“4+2”模式下的教师是啥样
【访谈】教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）模式的创新——访北京师范大学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学院院长张斌贤
如何满足人民群众对优质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源(特别是优质教师资源)的巨大需要，是我国教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）体制当前面临的一个主要问题。解决这个问题的根本途径是什么，从什么地方入手改革我国沿用已久的教师培养模式，记者就这个问题采访了北京师范大学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学院院长张斌贤。
“4+2”：一种新的教师培养模式的探索
记者：与我国传统的教师培养模式相比，“4+2”模式有什么显著的特点？
张斌贤：与我国传统的教师培养模式相比，“4+2”模式的特点有三：
第一，与原有“专业+师范”的师范生的培养模式不同，“4+2”模式并不是本科阶段的专业训练与研究生阶段的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）专业训练的简单叠加，而是互为依托、互相促进。这主要表现在，通过这种模式，教师培养的层次进一步提高，专业知识和技能的基础更为扎实，教师职业技能的训练更为深入和系统。
第二，尽管目前许多具有硕士研究生学历(甚至博士研究生学历)的综合大学的毕业生到中学任教，但这主要是职业选择的结果而不是培养的结果。另一方面，部分高等师范院校相关专业的研究生虽然接受过教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）专业训练，但非常有限，在很大程度上是对本专业知识和技能的另一种形式的叠加。
第三，与现有教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）硕士专业学位研究生的培养相比，它的优越性在于，在本科阶段，学生的普通知识和专业知识的训练更为扎实。因此，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）专业知识和技能发展的空间更大。但同时，“4+2”模式的不足是所培养的学生缺乏前期的实践经验。
“4+2”模式是现实需要，还是一种"奢侈品"
记者：有人说在中国现有国情下，学士后教师培养的模式是一种“奢侈品”。2000年北师大领导在进行相关决策时也曾面临这样的问题。实践的情况如何？
张斌贤：中国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展的现实已经为这个问题提供了答案。首先，它适应了基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展对师资需求的变化。根据有关部门的研究，中小学教师的供给关系已经发生了重大的变化，即从总量不足转变为结构性矛盾。据预测，到2010年，高中需要新增100万左右的教师。同时，将有60万左右的小学教师和40万左右的初中教师富余。学士后教师培养模式非常及时地反映了我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教师供给的需求变化。
其次，近年来，随着我国经济社会发展和基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的发展，优质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源和高素质、专业化教师的短缺已经成为严重阻碍我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革和发展的障碍。如何通过提高教师的学历层次、进而全面提高教师的素质，已经成为我国教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展中迫切需要解决的重要问题。
根据有关部门的计划，到2010年，全国高中教师研究生学历层次将达到10%，而目前仅为0.795%
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