级的学生。在和孩子们一起玩的过程中，慢慢地我感受到孩子们和我近了，性格有所变化，但学习还是有力不从心、没有钻进去的感觉。我不甘心，通过翻阅《素质报告册》、家访、和孩子们一起玩，和他们聊天等方式了解到很多情况：因为当地经济落后，没有什么收入，38个孩子中有19个孩子的爸爸或者妈妈在外面打工，有7个孩子爸爸妈妈都在外面打工，有3个是单亲的，还有1个是妈妈再婚的 。原来孩子的身上缺乏爱，缺少温暖，我若想要转变这群孩子，就必须把师爱扩大为父爱。用师爱这双温暖的小手去抚摸他们脆弱的的心灵。
班里有个孩子叫段兆林，性格内向，很少和同学一起玩，从不主动和老师说话，学习上有困难也不问。07年春季，公路刚修到学校，路面都是棱角锋利的石头，有一天放午饭学时，他在公路上玩不小心把头磕破了，流血不止。有学生跑来告诉了我，我急坏了，但附近没有医院，也没有任何备用药，我毫不犹豫，立刻把他送往离学校近十多里路的镇卫生院诊治。当我回到学校时，都快放学了。事后，他主动找我道谢。而且性格有很大改变：上课时积极回答问题，下课了也能主动找我提问。期末考试，成绩进步不少，他觉得骄傲，我也觉得开心。
还有邢芳芳和邢涛两姐弟，性格比较活泼。可特贪玩，学习很差。特别是弟弟邢涛，很倔强，老是闯祸还不悔改。我找他谈过很多次话，但收效甚微。于是我决定用真情打动他们，给他们“开小灶”——补课。我利用每天放午饭的时间给他俩讲练习题，预习新课，周末抽出时间送教上门，教育论文《给孩子更多的爱》。经过一个多月的努力，两个孩子的学习都有了很大的进步，弟弟也懂事不少。冬天到了，他妈妈告诉我：“两个孩子的脚都生冻疮了。”我说：“你给他们买两双棉鞋，放在我宿舍里，每天到学校就换。”于是两个孩子带来两双新棉鞋。我每天早早的起床，生了火，把两双棉鞋烤的热热的，他们到学校就换上，穿的暖暖活活的。我还允诺：如果期末考试双科优秀，给姐姐买个布娃娃，弟弟买个小汽车。两个孩子彻底被我打动了，邢涛说：“老师，我一定要努力学习！要不然我就对不起你了！”。期末检测结束了，他们的成绩相当不错，我也实现了自己的诺言。我的努力没有白费！
谷平也是三年级的孩子，是个孤儿，只有爷孙俩相依为命。他很听话，可性格太过内向，反映有点迟钝。作业写得很整齐，但速度太慢。每天放学了，他的作业总是没有写完。我看得出来，他是认真的。我就鼓励他：“老师很高兴，虽然你的作业做的慢，但老师知道你是用心在做，老师相信你会做好的！”因为他家离学校近，我就让他每天下午来学校做作业，帮他辅导，每天下午我改作业，备课，他写作业，看书。遇到不懂的就问我。做完了作业，我教他打乒乓，和他一起看动画片。慢慢的我发现他作业做得快了，思维灵活了一些。以前语数都只有二三十分的他，期末检测数学考了60多分，语文居然考了80多分。班上像他们这类的孩子孩子还有很多，我抱着把每个孩子都当成自己孩子的心态，抱着不管付出多少也要改变他们的信念，真诚的帮助和关心这些孩子。
我除了在学习帮助孩子，在生活上也关心他们。我时常备有治感冒、头疼、消炎的药品，孩子病了，给他们服下，让他躺在我的床上休息一会儿；备有雨伞，下雨了，把雨伞借给没有雨伞的孩子；有时候河里涨水了，我就背他们过河，送他们回家……通过一年的努力，孩子们都有很大的变化：性格开朗了，懂事了，学习进步了，和我亲近了，愿意和我分享他们的'快乐了，家里的水果成熟了，也有我的一份……
和他们相处一年快结束的时候，不知孩子们从哪里听说我要调走了。考试前的最后一节课时，我刚走进教室，邢芳芳就站起来说：“李老师，你下学期是不是不教我们了？”我还没来得及回答，她很认真地说：“李老师，你在哪里教，我就在哪里去读书！”接着孩子们相继站起来了：“你不教我们，我不读了！”“你走了，我们会想你的！”“李老师，我们舍不得你！”……我听着这些话特别感动。后来我还是在那里任教，可开学两天了，邢芳芳、邢涛和谷平还没来报名。我一打听：他们以为我一定会调走，所以转学了。我懵了，孩子们说的话是认真的，后来我真的调走了，但听说那些孩子常常念叨着我。 高尔基所说的话：“谁爱孩子，孩子就爱谁！”在这里得到了最好的验证。
苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”我不敢说自己是个好老师，但我尽力做了，受到了学生和家长的爱戴。付出多少，就有多少收获，甚至有意想不到的收获。孩子是最公平的，要让爱在孩子心里扎根，就要舍得给予他们更多的爱。爱的力量是无穷的，巴特也说：“教师的爱是滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”当孩子们获得爱的时候，就听话了，学习也努力了，并且老师与学生的快乐和感动彼此都多了。
