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小学教学教育技术论文[实用15篇]
从小学、初中、高中到大学乃至工作,大家都不可避免地要接触到论文吧,论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编帮大家整理的小学教学教育技术论文,希望能够帮助到大家。
小学教学教育技术论文1
摘要:现代教育技术以它独特的优势开拓了小学语文教学的新天地。它以声、像、色、光等多种立体、直观、动态的表现形式,激发学生产生强烈的求知欲望,积极主动去探索知识。不仅为学生创造出更好的语文教学情境,使教学内容由抽象变得具体生动,而且让语文课堂教学更加丰富多彩,使教学过程更加优化、教学效果更加显著,学生能力得到提升。
关键词:现代教育技术;小学语文教学;优化; 高效
在语文教学中,广泛地运用现代教育技术已是一种趋势和潮流,并逐渐成为全体语文教师达成的共识。因此,开展现代教育技术在语文教学中运用的研究,势在必行。当今语文教育,各种教学手段精彩纷呈,而现代教育技术以它特殊的功能和优越性正受到越来越普遍的关注和重视,这是语文教学史上一次重大革命。它猛烈地冲击着传统的教学体系,促进了语文教学从形式乃至本质的变革。但是变革从来都是合理地“扬弃”,而不是简单的“否定”或轻易的取代。从教育的目的和要求出发,探索现代教育技术与传统教学手段优化组合的规律和途径,是一项迫切而意义重大的工作。
一、现代教育技术在语文教学中得以广泛运用的必然性
《基础教育课程改革纲要》中明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术为语文教学搭建了两个平台,一是多媒体运作平台,另一个是网络信息平台。它之所以能在语文教学中得以广泛运用,是因其具备了一定的物质和理论基础。
二、现代教育技术在语文教学中应用时存在的问题
1.思想认识上的问题:
1、夸大了现代教育技术的作用
不少教育工作者片面地追求应用现代教育技术教育教学,夸大了其作用。现代教育技术运用于语文教学,固然有其不可比拟的优越性,但其他常规的辅助教学手段(如简笔画、教学挂圖等)的特色和功能也不容忽视,所以,片面的夸大现代教育技术在语文教学中的作用,无疑是错误的。
2、认为现代教育技术包治教育百病
现代教育技术运用于语文教学,打破了传统的教学模式,由于其图、文、声并茂,形象直观生动,使课堂教学由静态的灌输,变为动态的传播,激发了学生学习的积极性和主动性。并且拓宽学生的.视野,加大课堂的容量。因此,不少语文教师产生了依赖性,他们甚至认为,目前语文教育中的种种弊端,只要运用现代教育技术,便会迎刃而解,这些想法都是不切实际的。
语文学科是以语言学习为基础,是一个反复阅读,不断积累,不断“内化”的过程。现代教育技术运用于语文教学仅仅是一种手段,它代替不了学生“内化”的过程。
2.操作层面的问题
1、教学设计缺乏系统意识
“一堂成功的语文课应是有血有肉有感情的生命体,各个环节应该环环相扣,不能脱节,教学过程也应该像行云流水般自然和谐,成为一个有机的组织系统,并且应该有教学高潮的出现”。然而,有些教师为了使课堂热闹起来,在教学过程的某个环节,利用现代教育技术的声、光、色、影的多维刺激优势,刻意挑起一个教学高潮,不能起到应有的效果。
现代教育技术只是教学辅助手段,不是目的,一个系统要取得活动效果的优化,有待于该系统内各个子系统的优化。因此,在使用现代信息技术进行语文教学时,一定要把其优化到教学过程中去,使之与其他环节血脉相连,融为一体。
2、教学流程过于程序化
当前,运用现代教育技术进行语文教学,大都采用演示课件,网络大平台上有很多资源共享的课件,而这些课件都是课前预设好了的,很多教师直接下载这些课件用于课堂教学,这样生搬硬套必然造成师生围绕课件来进行教和学,教学流程太过于程序化,不利于发挥学生的主体性。整个教学过程师生都被课件捆住,课堂活力也丧失了。
3.教学效果上的问题
1、运用不当将不利于情感的交流
不少教师在使用现代信息技术时,把课件做为“书本和黑板”简单的搬家,教师成为单纯的电脑操作员,只关注屏幕、键盘、鼠标,师生间在特定情境中富有情趣的交流,变为人和冰冷的机器之间毫无情感的交流,这样的教学,不仅不能提高教学质量,反而会阻碍学生综合素养的提高。
2、运用不当将不利于思维的发展
现代教育技术所提供的形象清晰、直观、生动,能让学生简便快捷地直观形象,并感到亲切自然。然而,使用不当这些诉诸感官的视觉和声音符号,又容易造成学生解读文学作品时停留于感官化,使学生感情浮泛、思维浅层化。同时,学生面对文学的想象力、创造力和思维深度也在日益萎缩,西方社会人士呼吁“关上电视多看书”,正是因为这个原因。
三、现代教育技术与小学语文教学结合的原则
1.要体现新课程教育理念,优化课堂教学
实现现代教育技术与语文教学的结合,首先要弄清二者是怎样的条件下才能实现结合,也就是二者结合要遵循哪些基本原则,依据《课程标准》中语文学科的性质是“工具性”和“人文性”的统一。因此,现代教育技术与语文教学结合的原则首先应是,要保证小学语文教学按照自身学科性质完成本学科的教学内容和教学任务。
2.要有利于学生思维的发展,能力的培养
语文学科要培养学生形象思维能力,尤其是要通过课堂教学,使学生能感受文学形象,揣摩作品语言,领悟作品艺术价值。现代教育技术可以起到展示或演示“具象”的作用,这对促进学生形象思维能力的发展有积极的作用。但是,又不能用来完全替代学生的想象。所以,如何发挥现代教育技术培养学生形象思维能力,是现代教育技术与语文教学结合中值得研究的问题。
3.要以生为本,能与多种教学形式完美结合
语文课堂教学的形式应当是灵活多样的,根据不同的教学内容和要求采取多种教学形式,这是课堂教学的必然结果。因此,现代教育技术与语文教学结合的第三条原则,就是要能够适应并与多种教学形式自然结合,而且对于改进语文教学方法,建立行之有效的语文课堂教学模式,起到积极的促进作用。
4.要创造性地使用现代教育技术,以突显教材的内容或难点
