在周记交流中教师的角色

时间:2023-04-30 20:49:15 教育论文 我要投稿
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在周记交流中教师的角色

十六七岁正是拜伦所说的天空布满彩虹的年龄,这个年龄的中学生的内心是一个丰富多彩的世界,它容纳着许多的梦想与渴望,承载着无数的眼泪与忧伤,翻看一篇篇周记,走进学生的内心世界,会发现,没有一种风景比心灵的风景更美丽,没有一种风暴比心中的飓风更强烈,没有一片废墟比心的落寞更荒凉,也没有一种沃土比心的海洋更富饶,这时的教师应该担任怎样的角色呢?

在周记交流中教师的角色

一、 教师应是虔诚的欣赏者、赞美者。

世界上最感人的作品往往是作者的内心独白,即作者在灵魂深处同自己的谈话, 比如里尔克的《杜伊诺哀歌》、卡夫卡的《诚堡》和《变形记》、普鲁斯特的《追忆逝水年华》……我想,学生的周记也是某种意义上的个人独白,要用笔呈现自己生命流动中经验到的种种图象,驻足其间,不能不说是一份享受。

同学的周记,在率真中流露出对生活的热爱,在清纯中呈现着心地的善良,这里写下了青春的誓言,要奋斗要进取要珍惜今天要创造未来……留下了青春的热情,为着自己在运动场上的奋力拼搏,为着自己在一二·九合唱比赛中的精心操练,为着每次大扫除自已流下的汗水……录下青春的思考,对友谊的审视对人生的品味对宇宙的关注……这里有几多感悟散发着智慧的馨香,我由衷的欣赏。

与此同时,这里也有几番寻觅启迪着我的心智,也因为同学的一篇周记使我减少了一次错误,使同学避免了一次伤害。一次我班音乐课后,同学告诉我陆宾打了我班一位男生,我怒气冲冲指责了陆宾,并让他向同学道歉。两天后,我从邓然的周记中了解了这样的情况:当时外面的风大,教室的门一次次的被刮开,老理建议陆宾这位粗壮一些的同学在门口坐着,挡着风。这时听到同学小声议论“质量级”“吨”“块”等,接着一阵哄笑,下课以后,陆宾面红耳赤地找到讥笑他的同学……最后邓然说:“老师经常要我们尊重他人,难道这些同学的做法就对了吗?当时我为自己工作的想当然而愧疚,我认真的反省自己,在邓然的周记本里由衷的写下了“你的周记是一面镜了,照出我工作中的得失,谢谢你。”我的感谢使同学更善于把自己对班级生活的感受表达给我,使我不断的去玩味去思考。

赞美是一道射进学生习灵的阳光,教师对他们由衷的称赞和欣赏,不仅能大大激发他们的写作热情,更能使其收获自信、胆识、正直、激情、关爱这些更重要的东西,这里需要老师的尊重与信任。

二、教师应是真诚的倾听者、抚慰者。

青春固然是美好的,有激动、欢跃、快乐、兴奋,但也有《九重门》里程西鸿、《挪威的森林》里的渡边、《麦田里的守望者》的霍尔顿似的苦闷、孤独、忧郁、伤感。学生在周记中流露出苦闷与矛盾时,教师绝对不能熟视无睹,要担当起朋友的角色来倾听,用那润泽着真情的笔墨与他们交流,去抚慰去疏导,使其最快的摆脱困境。

那位父亲失踪,母亲身心交瘁的女同学留下了辛酸的眼泪,我写到;“命运多舛,我相信,不幸的使者敲过每一家的门。躲藏在你屋檐下的软弱恐惧是接应他的内奸,出卖你的全部勇气与尊严。暮色苍茫里惟你心中那不懈的信念会驱赶阴暗,抵抗那可怕的敲门声。”当高二下半年文理分科,这位女生离开这个班集体时,她拉着我的手说:“老师,您永远是我的好班主任。”

有位同学在周记里向我表达内心深处的孤独,她是一位倔强好胜的女孩,她的孤独绝对不是无病呻吟。回想自己的经历孤独常常陪伴着我度过一个个严寒与酷署,往事如屐齿印苍苔,把我自己浅浅的感受写给了她。

孤独对于那些臆造的虚假幸福来说,如同一个坚贞不屈的少女,圣洁无比,孤独就象水银排斥水和火,自身的元素拒绝化合与溶解。

孤独是一种尊严!

古往今来,凡在事业上取得成功,为人类文明作出巨大贡献的杰出人物,无不遭遇和感受过孤独,体验和认识过孤独,把握和拥抱过孤独,最终使自己的生命在孤独中得到升华,获得永恒的价值。

布鲁诺在孤独中捍卫了真理;梵·高在孤独中表现了永恒的美;陈景润在孤独中创造了伟大的智慧;美国名作家梭罗说“我爱孤独”思想家卢梭写下了《孤独散步者的遐想》。

孤独是最崇高、最圣洁、最动人的美!

让我们以一颗平常心看待我们周围的世界,山恋耸立,虽然孤独却六浮躁;雄鹰在天空中翱翔,却从不奢望要飞向太阳。它们在平静中找到了永恒,让我们用我们的平常心来拥抱这份孤独,享受这份孤独!

让我们以此共勉!

见到老师发自肺腑的文字后,这位同学告诉我,她的心境开阔了许多,也平静了许多。

虽然不

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