教育论文10
光阴荏苒，大学的学习即将结束，四年的学习生活使我受益匪浅。经过两个多月的磨砺，我的毕业论文终于完稿，回首这段时间以来收集、整理、思索、停滞、修改直至最终完成的过程，我得到了许多的关怀和帮助，现在要向他们表达我最诚挚的谢意。
首先要感谢我们系的各位老师，是你们教会了我们勤奋学习，诚实做人，踏实做事，以宽容之心面对生活。指引着我们沿着正确方向前进。在点滴汇聚中使我逐渐形成正确、成熟的人生观、价值观。特别要感谢我的指导教师——**老师，给予我的各种帮助。在论文的选题、搜集资料和写作阶段，**老师都倾注了极大的关怀和鼓励。在论文的写作过程中，**老师也会放下繁忙的.工作，不厌其烦地指点我;在我初稿完成之后，老师又在百忙之中抽出时间对我的论文认真批改，提出许多宝贵的指导意见，使我在写作过程中不致迷失方向。
同时也感谢我的家人和同学们，正是在你们殷切目光的注视下，我才一步步的完成了求学生涯。是你们，让我拥有一个温馨的家庭，一个幸福的班集体，让我所有的一切都可以在你们这里得到理解与支持，得到谅解和分担。你们的支持和鼓励是我前进的动力，感谢你们。
教育论文11
摘要：
本文主要分析现今校外美术教育的优势与劣势，并与校内美术教育作一比较，校外少儿美术教育的随机性在美术教学中的体现是非程序化的，是学校美术教育的补充。但这种教育同时存在着弊端，须正确的规范与科学的统一，以提高学生的综合素质为根本。亦对学校美术教学具有启发意义。
关键词：
优劣 校外 学校 美术教育
每到寒暑假及周末，各地的少儿美术培训班就热闹了起来，大大小小的孩子们拿起画笔、背着画夹涌入空间不大的教室，开始用美术的方式来接触事物、表达心声。据不完全统计，仅武汉市就有数百家针对少年儿童开设的课外美术培训班，包揽了从幼儿园到中学不同年龄段的孩子，开设科目更是丰富：儿童创作画、手工制作、山水画、花鸟画、水粉画、水彩画、素描以及软硬笔书法等，令人眼花缭乱。美术教育是素质教育一个重要的组成部分，几乎每个小学生都在不同程度上学过美术，每所中小学也都开设有美术课。但是在强调素质教育的今天，少儿美术培训班为何遍地开花？培训班的课程难道真的比学校技高一筹？家长在孩子的美术启蒙教育中又该承担什么角色？校外美术教学的成果如何？笔者曾多次担任校外少儿美术培训班老师，为此作了较为长时间的调查，试着对校外美术教育与学校正规美术教育之优劣作一浅析。
一、教学上之比较
校内：学校教学大纲不落伍，差在执行义务教育全日制中小学美术教学大纲的教学目的是通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。以启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使学生生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。 其实中小学校的美术教育大纲制定的很科学，注重动手能力和思维能力的培养，完全可以满足少儿阶段的美术学习，关键是老师在执行过程中出现了问题。比如，现在美术教学中手工课比较多，按照大纲的要求，每个手工品的完成都有很多方法，但多数美术老师要么随便孩子怎么做，要么要求孩子按照统一的样式做。而且在材料的使用上也比较滞后。这跟老师自身的教学观念有一定的关系，有些老师就是从墨守成规中长大的，自然只会把‘规矩’再传递给下一代。
再者，教育部门对美术的不重视也造成了学校美术教育的滞后。近十年，国家在校内美术教育方面做了很多努力，包括教材和教辅资料都非常到位，但是由于重视程度不够，对美术老师的再次培训跟不上，所以大纲并没有得到完整的执行。经济条件好点的地区情况好一些，像广东深圳和江苏无锡就成为了美术教改的试点。同时，注重应试教育也是造成美术被忽视的重要原因。美术几乎在哪个中小学都属于副科，许多学校也只是完成任务式的安排美术课程，甚至许多学校在临近考试时都占用美术课程的时间。虽然各类美术特色学校不乏其数，却很难达到终究的特色标准。难以更改的应试教育成为了学校美术教育滞后的重要因素。