现代教育技术与语文教学结合的第四条原则,就是要建立在语文教师对现代教育技术掌握的水平、接受的程度及其对语文教学的理解水平和实际教学能力的基础上,创造性地使用现代教育技术手段,以突显教材的内容,突出重点,突破难点。
总之,随着教学改革的发展,新课程的实施,在小学语文教学中实施现代教育技术辅助教学有着广泛的积极意义:教学观念的更新,既推动语文教育向高层次、多元化发展,又为社会信息化发展培养人才;先进的教学手段,为语文课堂实现高层次信息化教学提供了方向与做法,有利于推进素质教育发展;学生肯学、乐学,有利于身心发展和思维能力的提升。随着现代教育技术不断发展,对我们每一位语文教师来说将是一种机遇,更是一种挑战。因此,让我们积极行动起来,不断探索和实践,恰当、合理、巧妙地运用信息技术资源,优化小学语文课堂
小学教学教育技术论文2
摘要:数学教学在这个教学阶段起着重要的作用,起着培养学生逻辑思考能力的作用,而随着信息技术的不断发展,将信息技术运用到小学数学教学过程中,符合目前教学发展的趋势。有利于学生学习能力的培养,并且符合新阶段教育改革的客观要求。信息技术的运用能够提供更多有利的信息资源,帮助老师课堂教学。将信息技术运用于数学课堂上,更能够克服传统数学教学的一些弊端,使数学教学变得更加符合新课改的一些客观要求。信息技术的运用不仅能够创设有利于学生学习的学习情境,而且信息技术能够搭建一个更加优化的平台,为老师和学生提供一个有利于沟通交流的学习平台。
关键词:小学数学教学;现代信息技术;学习情境;信息资源;教学模式
一、运用现代信息技术创设逼真的数学学习情境
小学数学教学中,老师可以利用现代信息技术创设逼真的数学教学情境,这样做不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以快速将学生的注意力吸引到课堂中来,有利于老师讲解,学生消化知識点。对小学阶段的学生来说,书上很多抽象数学符号,学生不一定能完全理解,如果老师这是运用信息技术播放一段视频或者展示几张图片,变抽象的文字为形象的图画,是非常有利于学生理解教学内容的。这样的一种教学方式能够极大的激发学生学习兴趣点,从而不再认为语文是一门枯燥的课程。信息技术运用到小学教学中,学生能够在老师的带领下更好的融入课堂,也有利于老师做出更加适合学生学习的课件。在小学数学教学中培养学生创造性思维至关重要,不仅对学生数学学习有很大的好处,而且对学生以后解决其他问题都有很大的帮助。培养学生创造性思维能力,老师要积极做好引导者的角色,在课堂上多培养学生的创造性思维能力,引导学生积极思考数学问题。老师不再是传统意义上知识的传授者,而且也是学生思维能力的培养者。老师在高中数学课堂教学中,要不断对学生进行思维训练,引领学生对数学问题进行思考。
二、运用现代信息技术提供丰富的数学信息资源
小学数学教学中,老师运用现代信息技术提供丰富多彩的数学信息资源。小学课本上提供的知识有限,要将数学课程教好,仅依赖课本中的内容远远不够。老师要灵活运用现代信息技术,搜集语文课程资料,帮助语文课堂教学。在课堂教学中,老师如何将有限的信息资源扩大化,就需要借助信息技术。而随着信息技术日益普及,很多学生都已经掌握的信息技术基础运用,并且很多学生都喜欢用一些网上聊天工具,老师可以利用这些工具,给学生布置一些作业,这样做不仅可以让学生通过学习找到乐趣,并且可以让学生知道学习无处不在,课堂只是学习的一个场所,还有很多场所等待着学生自己去探索。
三、运用现代信息技术变革传统数学教学模式
小学数学教学中,老师可以运用现代信息技术变革传统语文教学模式,调动学生学习的主动性、积极性。传统语文教学中,老师始终扮演者知识传授者的角色,而学生也一直扮演着知识被传授者的角色。传统教学中,学生很害怕老师,老师始终处于一种较高的姿态,学生永远是老师命令的服从者。这种相处模式无疑对学生在学习中有一定的帮助,但是这种相处模式也存在着弊端,就是学生对老师的畏惧心理,不利于学生及时传达自己学习中的困惑,对学习始终处在一种被动接受的状态中。很多学生都会产生这样一种心理,老师的教导听者就行,也不去进行思考,这样老师的传授的知识实际上并没有被学生有效的吸收、消化。信息技术的运用则打破了这种传统的教学模式,学生有了更多自己的学习感受,变得更加主动学习,学习对他们来说不再是一个被动接受的过程,而是一个主动的过程。老师通过播放教学视频、通过信息技术平台展示教学课件,学生更能够从教学中获得乐趣,从而积极主动加入思考学习的过程中。
四、运用现代信息技术搭建良好的沟通平台
小学数学教学中,老师可以运用信息技术搭建良好的沟通平台。在小学阶段,正是学生充满问题的阶段,这一时期的学生,想象力丰富,他们往往有很多的问题,而师生的沟通则成了数学教学中重要的一环。课堂上的时间有限,老师除了在课堂上要讲授完每节课的教学内容,而且还要布置作业,回答小部分同学的问题。但老师难以回答全部学生的问题,这就需要借助信息技术平台,在这一平台中实现师生的沟通。通过信息技术平台,师生之间可以互通信息、同学和同学之间也可以互通信息、老师和老师之间也可以进教学经验的传达。学生在课上遇到什么不懂的问题,可以直接通过信息技术平台将问题及时反馈给老师,老师通过对学生问题及时的讲解,更有利于促进学生的学习。学生和学生直接通过信息技术平台进行沟通,有利于学生之间增进友情,更有利于同学之间共同进步。老师将信息技术引入课堂教学,搭建了一个更加和谐便捷的沟通平台,课堂也大大拓展,课堂不仅局限于教室里的一隅之地,老师与学生之间可以实现随时随地的沟通交流。
五、结语
综上所述,在小学数学教学中运用现代信息技术,是新课改背景下信息技术不断发展今天的'客观要求。只有将信息技术引入课堂教学中,学生能够更加获得更多更加精彩的学习资源。老师对教学中的重难点才能够更加有效的解决,帮助学生更好的理解教学内容。小学阶段的学生生活阅历基本为零,理解能力也相对而言较弱。如何将书本上抽象的文字转化为容易理解的内容,这就需要老师运用好信息技术,为教学提供更多有价值的材料。小学数学教学中信息技术的运用,不仅可以激发学生的学习欲望,而且老师可以利用信息技术平台更加灵活的整合各种信息资源,帮助学生学习。学生和老师的相处模式也在信息技术不断发展的今天得到了质的改变,老师更像是学生的朋友、亲人,这种关系更加有利于引导学生往正确的方向走。
