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信息技术与课程整合的三点实践性建议
信息技术与课程整合的三点实践性建议山东省高密一中 孙世杰
信息技术与课程整合是当前教学领域研究的重点和热点问题。有不少学者专家在理论层面上论述了信息技术与课程整合的重要性和实践意义。本文拟从实际操作的层面，提出信息技术与学科课程整合的三点实践性建议。
一、数字化备课：包件的开发和积件的建设
大量教学改革的现象表明，备课正逐渐从原来以线性的知识结构组合为核心的传统方式走向了一个新的境界。借助于超媒体技术和网络技术，备课具有了超文本、虚拟现实、信息资源集成化、开放性、互动式学习和个别化学习的特征。表现为更加注重教学策略、师生关系民主化、知识意义的积极建构、学习方法的多元化和培养创造性思维等方面。我们把这种新型的备课称为数字化备课。数字化备课是从教师培训的层面进行信息技术和课程整合实践的一种方式。我们在教学实践中，研究和思考各学科教师利用校园网进行集体合作备课的过程，探索出通过包件和积件的开发与建设实现教师之间有效合作进行数字化备课的方式。
包件 基于计算机和网络技术制作的包件，其实是将既分工又合作的教师制作的课件组合起来，形成以教材单元知识组合课件为主要内容的“备课文件包”。在教师进行集体电子备课的过程中，首先要对文本教材进行划块，明确分工，以个人或小组的形式分头设计单元教学，最后分别完成课件，这些课件组合起来就形成了包件。每个课件的内容均以学科知识单元为基础，恰当地用文本、图表、画面、声音等手段，科学艺术地表现知识的生成过程，并注重研究师生在共同参与、人机互动、人人交流中进行知识建构式学习的策略设计。
制作优秀的包件并不容易。个人的智慧、能力、技术毕竟有限，要使包件质量达到理想的境界就要付出很多劳动。可采取集体备课的办法，把各学科备课组制作的包件专门列成文件夹，利用校园网实行共享，将每一位教师制作的单元性课件在学校内部向所有教师公开展示，并通过校园BBS论坛征求同学科教师的意见、建议，以补充、修改、完善。学校也可将这一环节设为教学常规，列为集体备课的一个内容，明确作为教师备课的一个任务，每位教师必须针对本学科的包件提出自己的意见。以制度的形式来保障修改的质量，目的是充分发挥学校的人力资源来完成包件制作。这样等到每星期一次的集体教学研讨时，整个备课组成员再进行集体性的二轮修改研究，并可邀请专业技术人员参与指导。第三轮修改则以教科研的形式对单元性包件进行鉴定研究。大家既是设计者又是评委，从不同的认识和思考角度对包件中的课件进行改造和设计，求同存异，并将各包件从教材整体角度上进行组合，把整部教材备成一个更大的包件。
如果可能，地方教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）局可以采取龙头学校制作的较为优秀的课件为基础，通过局域网，再进行校际间交流修改或请专家指导修订，这样就可以制作出比较理想和成熟的包件了。值得一提的是，修改和完善包件的过程是十分重要的，它已经超越了制作包件的技术层面的意义，教师通过参与这一过程，接触到的和思考、解决的是全新的备课系统，它不再是单纯的知识块和文字备课，将促使教师从创新知识的角度、从科学的结构上，去认真研究教学中的问题，从而引发新一轮教学改革的思路。一旦包件制作完成，便可在局域网上实现共享，每位教师可直接下载使用，付诸课堂教学。但这并不意味着抹杀教师个人的创造性。教师下载包件后，仍要结合自己的课堂实际和教学特点进行加工调整。可以将此内容列入备课常规检查的重点，将其作为教师教学创新评价的一个硬性指标来检查，以便
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