校外：教学方式灵活，竞争促使其教学方式的多样化 校外美术培训机构由于其性质所致，各个培训中心都在积极的钻研适合中小学生学习美术的方法，科学实用的教学方法决定一个培训中心的生存。笔者发现，许多校外美术培训机构负责老师经常利用课外时间，不惜物力、财力和精力四处“取经”，参加各类美术教学高峰论坛，甚至不乏利用一对一教学、多媒体、各地采风、奖励、比赛、名家讲座等各类教学手段帮助其教学。教学之方式多样性和灵活性是许多校内美术教育之不能及。学校美术教育的单一与校外美术机构之多样形成了鲜明的对比。 校外美术教学活动都能把握时机，因势利导，因人而异，根据不同年龄段的接受能力、行为能力设置辅导纲目、教学计划、教学方案，编写教材、教法，调整教态。在此基础上使孩子们体验到美术课中的愉悦和情趣。使之勤于学、善于学、乐于学，唤起了孩子们乐此不疲，学而不厌的学习之乐，塑造了美好心灵。在师生和谐的情景之中，进而创造出内容美与形式美相统一的教学结构体系。 再者，学校美术教育可以说不存在竞争，而在校外培训中心则不然。笔者发现，有的一个小区或一个写字楼中开设三四个美术培训中心。要想在这激烈的竞争中取胜就需要有特色，特色就必须多样，多样就必须灵活。这也是现今促使校外培训机构想尽各种方法探寻科学实用的教学方式的.重要原因。竞争便须办出既具科学又有效果更要求有特色的美术教育。这是学校美术教育所不会顾及和思考的问题。
二、师资上之比较
校内：校内美术老师较为统一，负责但缺少交流 学校美术老师都是由取得老师资格证书和有相当教学经验的正规美术老师组成。其皆属于正式“科班”出身的美术老师。师资较为整齐，其专业水平完全可以满足少儿学习美术的要求。然而，由于性质所定，一般中小学美术老师都会出现一个老师带多个班美术的情况。这样无非就分散了老师对学生教学的效果和精力。再者，学校美术老师缺少与外界的交流，教学方法多半按照教科书来，传统，无新意。完全凭借教学经验和书本所学。一般学校针对美术的教学讨论或交流会相当之少，这样对中小学美术的发展无形有所滞后。 更有甚者，笔者发现，在许多的学校只有一到两个甚者没有专业的美术老师。而是由语文老师、体育老师等其它老师兼带，由于美术学科的特殊性，很难得到规范和统一的要求。这是学校美术教育的一大难题。
而校外美术培训则不然，先抛开老师的专业水平不谈。在校外美术培训中，老师之间的交流甚为频繁。社会上的书画教学交流会、美术老师之间的切磋交流会更多。例如去年的“《书法报》全国书画教学高峰论坛”就有几十位来自全国各地的书法、美术老师在一起就书画教学进行近一个星期的交流和讨论，与会者更有许多较有名气的书法家、美术家。大家各抒己见，提出自己的见解和教学方法，相互学习。像这样的交流和商讨无疑对美术教育的进一步推动有着重大的意义。而各个培训班为了提高教学质量、增加生源，对此的投入都是相当的大。这是学校美术教学所不能比拟的。
校外：培训班老师参差不齐，专职兼职混合 据悉，针对家长对美术培训的意见，有专业的机构做了详细的调查。对于调查问卷中“您认为美术培训班哪一点最重要”的提问，70%的家长选择了“老师好”，20%的家长选择了“教学理念先进”。 可见大部分家长更希望把孩子托付给一个好老师，但是实际情况怎样呢？笔者通过对多个美术培训中心的走访发现，培训班的老师在教学过程中更活跃、更有亲和力。但不足的是，有的老师自身的专业水平和知识结构就不够；有的老师则是美院刚毕业或未毕业的学生，他们画画很棒，但缺乏循序渐进的教学能力，不知如何把较难的东西用浅显的话讲出来；而有的老师就是来自某中小学，只不过把课内的东西搬到了课外。“两个小时的时间，其实学不到什么东西。遇到负责任的老师还行，不负责的就抄起手任由孩子们画，哄得孩子高高兴兴就行” 。某培训班的张老师坦言。 “还有些老师为了体现自己的教学成果，就亲自动手给孩子改，这种现象很普遍。家长看了挺满意，却不能反映孩子的真实水平” 。杨持平老师说，“而有些老师所教学生画出的作品都一样，孩子都被模式化了” 。
另一方面，培训班老师们在交谈中，对课外美术教学的一致感受是“乱”。“除了美术老师的水平参差不齐外，课外美术培训也缺乏统一的标准和一个合理的教课系统，所以每个老师都自成体系，一个人一套教法。”在某培训班教授少儿国画的蒋意表示。 可见，并非所有的美术培训中心都有专业的美术老师和先进的美术教学理念。许多的培训中心带着“糊弄”的侥幸心理，专门请一些美术专业在读的学生上课。笔者并非有歧视心理，专业研究绘画与美术教学还是很多的不一样。真正的好的教学还是要有相当的教学实践和自己科学的教学理念，更要有一个适合中小学生心理和能接受的方式，远远不只是能画画，有亲和力就能教好少儿美术的。
三、教学环境之比较