参考文献:
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[2]郑辉.在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考[J].读与写(教育教学刊):20xx,6(10):178-178.
[3]朱小燕.运用多媒体辅助教学 提高课堂教学效率--也谈现代教育技术在小学数学课堂教学中的运用[J].小学时代(教育研究),20xx(02).
小学教学教育技术论文3
摘要:社会经济的发展, 科学技术的进步, 为教育教学工作提供了全新的技术手段, 有效促进了学校教育事业的发展。特别是在小学音乐教学中应用现代教育技术, 发挥技术设备的视频播放、图片展示、录音录制等多种功效, 能够打破音乐教学之时空限制, 激发学生的学习兴趣, 增强学习体验和感悟, 有效提高教学效果。对此, 从三个方面探讨了现代教育技术在小学音乐教学中的应用策略, 以资参考。
关键词:现代教育技术; 小学音乐; 教学应用;
在网络技术飞速发展的时代背景下, 现代教育技术也获得了快速发展以及广泛应用。当前, 小学音乐教学中应用现代教育技术已经取得了一定的教学成效, 实现了教学方式的创新以及教学资源的优化整合, 对音乐教育事业之发展产生了积极的促进作用。现代教育技术具有图文并茂之优势, 能够丰富音乐教学的表现形式, 发展学生的形象思维能力, 营造良好教学氛围, 助力学生音乐素养的培养和音乐教学目标的达成。因此, 本文探讨现代教育技术在小学音乐教学中之应用策略具有一定的现实意义。
一、利用现代教育技术丰富音乐教学内容
小学生由于成长环境不同, 具有较大的个体差异性, 对于音乐的兴趣爱好以及艺术欣赏水平亦不同, 这就需要教师充分利用现代教育技术合理整合教学资源, 丰富音乐教学的内容, 以满足学生的个性化学习需求。为贯彻落实新课改以生为本的'教育理念, 我在音乐教学中会尽量以学生能接受的方式进行教学, 既激发学生音乐学习的兴趣, 还能提高教学之效果, 保证音乐教学之质量。如, 在介绍古筝这门乐器时, 我会利用多媒体设备播放经典曲目《高山流水》引导学生欣赏, 感受古筝演奏下高山之气势以及流水之柔美, 让学生了解古筝演奏之特色和效果, 同时也引导学生感受不同音乐节奏变换之魅力, 提高学生的音乐欣赏能力。利用现代教育技术辅助课堂教学, 既丰富了教学内容, 还增强了教学效果, 可谓一举两得。
二、利用现代教育技术突破音乐教学难点
音乐教学虽具有一定的娱乐属性, 但教学课程中也涉及一些乐理知识, 需要学生了解掌握。对于小学生而言, 乐理知识是其学习音乐之基础, 也是提高音乐素养之关键。与此同时, 乐理知识也是小学音乐教学之难点, 学生学习起来具有一定的困难。由于乐理知识的理论性较强, 而小学生以形象思维为主, 对于抽象概念的理解与感知能力较弱, 因而在教学工作中, 需要教师灵活应用现代教育技术, 实现乐理知识的形象化呈现, 实现教学难点的突破, 高效构建学生的音乐知识体系。我在给学生教授“音符”相关知识时注意到, 以口头理论讲解的方式进行知识传授会造成教学的枯燥乏味, 学生渐渐失去了学习的兴趣, 且这样教学的效果并不明显。考虑到小学生对新鲜事物以及图片更感兴趣, 我巧妙利用现代教育技术开展教学, 以多媒体来展示相关图片, 让学生认识什么是符头、符干、符尾, 在讲到“符头”时还让符头部分变色闪耀, 吸引学生关注, 并以不同的动漫呈现方式, 展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的图片, 让学生能更好地区分记忆各音符的符号特点、时值以及含义。这类形象化的教学和乐理知识介绍有效加强了学生对知识的印象, 突破了理论教学的难点, 效果显着。而在音乐欣赏以及乐器介绍的教学中, 我也常常利用现代教育技术进行生动形象的教学, 备受学生欢迎。
三、利用现代教育技术实现拓展延伸教学
小学新课改对教育教学提出了更高的要求, 不仅要求教师更新教育理念, 优化教学方式, 还要求教师不拘泥于课堂教学, 实现教学的拓展延伸, 以更好地培养学生的综合素质和学习能力。对于小学音乐教学而言, 教师也应立足课本, 革新教学方式, 利用现代教育技术来实现音乐课之拓展延伸。一方面, 对教材的拓展延伸。前文已述, 教师可利用现代教育技术收集整合课外音乐资料来丰富教学内容, 以教材为本, 引入其他教学资料, 有效激活课堂, 拓展学生视野。另一方面, 向课外拓展延伸。音乐教学不应仅局限于课堂, 教师应培养学生的探究兴趣, 积极引导学生挖掘课外音乐资源, 利用课外的时间和机会了解音乐知识, 发展音乐素养。例如, 教师可利用学校广播、闭路电视、多媒体影音设备等在课余时间播放优秀歌曲或是音乐视频节目供学生欣赏学习, 也可录制学生在国庆节、儿童节等节日期间的音乐表演节目播放给学生观看, 增强学生的音乐学习热情, 提高其音乐表现能力。
总之, 现代教育技术能够有效丰富音乐教学形式, 培养学生的审美能力, 充分激发学生的音乐学习兴趣, 使学生在优美画面、动听乐章中陶冶情操, 获得美的享受, 健康快乐地成长。
参考文献
[1]王永琼。多媒体技术在小学音乐教学中的应用[J]。小作家选刊, 20xx, (2) :37。
[2]张晓莉。现代信息技术在小学音乐教学中的运用[J]。软件, 20xx, (04) :280。
[3]吴逢甲。网络环境下打造小学音乐高效课堂[J]。中国信息技术教育, 20xx, (4) :103。
小学教学教育技术论文4
