用互联网技术，引导学生自主学习

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用互联网技术，引导学生自主学习

[内容摘要]任务驱动法教学是缓解信息技术教学过程中学生个体差异的一个教学方法，作为这一教学方法的实现手段--《信息技术教学网》，让学生了解整个学科学习的任务及进程，利用网页交互性，让学生参加讨论，分享彼此收获，让学生参加练习、考试，评价自已学习情况，同时老师也可根据学生成绩作出质量分析。

[关键词]任务驱动法、网上教学、网上考试、质量分析、《信息技术教学网》

传统的课堂教学最大的蔽病是，无论学生现有知识情况、接受能力多么不同，老师授课时仅能用同一声音，同一内容，同一进度来指导他的学生。这不仅限制了优秀学生飞翔的翅膀，同时又让后进生听课时苦不谌言。正如前行在森林中的探路者，必须倚靠指南针地图才能走出莽莽林海，我们面对的这些在学海泛舟的学子们也急需地图和指南针实时纠正歧途，找出一条适合自已的航路。但由于目前师资匮乏，面对学生，我们真是心有余而力不足。

随着计算机越来越多地介入教学领域，CAI软件方兴未艾，计算机的网络化的趋势，交互性的特点越来越启发我们的思维--我们能不能利用互联网技术，构建一个教学网，在这个网中，描绘出一个"知识森林"的全貌，每个学生都可以用这张"森林地?quot;找出自已在森林中的位置，进而为自已找出一条最适合的道路。但他们必不是彼此分隔的,利用教学网内建的BBS,每个探路者都可以发表自已的经验,新的收获,甚至发出SOS。教师也可加入到这场不受时空所限的讨论中去。当然，当一个学习阶段结束后，学生可以进入教学网的考试系统，对他们的收获作一检验，考试系统拥有一个题库，教师从题库中抽题组卷让学生限时完成，完成后可以立刻统分，进行质量分析，教师从学生的答题中认识学生的不足，在辅导时便可有所侧重……这一切不是我们理想中的教学吗？

这一切在Internet深入人心的时代已不在是理论上的空谈，《福州一中信息技术教学网》（以下简称教学网）就是其中一个范例。

这个教学网分为教学、考试、管理三模块，前者与任务驱动法的教学息息相关，后者两者主要以质量分析为目标。

一、教学模块

自从信息技术列入中学课程，它的授课方式一直是个备受争议的话题，信息技术学科教学与相对传统学科教学有很大差异，首先一点，它的受众层次差异很大，如果简单将课堂教学与上机实践组合一起，那么上课必然不受学生欢迎，而上机实践，学生又感觉像在重复动作，索然无味。学生的个性，创造力正在受到压制。其实，又何必让"方的，圆的，长的，扁的"学生经过教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工厂锻压后变成同一模子的学生呢？"条条大路通罗马"，确立一个教学目标，一个教学任务，学生通过自我实践，研究探索，也许得到东西要比在课堂上听到的要多得多，因为学生不仅获得的知识，也从中得到了获得知识的方法。

我们教学实践中一直采用任务驱动法教学，以学生为主体，告诉学生必要的理论知识后，就公布今天的基本任务是什么，高级任务是什么。最后展开讨论，总结今天的收获。我们这一"还政于民"的作法立刻受到学生的欢迎，学生获得学习的主动，教师赢得教学的轻松，把更多的时间精力放在观察

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