校内：规范、统一、传统，依学校情况而定 对于学生学习美术的环境，几乎所有的中小学生上美术课都是在自己的教室，很少有学校有专业的美术教室或者画室。教具也是因学校的具体情况而定，笔者在这里很难做一定论。但可以肯定的是，学校的教室都是规范而统一的，也基本上是可以满足中小学生对美术基础学习的要求。 校外：注重教室的布置，地点各一 校外培训机构大多设在人口较为密集或者交通方便的地方。没有一个规范的统一的标准。有的培训机构把美术教室设在写字楼、居民楼，有的培训班就设在购物商场的顶层。并且和乐器、英语等培训班交叉在一起，空间狭小，声音嘈杂，很不利于孩子静下心来画画。当然也不乏许多环境较好者，除了光线充足、宽敞明亮，设施齐全，更有专业的展示台，有多媒体教学，环境颇为优越。 但是不管如何，各个美术培训点都有一个共性。都注重室外和室内的布置。从房间的颜色上，墙面的设置上都颇具新意，很得少儿的心理需求。也让学生有新意，更有学习的氛围和提高他们的兴趣。在走访的过程中，笔者发现，许多培训中心学生较多者，往往其教室的布置也比别的培训点要更具新意和有更多的亮点。虽然这都是每个培训班为了招生而使用的手段，但依笔者之见，这对提高学生对美术的兴趣、提高美术教学质量都是有益的，值得推崇。
四、教学成果之比较
校内：普及为主 普通中小学的美术教育有别于专业学校的美术教育，其具有普及性、基础性、综合性并有建立于一定兴趣之上的应用性，皆着眼于螺旋上升的发展。而对技能的片面强化与对稚美的静态倚重，均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系，形成小学与中学间的智能断层和中学毕业生审美素质的严重匮乏，影响教学任务的完成和教学质量的提高。 美术学习是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动，美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用，因而学习呈现着“观察→思维（感受）→表现（创作）→观察??”的循环渐进过程。而现行美术教育均切断了这个螺旋型过程，不能实现视有所获、脑有所思、手有所动、料有所用的最佳结合，也违背了学习规律。 所以学校美术教育的定位应是以普及和打基础为主，其教学成果难以有个真正的定义。 校外：参差不齐，比赛中获奖检验成果，但不乏商业性较浓的比赛 校外美术教学的效果到底如何，这个很难做一个严格的评语。在各个培训机构中，有的学生的确取得了一定的艺术水准。在笔者的眼中，很多学生的作品生动，用笔用色都大胆而又不失准则，创意新颖，让人喜爱。许多优秀的培训机构通过多方面教育手段，如参观、欣赏、体验、绘画、创作等途径，启发，认识，产生灵感，很好的锻炼学生的耐力和提高分析问题和解决问题的能力。 通过多种环节，以知、情、意、技的结合为基点，由深化认识上升到理性思维，让学生感悟到了生活的乐趣和艺术的美妙。
当然不乏很多的培训中心，单单以学生的获奖证书来展示自己的教学成果。通过说服家长、联系组委会无休止的参加各类书画大赛。其中大半冠名“国际”、“全国”等“有分量”的比赛。这类比赛到底是不是所谓的那么“权威”和“有分量”呢，对于那些获了奖的孩子们又带来了什么呢？ 中国美协儿童艺术委员会主任杨永青曾在媒体上呼吁，少弄些少儿类书画大赛。他认为社会上有些人借繁荣少儿美术之名，搞有偿竞赛以牟利。不久前的所谓“全国少儿艺术大奖赛”的骗局被揭穿就是一例。他还说，比赛搞多了，势必加重学生和家长的心理和经济负担，也会干扰正常的艺术教学活动，还会 诱使一些老师为争名次获奖项而对学生一味拔苗助长。 是的，许多孩子已经成为了“获奖专业户”。拿起证书来一大摞。不知道是喜悦还应该是尴尬。少儿教育，应当是启迪心智、培养爱心的教育，至于将来能否成才成家，那要看孩子日后的发展，由他们自己决定。对大多数孩子来说，艺术不过是一种素养而已。当家长做老师的是不是该给孩子们更多的时间，让他们自由接触大自然，欣赏各种容易接受的美，发挥自己的天性，珍惜可贵的童心，不要用技能束缚、挤压他们。如今的有些教育说是艺术教育，弄到最后，很可能培养出一群呆呆板板、功名心切、老气横秋、乏味单调 的所谓“艺术人才”。