多媒体技术运用于语文课堂教学,可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当地用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高,形成良好的课堂气氛,而且它能在有限的时间(课堂)、空间(课间)内打破地域界限,展现古今中外的客观事实,使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物,达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画,还能够引起学生的好奇心和求知欲,使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习,使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
一、优化课堂气氛,促进师生关系转换
要建立学生学习语文的乐园,离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系,包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体,教师可以使师生关系得到质的改善和提高,使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐地学习语文。
1、促进师生角色的转换
在传统的课堂教学中,教师是整个教学过程的主导者。集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心,学生处于教师的严格管理和制约中,师生角色的差异容易使师生关系对立,这将在一定程度上限制新手潜能的发挥,学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学,可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来,教师可以在展现的同时对学生加以指引,使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交流增加,从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。这种转变,使学生和教师处于平等地位,减弱了学生对教师的恐惧心理,从而使学生敢于踊跃发言,课堂气氛活跃。
2、优化了师生关系
师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系。教师高高在上,学生为了不打破这种权威,往往处于封闭保守状态,更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习,教师走下讲台,成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中,极大地尊重了学生的自尊心,调动了学生学习的主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性,教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料,营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友身份出现在舞台,师生交流增多、交互频繁,教师和学生人气都大大提高。
二、优化教学内容,引起学生兴趣,促进能力培养
语文是一门文学艺术,在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下,很难让学生领悟到课文的真正魅力。多媒体的运用,正是把现代科技引进课堂,优化了教学内容,使学生易学、乐学,培养了学生的记忆能力、表达能力和创造能力。 1、突破时空的.限制,激发学习兴趣
兴趣是学习的本原性动力,没有兴趣更谈不上主动、自觉、自主。语文课的教学,由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间,而学生由于生活经验的限制,缺乏时间和空间的概念,教师在传统教学中所使用的教学手法难以使学生产生一种身临其境的积极情感,学生的兴趣也难以调动。使用多媒体能打破时空限制,把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来,使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘的“美”景,从而激发学生的学习兴趣。
2、再现情景,突破知识的重难点
如何巧妙地突破文章的重难点,一直是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中,我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景,不仅能够突破知识的重难点,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如我在上《狼和鹿》这一课时,为了让同学们理解生态平衡这一难点,特制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画,并配以恰当的音乐。当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时,同学们被震撼了,深刻了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼,可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多地讲解,同学们自然而然悟出了一个道理:我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样,课文的重难点迎刃而解。
3、走进动画世界,激发表达欲望
心理学告诉我们,动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。在现实生活中,几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画,配以不同的色彩,增添画面的可视性和美感,创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲,让他们勇于发表自己的见解。
总之,教师只有合理、巧妙地利用多媒体,才能使教学有耳目一新的视听感受,才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力,才能调动学生的各种感官,激发学生学习的兴趣。由“要我学”转变为“我要学”,使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。
小学教学教育技术论文5
摘要:现代化教育技术具有动态感强、图形清晰、信息量大等特点,使得教学更加的直观。所以在小学数学教学过程中,还应加强现代化教育技术的应用,增加对抽象以及难懂内容的理解,提高学生的实践能力。
关键词:小学数学;现代化教育技术;应用;学习方法
随着我国教育教学改革的不断深入,现代化教育技术应用越来越广泛,丰富了课堂教学内容以及手段,使得课堂教学更加生动有趣,促进了课堂教学效果的全面提升。现代化教育技术具有动态感强、图形清晰、信息量大等特点,使得教学更加的直观。所以在小学数学教学过程中,还应加强现代化教育技术的应用,增加对抽象以及难懂内容的理解,提高学生的实践能力。
一、利用现代化教育技术,激发学生学习兴趣
诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士曾说过“成功的秘诀在于兴趣”,对于小学数学教学也是如此,这是学生主动学习的内在动力,特别是对于小学生来说,其年龄较小,几乎是受兴趣所支配,所以还应根据小学生的心理特征以及教学内容,通过对现代化教育技术的应用,创设有趣的教学情境,吸引学生主动探究知识。例如在学习《图形的运动》这一课时,教师就可以利用多媒体为学生播放一些由平移和旋转获得一些精美的图形,并提问学生“你们知道他们是怎么来的吗?”,学生们都纷纷摇头,之后教师回答说“只要学习了今天的数学知识,我们就可以知道这些图形是怎么来的?你们想不想学习?”,学生回答都说“想”,之后在具体学习过程中,教师采用自主探究的方式,让学生与其他同学进行交流,获得新知,这种方式能够让学生自由的发表意见,学生不受约束,改变了以往枯燥的教学方法,提高了学生对数学学习的兴趣,让学生充分感受到数学的趣味性,以此提高学生数学学习效果[1]。
二、利用现代教育技术,突破重难点知识点
小学生的年龄较小,形象思维较抽象思维发达,而小学数学知识中有许多的抽象的知识点,小学生学习起来比较困难,现代教育技术可以将抽象的知识点以更加直观的方式表现出来,特别是一些重难点知识点,可以围绕重难点知识点,通过现代化教育技术为学生进行重点讲解,这样学生可以快速的理解。例如在学习《简易方程》时,本课的重难点知识是让学生掌握解方程的方法,所以教师可以利用多媒体制作课件时,围绕这一重难点知识点,通过教学案例,呈现整个方程解答的过程,然后先让学生根据多媒体课件,进行自主学习,对于存在疑惑的地方,与同组学生进行讨论,在学生讨论过程中,教师可以适当的参与学生讨论中,为学生进行指导,为学生讲解学生存在疑惑的地方,并让学生总结解方程的方法,并反馈给教师,通过交流与讨论,我们知道了在解方程时,应利用等式不变的规律,在方程的两遍同时减去或者除以相同的数,使得x的系数为1。之后教师再利用多媒体,为学生出示一些练习题,让学生使用总结的解方程的方法,进行方程的解答[2]。
三、利用现代化教育技术,传授学生学习方法
“授人以鱼不如授人以渔”,在小学教学过程中,教师不能一味的向学生传授理论知识,还要传授学生正确的学习方法以及学习习惯,注重知识生成体验,使得学生能够在发现知识过程中,创造性的解决问题,以此提高学生的探究精神以及创新精神,提高学生的自主学习能力,这样对学生的学习具有重要帮助。例如在学习《圆》时,教师首先让利用多媒体,为学生播放一些圆形的精美图片,感受圆的图片带来的美,同时还应让学生思考生活中见过的哪些物体是圆形,这样更加贴近学生的生活,激发学生的学习兴趣,其次教师让学生用圆规画圆,教师可以事先利用多媒体动画演示利用圆规画圆的方法,让学生根据这一方法进行学习,学生画完后,让学生们总结画圆的方法,即定长、定点、旋转一周,最后让学生利用事先准备好的圆形纸片,根据多媒体的提示,进行折一折,量一量,画一画,认识半径、直径。这种方法能够提高学生的`自主探究能力以及动手实践能力,能够强化学生对知识点的理解和接受[3]。
四、利用现代化教育技术,拓展学生的思维
在小学数学教学过程中,教师还应适当的拓展学生的思维,由于多媒体课件包含的内容较为广泛,教师可以利用现代化教育技术,在完成小学数学课堂教学任务时,拓展学生思路,使得学生的思维能够上升到一定的高度,加强学生的思维能力、创新能力。例如在学习《长方体的认识》时,教师可以利用多媒体动画演示长方体形成的过程,让学生能够全方面的了解长方体,从二维空间上升到三维空间,而且通过多媒体,还可以让学生从不同的角度观察长方体,以便于学生能够全面了解长方体的特征,这也为长方体表面积计算学习奠定了基础。又如圆柱体可以由长方形的长边或宽边旋转形成,如果不借助多媒体,教师很难动态完成这一过程,通过现代化教育技术,能够使得教学设计更加的灵活,有利于拓展学生的思维,增强学生的创新思维,加强小学数学知识学习效果。
五、总结
随着我国教学改革的不断深入,传统的教学手段已经无法满足教学的需求,所以在小学数学教学过程中,还应加强对现代化教育技术的应用,使得小学数学教学更加的直观、生动,提升小学数学教学效果。但是需要注意的是教师不能过于依赖于现代化教育技术,应根据课堂教学内容,科学、合理的应用现代化教育技术,并注意信息资源的更新,应紧跟时代步伐,满足学生的兴趣需求,进而实现小学教学质量的提升。
参考文献
[1]禹晓林.谈信息技术在中学数学教学中的应用[J].成才之路,20xx,(20):40-40.
[2]李德志.随风潜入夜,润物细无声——浅谈信息技术在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导:教师通讯,20xx,(2):24-25.