结论：应当相互取补，有机结合 综上所述，青少年美术教育应把校内美术教学与校外教学之优劣有机结合与补充，各自扬长避短。优化内容，改进方法，注重过程。建立并完善中小学美术教育过程和结果的评量标准与展赛机制。从理论到实践，从理念到操作，逐渐摸索自己完整的体系。并有相应配套的教材、教具、教学方法和活动形式的支持来体现自己的特点，把特色教育纳入教科研轨道，做到以科学理论为依据进行理性思考，以科学方法为指导进行具体操作，以实践结果为基础进行理论飞跃，以新的理论为起点进行新的构建。 面向未来和世界，着眼于全面发展，广泛深入地研究中小学美术教育的内外因素，结合时代与学生主体特征因材施教；加大教改力度，探索出一条适应个体与社会、有特色的中小学美育新路。
参考文献：
[1]罗克中，李庆云：《中小学美术教学法》。广西美术出版社20xx年版。
[2]曾令格，禹明：《中小学美术教学活动设计》北京大学出版社20xx年版。
[3]沈金龙：《美术教育的创新与实践》上海教育出版社20xx年版。
[4]孔起英：《给幼儿园教师的101条建议·美术教育》南京师范大学20xx年版。
[5]湖北省文联：《书法报》少儿书画。
[6]中国文化报。
[7]教育部体育卫生与艺术教育司：《中小学美术教学简论》。广西美术出版社出20xx年。
教育论文12
摘要：新课程改革的不断发展，使得高中物理教学工作也不断进行着改革。高中物理教学工作需要从传统的教学工作中抽离，进而转变教学方式，使教学工作能够在短时间内取得良好的效果。因此，需要高中物理课堂教学中的问题进行分析，进而为提高学生的学习效果奠定坚实的基础。文章对新课程改革下高中物理教学工作的相关问题进行了有效的分析。
关键词：新课改;高中物理教学;问题
高中阶段，是学生成长学习的关键时期。物理学科更是高中阶段一门十分重要的学科。因此加强对高中物理的教学工作，对学生的发展有着十分重要的作用。物理教学工作注重对学生的科学素养进行有效培养。因此在新课程改革的大背景下，需要对物理学科的教学方式进行转变，以便能够有效的提高学生的物理水平。
一、分析新课程改革下高中物理教学的主要问题
（一）老师创设的课堂问题情境不合理
在高中物理教学过程中，物理教师为了达到一定的教学目标，就会立足于生活实际，创设课堂教学情境，以便能够有效的吸引学生的注意力。课堂教学情境是需要物理教师利用现实生活中的案例，让学生能够直观的感受到物理现象，引导学生有效的掌握物理知识。然而，现阶段大多数物理教师在创建教学情境的过程中，情境显得十分花哨，物理教师更加注重自身对课件形式的展示，而没有利用情境中的问题来启发学生的思维，这样的教学情境虽然在一定程度上激发了学生的课堂学习兴趣，但是却并没有利用情境中的问题来引发学生的思考。例如：某物理教师在为学生讲解“曲线运动”的过程中，利用课件对小球落下和抛出去的轨迹进行了展示，激发了学生的课堂参与兴趣，但是却并没有在适当的实际提出问题，没有引导学生对小球两个过程的运动轨迹进行比较。
（二）物理教师忽视了与学生之间的交流
高中阶段的学生已经具备独立思考的能力。这一阶段，老师对学生的提问工作不可缺少。物理教学过程中的课堂提问，能够让物理老师对学生知识的掌握情况有一个深入的了解，并在这个基础上对学生未能及时掌握的知识进行补充。然而现阶段的物理教学中的`提问过程中，物理教师通常是将问题抛给学生，并没有与学生之间进行有效的互动，以至于提问工作不能收到有效的效果。例如：某校物理教师在为学生讲述“磁场”这一课程时，设计了一系列的问题：列举生活中的磁现象，并让学生进行举例说明，然而学生回答之后，老师并没有针对答案进行分析，这也就不能够起到课堂提问的真正意义。
（三）物理教师的教学观念落后
虽然进行了教育改革，但是大多数物理教师的教学观念并没能够及时进行转变。在物理教师心理，教学任务才是最关键的。教师往往都是从教材出发，为学生制定完备的教学计划，以便能够让学生完成教学任务。这样的教学方式虽然能够取得一定的效果，但是却对学生的学习兴趣造成了严重的影响，使得学生的学习积极性大大减弱。物理教学工作不仅要提高学生的物理成绩，更重要的是为社会培养更多的科学人才。
二、解决高中物理教学工作中的问题的有效措施
（一）创设合理的课堂教学情境
针对高中物理教学过程中，物理教师创设的教学情境过于形式化的特点，应该创设合理的教学情境。物理教师需要从实际的生活出发，并形成过渡，创设相应的教学情境。同时，在创设课堂教学情境的过程中，适时的提出问题，让学生能够在情境教学中，提高对新知识学习的渴望。例如：某物理教师在讲述“速度的变化”中，创设火车发动的情境。让学生想象火车加速的情境，并在适当的时候提出这是为什么，进而让学生理解“加”速度的含义。这样，就能偶让学生在思考问题的过程中，加深自身的物理素养，实现了情境教学的真正意义。
（二）加强物理教师与学生之间的沟通
物理教学中，物理教师与学生之间的交流，不仅仅是老师向学生提出问题，还应该是学生与教师之间进行必要的互动。学生在与老师的互动过程中，就能够参与到课堂教学中，也能够充分激发内心的想象力，加深学生对物理知识的掌握程度。例如：某高中物理老师在讲解电阻与电流的过程中，就通过设置问题，并对学生进行引导等方式，加强了学生对物理知识的学习。
（三）优化高中物理课堂教学
传统的物理教学活动中，物理教师是课堂教学活动的主题，这就极大的忽视了学生的重要地位和作用。因此，新课程改革下，需要物理教师对物理课堂教学工作进行有效优化，教师要对自己的作用有所明确，加强教学过程中对学生的引导作用。例如：某高中物理教师在向学生讲解“向心力”的相关知识时，引导学生展开交流与合作，并让学生能够自由讨论，发表自己的看法，有效的活跃了课堂气氛，促进了学生对物理知识的学习。
三、结语
总而言之，新课程改革下，需要高中物理教师对物理教学工作中的问题进行分析，并有效解决教学工作中的问题，提高学生的课堂积极性和学习效率。这样既提高了学生的物理成绩，为高考打下坚实基础，同时也能够为社会培养更多的具有科学素养的人才。
作者：董小波 单位：贵州省湄潭县求是高级中学
参考文献：
[1]刘婵玉。新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D]。陕西师范大学，20xx。
[2]盖顺。新课标下高中物理科普教育的理论探索与模式建构研究[D]。广西师范学院，20xx。
[3]张春慧。新课改下高中物理教学问题分析与对策思考[J]。考试周刊，20xx，（68）。
教育论文13
讲到素质教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷，化学教育教学中的素质教育。应试教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。
一、应试教育与素质教育的关系
没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。另一方面，对于观察能力（图片观察除外）、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢？显然是行不通的.，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。即素质教育抓好了，考试成绩也一定会上去的。相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃，化学论文《化学教育教学中的素质教育》。
二、智力因素与非智力因素培养的关系
非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。
对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然地发展，认为后者是学校和教师所管不了的，是社会和家长的事情。另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。
如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。
教育论文14
1、目前研究生数学教育存在的问题的原因分析
1.1研究生数学的学科特点
研究生数学是一门严密、抽象、系统的学科，追求用精简准确的语言来描述复杂的科学现象的内在科学。基于这样的学科特点，研究生数学在直观性方面的确存在缺陷，因为它是对很多难懂的现象和原理的高度总结和概括。所以，要想牢固掌握研究生数学知识，就要求学生具备很强的逻辑推理能力和发散思维能力，这些无疑对学生而言是一种考验。
1.2研究生数学的自身发展
研究生数学是一门系统完成的学科，下设很多分类，近年来研究生数学也获得了迅猛发展的机遇，随之而来的是研究程度不断加深、难度不断加大，其抽象性和复杂性的特点也表现的越来越明显，这也是研究生数学教育质量低下的一个重要原因。
1.3研究生数学老师对数学的理解
研究生数学教育质量的高低还取决于老师的自身教学水平的高低，很多研究生数学老师自身没有深入理解研究数学知识的本质和意义，导致在教学过程中很难激发学生学习数学的兴趣，逐渐把数学变成了一门符号化的学科。大部分教师都忙于自己的工作，对学生的教育不上心，严重影响了教学水平的提高。