小学教学教育技术论文6
《数学课程标准》指出:“把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。可见,在小学数学课堂教学中运用现代教育技术,有利于培养学生终身学习的愿望和能力。
一、现代教育技术在数学课堂教学的优势
1.现代教育技术能创设新颖的情境,激发学生的兴趣
在传统的课堂教学中,教师为了激发学生的学习兴趣,想了不少的办法:或是绘声绘色,或是亦歌亦舞等等。但这些方法难免容量小,手段单一。网络技术辅助教学,可以集文字、声音、图象和动画于一体,且具有综合处理能力,特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放,问题情境生动逼真,能够使得小学生进入角色快,积极性高。
如在学习《九年义务教育小学数学实验课本第二册——《找规律》一课时,我就采用“Flash”设计出一有趣的动画情节“魔术表演”来引入新课,将它播放到学生机上:一个小丑开始变魔术,首先变出一朵花,然后依次是小鸟、桃子,按这样的顺序重复变三次。此情此景,声情并茂,学生像在马戏团王国中观看表演一样,强烈地刺激了他们的感官。这时,规律的含义初见端倪,教师再适时提出问题:“在我们身边还有哪些东西是有规律的?你能说说吗?”学生不仅将已有的生活经验带入课堂,而且开动脑筋提出自己的'新问题。
2.现代教育技术有利于培养学生发散思维
在互联网环境下学习,可以更好地促进发散思维的培养。如:在教学《找规律》一课时,有一个环节我是让学生进入有关本课知识的网站,设计一条珠子有规律排列的项链送给妈妈。这时,学生的思维好像一下子被激活了一样,有的每两种颜色有规律地排列,有的每三种颜色有规律地排列……同学们都用尽一切办法让自己设计的项链款式跟别的不一样,而且又按要求有规律地排列着。在互联网上,学生接触到各式各样、方方面面的信息,使学生的视野不再局限于书本的内容,这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后,敢于大胆提出自己观点的创新精神。
3.现代教育技术提高了学生应用数学知识的能力
现代教育技术为我们提供了一个将数学与实际应用相联系的理想的媒介和工具。教师可以设计一个个与学习、生活有关的任务,让学生利用网络提供的丰富资源以及计算机技术,通过自主学习、合作学习,应用数学知识去分析、解决实际问题。
例如,在学习了《找规律》一课以后,要求学生在课外寻找一下,有规律的排列在我们日常生活中有什么作用?例如:给衣服设计上一些有规律的花纹,画斑马线等。学生接受任务后,到实地考察或从网上搜集材料,选择自己感兴趣或熟悉的内容进行总结。然后通过讨论或电子邮件进行沟通和讨论,对收集到的信息进行筛选、整理,利用文字处理、word文档等工具,找到许多有规律的事物和制作出很多有规律的图片。
4.营造学生自主学习的机会,培养学生思维的独创性
如:在学习《找规律》这一课时,学生产生了主动探索的欲望后,带领学生进入有关“找规律”知识的模拟网站,网站的主页由欣赏篇、新知篇、动手篇、创作篇和留言篇等5部分组成,学生根据需要和个人情况,可选择不同的学习篇章进入分页,学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行链接,按不同的顺序进行操作。在这里,教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”,而是创设某种情境,提出一些问题,引发学生的认知冲突,激发探求欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。
二、现代教育技术下的课堂教学容易出现的偏差
1.过分依赖网络技术,师生间缺乏交流
很多教师认为,传统教学媒体都已过时了,采用的手段当然是越先进越好,于是就盲目地追求。事实上,现阶段通过网络进行师生交流还有一定的局限性。首先表现为有些学生打字和文字组织速度都比较慢,用这种方式表达会影响课堂教学的效率。其次是这种交流方式与面对面直接口头交流相比,不利于对学生听说能力的培养。
2.津津乐道于网络的海量信息,缺乏针对性,忽视对学生辨别信息能力的培养
专题站强调要有丰富多样的学习资源,但丰富多样必须有“度”,我们在浏览一些专题站时,发现有的教师在整合网站专题知识库时,片面地追求海量,不少内容背离了学生的知识基础和接受能力,导致他们可能无法赏析。
三、现代教育技术下的课堂教学的实施对策
1.善用网络交流
教师要一分为二看待网络交流,在课堂教学中教师不可轻易放弃师生间面对面直接交流的机会,要根据设计的教学目标和内容慎用和善用网络交流。
2.搭建平台,巧用媒体
信息技术走进学科教学,是为了教学而使用工具,而不是为了使用工具而教学。教师在教学中要把信息技术融入到课程之中,不可为了整合而整合。教师必须科学认识传统教学手段与现代教育技术两者的优势与弱势,要摒弃那些华而不实的、重形式轻效率表演课的做法。
总而言之,无论是传统教学手段,还是现代教学手段都各有其优势与不足,我们不能简单地用后者去取代或否定前者,而应该适时、适度。我们教师只有不断地更新知识和扩大知识面,充分掌握和发挥现代教育技术的特长,才能真正把现代教育技术与课堂教学有机的结合起来。
小学教学教育技术论文7
【摘要】多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为音乐教学的发展趋势,它新奇活泼的形式不但能激发学生的学习热情,而且能引导学生主动学习,它集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,还能创设教材难以提供的情景,体现多媒体的综合效果,能改善教学环境,优化教学机构。
【关键词】现代教育技术激发兴趣升华教学能力培养
现代教育技术手段,打破了“黑板粉笔”的原有教学模式,化难为易,化繁为简。现代教育技术的运用既增强了学生学习音乐的爱好,刺激了学生的思维,让孩子们一节课有多个兴奋点;还使教材和媒体之间优势互补;多媒体教学新奇活泼的形式不但能激发学生的学生热情,而且还能引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程。