2、加强直观性和应用性教学，提高研究生数学教育质量
著名教育学家夸美纽斯曾表示，在教学过程中要尽最大的可能让学生从感性的角度学习知识。直观性教学，是指老师通过一些实物、教具、多媒体展示等多种不同的直观形式来使学生感受知识的来源，激发学生的学习兴趣和热情。并且直观的表现形式有利于学生更扎实的记住理论知识，将抽象的数学知识具体化。因此，研究生数学教师应该加强直观性和应用性教学，提高研究生数学教学质量。
2.1加强直观性教学
直观性教学有利于激发学生对数学知识的兴趣，增强学生的记忆力，提高课堂听课效率，达到最佳的学习效果。所以，研究生老师在教学过程应该加强直观性教学，特备是几何性质的直观性教学。并且老师还可以适当的结合现代化教学仪器，改善教学手段。比如选择图形结合实物并且配合多媒体教学的'教学形式，提高学生的课堂学习效率。另外，学校还应开设数学实验等课程，让学生应用计算机技术结合所学数学知识来处理问题。
2.2加强应用性教学
事实上，数学知识已经被广泛应用于生活的方方面面，而研究生数学教育的终极目标就是培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，所以数学老师应该加强应用性教学，让学生深刻认识到数学的作用。一方面，多多联系生活中的实例，比如桌子的摆平问题等；另一方面，深入发掘数学知识的来源，比如像微分方程这样的经典定理也是来源于生活中的问题又最终解决了生活中的问题。
2.3加强数学知识间的融会贯通
数学知识是一个错综复杂的知识体系，研究生数学各部分知识具有很强的关联性，老师应该将学科内有关知识点的相同性和关联性，以及数学知识与其他学科知识的关联性进行融会贯通式教学。比如，极限、导数、积分、级数之间的内在联系是什么？高等数学、微积分、概率论与数理统计等这些学科之间有没有什么共通点？等等，只有将相关的知识进行融会贯通，才能让学更全面的掌握数学知识。
3、结束语
总而言之，针对研究生数学教育中存在的问题要选择科学合理的方式解决，首先要加强直观性和应用性教学，并且要根据时代的变化和社会发展的需求调整教学计划和教学方法，提高研究生数学教学质量，为国家培养更多全面发展的高素质人才。
教育论文15
一、幼儿艺术教育的概念和内涵
幼儿艺术教育是指以幼儿现有的身心发展水平为基础，通过不同的艺术形式和方式对幼儿进行感染和熏陶，挖掘幼儿对美的感知力、认知力和创造力，陶冶幼儿的道德情操，塑造幼儿的身心健康，培养幼儿乐观开朗的性格。幼儿艺术教育范畴广泛，涵盖了美术、音乐、歌舞、表演、文学、影视、书法、图书等多个领域，既是幼儿教育的组成部分，又是艺术教育的启蒙阶段。
二、幼儿艺术教育的重要性和意义
（一）幼儿艺术教育有利于塑造幼儿健康个性和完美人格
艺术教育是关乎人类心灵行为，它可以通过不同的艺术表现形式，用艺术的内在吸引力潜移默化的感染幼儿，让幼儿在艺术活动中体会愉悦，收获美的享受，从而引导幼儿的个性健康发展。同时，艺术教育也能够为塑造幼儿“完美型”人格打下了基础。幼儿期是人格塑造的奠基时期，也是接受艺术启蒙教育的最佳时期。在艺术教育中坚持艺术与德智体美教育相结合，既能使幼儿的行为接受真和善的被动调节，也能使其获得美的自动控制，使幼儿的艺术素养与道德素养一同提升，为幼儿在成长过程中塑造“完美型”人格打好基础。
（二）幼儿艺术教育有利于培育幼儿审美的兴趣和能力
艺术教育唤起人对审美的需要，培养人的审美趣味，形成人的审美观念，通过对艺术作品的感受、欣赏、理解和创造，人会逐渐形成一定的审美能力。从美感的形成角度看，艺术教育对于唤醒与培育幼儿的审美兴趣和能力具有重要的意义。每个儿童内心深处都有一种审美的潜能，它取决于是否能够被浪漫地唤醒，又是否能够在激发之后，被综合塑造为更高层次的美的意境、生命的境界。通过艺术教育，在孩子心中播下美好的种子，可以形成螺旋上升的经验结构，形成足够丰富的感受、感知以及沟通能力。
（三）幼儿艺术教育有利于发展幼儿智力和创造力
人的认知能力是人首要的、基本的能力，也是形成其它能力的基础。知识教育强调的是逻辑的、理性的认知能力，更多在开发人的左脑。艺术教育则侧重于直觉的、感性的认知能力，更多在开发人的右脑。从脑科学角度来说，艺术，协调着人的左右脑，使两者既保持相互的平衡，又在相互促进中得到提升和发展。幼儿在艺术活动中能产生一定的直觉能力和空间想象能力，这对抽象的.逻辑思维能力起到一定的互补作用，帮助提高了幼儿智力的发展。一个从小就对艺术兴趣强烈的幼儿在进入义务教育阶段，往往比一般幼儿具有更强的感悟力、思维力、想象力，这就体现了艺术教育有助于促进幼儿创造力的发展。
三、幼儿艺术教育的现状和问题
（一）传统落后的艺术教育观念
艺术教育不一定能培养出艺术大师，但应该努力培养出用艺术表达人生体验，寄予自我思想和情感的学生。在传统的幼儿美术、音乐教育中，教师比较重视让幼儿学习掌握艺术技能，而幼儿在艺术活动中的情绪情感体验、兴趣、观察力、创造性、想象力等方面的培养往往被淡化或搁置。这就无法使幼儿学会通过不同的艺术形式表达自己的内心情感，偏离了艺术的人文本性。
（二）功利机械的艺术教育方式
当前的艺术教育往往用成人的标准要求孩子，不可避免的就出现了表演成人化、训练机械化的情况，偏离了艺术教育的方向。若不顾幼儿的年龄，盲目的将艺术教学定位在对幼儿进行高难度的训练，强迫幼儿反复排练一个艺术节目，为的就是能在舞台上表现出“精彩”的艺术表演，从而体现幼儿园艺术教学的成果，这就让幼儿艺术教育染上功利的色彩。若在艺术教育中只采取灌输、机械的训练方法，将会让幼儿对艺术的兴趣在一遍遍重复训练中丧失殆尽。
（三）匮乏的艺术教育师资力量
当下，许多就职的幼师并非专业的艺术类院校毕业，没有接受过艺术类教育的理论课程指导，无法系统的规划艺术教育课程，不能准确把握艺术教育的终点，难以正确地指导幼儿进行艺术教育的实践活动，既不能很好的引导幼儿领悟真正的艺术理念，也不利于发掘幼儿的艺术天赋。很多幼儿园，特别是农村地区，音乐课、美术课开不好，这其中很大原因就是缺乏专业的师资力量。
四、幼儿艺术教育改进的对策建议
（一）树立正确的幼儿艺术教育观念
艺术不是简单的机械重复与模仿，艺术教育并不要求每个人学会创作，只是想让更多人欣赏世上已有的美好创造。审美是艺术教育价值的核心意蕴，一旦人成为审美的人之后, 那么在日常生活中，就能按照美的样式来改进自己的生活。我们要将“审美培养”作为幼儿艺术教育的核心理念和行动指南，去引导幼儿感受美和表现美，而不只仅仅是通过音乐、舞蹈、绘画等艺术活动培养幼儿的艺术技能。
（二）丰富幼儿艺术教育的方式方法
一是改革创新幼儿艺术活动的教学方法。幼儿艺术教育要贴近幼儿的生活实际，教师为幼儿选择的艺术教育内容应尊重幼儿的主体地位，符合幼儿身心发展的特点，贴近幼儿生活实际。教师应引导幼儿对周围生活环境和艺术作品的欣赏，使之初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，培养幼儿对艺术学习的兴趣和爱好，充分拓展幼儿热爱真善美率真天性的空间。
二是注重幼儿创造精神与能力的培养。打破传统艺术教育以灌输为主的教学方法，尊重幼儿的个性化表达和自由创作，支持鼓励幼儿的创新想法和创新行为，尽力为幼儿创建创造性的空间，引导他们用多种形式来感受和表达艺术，并给予及时的肯定与鼓励，充分调动幼儿的积极性与主动性，提高他们的创造力和想象力。
三是以孩子的标准进行艺术教育。在提升幼儿审美力方面，幼儿教师不应该以好看、好听或者不好看、不好听来简单定义。艺术发展到今天，早已从模仿、再现、写实过渡到抒情、表现、言志。教师应从孩子的角度，以孩子的眼光看待艺术，从孩子的艺术作品中获得对美的感受。在艺术活动中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的，有相当大的自由度，每个幼儿都是天生的“画家”、“表演家”，他们不是不会表达自己的心理感受，而是不会按照成人的方式来表达。教师在艺术活动中应多鼓励幼儿按照自己喜爱的方式大胆的表现自己的情感和体验，他们就会无拘无束的发挥自己的想象，获得独特认识和感受。
（三）加强幼儿艺术教育的师资力量
师资力量的强弱决定了一个幼儿园教学水平的高低，幼儿园在加大艺术类幼儿教师的引进力度以外，还要对现有的幼儿教师进行艺术教育类的培训，支持鼓励幼儿教师去有关的艺术院校进修学习，同时幼儿园不定期地邀请一些艺术教育名师来园给幼儿教师进行指导或开办讲座，从而提高幼儿艺术教育的师资力量，提高幼儿园的艺术教育水平。
【教育论文】相关文章：
关于教育论文的论文11-06
教育论文05-22
关于教育论文11-08
教育教学论文11-06
数学教育论文02-21
小学教育的论文05-28
小学教育论文05-20
学前教育阳光教育论文05-04
网络教育论文题目01-01
教育对人的影响论文09-07