1巧用多媒体,有助于激发学生的学习兴趣
多媒体手段应用的特点就是引发学生的学习兴趣。小学生的学习兴趣是对学习过程和学习外部活动感兴趣,对学习内容却兴趣不浓,因而音乐教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。在教学一年级第一册《有趣的声音世界》时,教师先播放大自然中的各种声音,让学生体验各种声音的美妙,并且用一句话来说说听到的声音带来的感受。接着教师示范歌唱《大雨和小雨》,让学生说出唱的是大自然中的哪种事物。如此导入,师生互动,吸引了学生,让学生置身于鲜活的声音世界中,为我的课堂教学奠定了基础。
2辅助多媒体,升华教学的重点、难点
多媒体教学以图形和动画为主要手段,可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。
学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣。比如在教学《弹起我心爱的土琵琶》时,笔者先给学生讲了一段铁道游击队员们英勇抗日的故事,同学们听得津津有味。接着笔者利用多媒体播放音乐与画面:一道夕阳斜照在波光粼粼的'湖面上,一艘小船行驶在水上。一位年经的小战士怀里抱着土琵琶深情地唱着:“两边的太阳就要落山了,微山湖面上静悄悄……”这时,学生就融入了歌曲所描述的情境中。
实践证明:多媒体课件将文字、图像、照片、VCR、音乐、语言、录像等多种媒体有机地集合在一起,图文并茂,给学生提供在视觉和听觉方面的刺激,把音乐形象生动地展现出来,学生如闻其声,如见其人,大大激活了课堂的学习氛围,学生的审美体验被推向高潮,为音乐教学带来了巨大的帮助。
3运用多媒体,培养学生各方面的能力
一个好的多媒体课件所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美。除了VCD课件的运用外,“小学音乐空中课堂”是把课堂资源电教化了,并利用光盘上课的一种特殊模式,它也是多媒体资源的一种。它通过游戏、歌曲、讲故事等活动寓教于乐,学生很容易接受。每节音乐课,在多媒体的陪伴下,让学生参于到听、说、唱、跳等各个方面来,特别是补充教材中的音乐、游戏、老师通过多媒体技术的使用,改变了学生对枯燥音乐知识的练习,又提高了学生的记忆效率,学生在有声有色、生动有趣的多媒体中学会了乏味的音乐小知识。
总之,运用电化教学手段参与音乐课堂教学,有效地激发了师生的积极性,使学生从“苦学”走进“乐学”,充分体现了学生的主体地位,发挥了学生的主动性,认真观察,积极思考,能发现、提出问题,并用所学知识分析问题,通过自己动脑、动口、动手去获取知识,发展智能,开阔了视野,增长了知识。
小学教学教育技术论文8
一、小学生信息素养的兴趣培养
⑴此游戏只要孩子们坐好就可以开赛了。手指的动作是由上而下具有弹性的“击”键,而不是“按”键。击键动作要轻快,击一下就缩回来。注意,在击键过程中两眼不能偷看键盘,手指各司其职,不要错位。
⑵开赛前要明确只能喊出键盘上的字母或者符号的口令,错喊为输。做的同学要用最快的速度用相应的手指做出正确的回答。
⑶活动可两人一组,随意面对面坐下,同学甲将双手伸出,五指向上,与肩同齐,做好游戏准备,准备就绪后,同学乙喊出一个口令“:a”。同时甲要很快移动左手小指,做出由上而下具有弹性的“击”键动作,击键动作要轻快,击一下就缩回来。手指的动作是由上而下具有弹性的“击”键,而不是“按”键。
⑷同学乙如此不断的喊口令,直到乙按照口令指定准确为第一局活动结束。
⑸第二局活动交换操作,同学甲喊口令,同学乙按照口令击键。甲指定准确后再次交换开展第三局、第四局……在一定时间内以击键次数多且正确者为胜。
⑹如果是多组同时进行,胜出的同学可以与别组胜出的同学一起进行复赛、决赛。游戏适宜人群:9岁以上的幼儿。游戏需要准备的材料:没有特定的'材料,只需要有合适的场地即可。游戏的技巧在于击键的同学要目不转睛地盯着对方的眼睛,因为少儿们都喜欢盯住哪里就喊什么;不要抢节奏,一定要等对方喊出口令的同时快速指定,当然更不能慢节奏,因为口令落音后再指定,就是准确了也不算数;游戏的难点是对方毫无规律地反复喊出键盘上的符号口令,因为少儿们多次指定错误后就会心烦意乱,盲目出手;同学们在慌乱中要注意,避免误伤自己或他人;注意游戏过程中的其他安全。
二、教育教学实施措施
小学阶段中,课程设置的起始年级建议为小学三年级。较迟开始开设指法信息技术课程的地区或学校,应考虑到小学高年级学生接受能力相对较强的情况,采取适当调整课时等方法来保证学生在小学阶段结束时达到规定要求。一些确有条件在一年级或二年级进行指法信息技术教育的地区或学校,建议在让学生“入门”和“感悟”的原则基础上,将低年级学生的指法信息技术教育与其他课程相伴或融合进行,一般不建议以独立课程的形式实施。义务教育阶段应确保每周至少1课时。课堂是信息指法技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地,也是展现教师个人才华的重要舞台。建议指法信息技术教师遵循基本的教学导向,精心设计和实施课堂教学。
三、教师对小学生的信息素养找回“培养学生兴趣”的教学责任
1《.基础教育信息技术课程标准》中对学生的信息素养表现做出了以下的几点要求
利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;积极探究技术应用给社会生活带来的变化,遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
2.教师应转变角色改革教学方法
在课堂教学中,打字教学是重难点,计算机键盘操作课是最枯燥乏味的了。除了打字,就是打字练习了,能不能让孩子们改变他们心中的想法,喜欢上它,运用游戏的方式把孩子的兴趣引到打字练习上来是个不错的方法。于是我利用自编自导的一个手指小游戏“点穴大法”引入到教育教学中。在具体的教学中老师可以做示范,在适当的教学环节中用各种语言激励做得好的孩子们,最后同桌之间互相提问。在授课过程中教师要不断地在同学们中巡视、指导。我在所教的三年级做了试验,实践证明这个方法是正确的,效果非常好。著名作家李国文说:“奋斗者可敬,进取都可钦,所向披靡者可佩,热烈拥抱生活者可亲,但从容而不急趋,自如而不窘迫,审慎而不骄躁,恬淡而不凡庸……”作为一名教师,我想我应该这样做。学生信息素养的培养是一个长期而又漫长的过程,也就是说人的思想是最难把握的一样东西,但可以影响,我们的教育就是要在小学信息技术指法教学中注重培养学生的信息素养。
小学教学教育技术论文9
根据新课改的小学语文课标规定,对小学语文习作教学,教师应当从激发和培养学生的写作兴趣入手,帮助和引导学生贴近生活实际进行观察、思考,培养他们对生活的热爱和对现实的关注,使学生能够拥有开阔的写作思路,自主地进行选材,无拘束地进行自由表达。这就要求我们教师充分地将现代教育技术融入习作教学,更好地激发学生的兴趣,探索出整合习作课的方法和策略,优化小学习作教学。经过长时间的探索与实践,我认为现代教育技术在小学习作教学中有如下几种运用策略。
1. 通过现代教育技术,使小学习作课堂教学内容更加充实丰富。教师要多在习作课堂教学中,引导学生进行习作的练习,借助多媒体深入课堂教学的优势,充分发挥多媒体自身的功能,为学生写作创设多种情境,让学生通过多媒体,坐在教室里却走进不同的社会、生活、文化、自然等背景中,通过声情并茂的视频,使学生在广阔的领域中微观世界,激发起学生的兴趣,丰富情感领悟,进而产生表达和写作的意愿和冲动。教师因势利导,让学生对自己在课堂多媒体和现实中的所见所闻所悟进行梳理,最后选用不同的表达方式写作成文。
每次习作课,小学生表情达意时总是你争我抢,有声有色,可一旦落到写作,却又不知从何下笔,满脸畏难。这就说明,小学生写作的关键首先是从激发学生的听说欲望入手,且听说的内容应是孩子感兴趣的。只有从孩子的现实世界、内心需求和表达想法出发,才能进一步引导他们言之有物、言之动情、言之有序,最终才可达到由“要我写”变为“我要写”,表达水平和写作能力才能得到提升。
2. 运用现代教育技术,对小学生的习作形式进行创新。对于中年级的学生来说,他们处于习作学习的初始阶段,因此培养他们爱上习作是提高学生写作水平的关键阶段,也是整个习作教学的重要时刻。通过现代教育技术的情境创设,可以更好地激发学生习作兴趣,同时学生又可以在习作过程中体会到一些写作技能。利用多媒体的音响效果,让学生进行习作的细节描写。在习作教学中,利用多媒体给学生播放一段声音,让学生闭眼,集中精神聆听,之后教师引导学生对所听到的进行细节发现与发掘——心理感触的、想象到的,或是曾经的故事、片段等。教师要善于把握学生心理,让学生把自己心中的所感所想自由甚至天马行空地去表达,使整个课堂气氛活跃而高涨。教师也可以根据所播放的音乐设置课堂主题,让学生根据音乐主题进一步进行延伸和拓展。通过学生互动表达的过程,又可给其他学生新的思路和场景。这样,不拘一格的习作在学生的笔下诞生。
3. 充分发挥现代教育技术的作用与优势,提高小学生习作能力。小学生尚处于写作学习的初期,他们在整篇习作的布局谋篇上缺乏能力。为此,我们教师可以充分借助多媒体计算机从网上引用一些有代表性,学生喜欢阅读的文字故事作为例文,采用引路的`方式,让小学生直观地领悟到写作的要领。此外,教师还可以将学生的“问题作文”按训练点的要求取舍编辑,制成课件,在课堂上展示出来,在教师的指导下,学生找出问题,再对照自己习作中类似的问题进行比较分析,提出自己的修改意见,现场修改,以克服学生习作中常见的错误。
( 1) 依样画瓢,掌握写法。在传统教学中,学生习作大都“闭门造车”。所写文章没有章法,表达不够清楚明白。而利用现代教育技术可以营造民主、轻松、愉快的教学氛围,搜集大量的范文,分析学习其表达方法,从仿写到创新,步步攀升,形成自己的写作风格,自由清楚地表达自己的思想感情,达到言之有序。许多人对模仿有一种不正确的认识,觉得模仿缺少创意,没有创新精神。其实不然,翻开仿生学,我们就会发现有不少发明都是在模仿中实现的。另外,学生也出示了各自从互联网上搜集到的喜爱的描写自然景物的文章,分析学习其写法。从许多范文中汲取营养,运用到自己的写作中来。自然,在接下来的写作过程中,学生思路就会开拓。
( 2) 赏评有招,提高表达。我们倡导学生写自由之文、天性之文,并不意味着对学生习作的放任自流。习作是一个反复雕琢的过程,反映事物的文章自然也要反复修改,以达到对事物的确切描述。叶圣陶说过: “‘改’和‘作’关系密切,‘改’的优先权应属于作文的本人。”所以习作教学要培养学生自己修改习作的能力。如在习作评改时,我们以“赏”“评”“改”为三大抓手,将各种习作策略融于平常的习作教学中。我们可以凭借多媒体网络,让“评改”更方便,更高效。首先可进行例文“共评”,我们会选出典型例文在大屏幕显示出来,就习作中的优缺点让学生讨论,进而提出修改意见。让学生学会从字词句段篇等方面进行推敲,反复修改,力求文章表达清楚明白、生动具体。通过自己修改、同学互改、老师批改等一系列的修改,极大地提高了学生表情达意的习作水平。
小学教学教育技术论文10
摘要:素质教育已经成为中国当代教育界的热门话题,新课程改革要求小学生必须德智体美全面发展,体育教学逐渐得到重视。在中国应试教育横行的现状下,学者们对于如何真正的实现素质教育争论不休,小学生体育教学规范化不仅能使体育教学的质量有所提升,还能增加学生的身体素质。在推进小学体育规范化教学过程中,我们应当积极运用教育技术手段,更好地实现规范化的小学体育教学。
关键词:教育技术;小学体育;素质教育
一、应用教育技术提高体育教学的质量
1.辅助技术动作的讲解。体育教学中存在许多难度系数高的技术性动作,比如腾空、高速翻转等等,这些动作体育教师并不都能完满的呈现出来,即使教师完整的呈现出动作,学生也不能完全看清楚。并且,这些技术性的动作对于小学生而言具有很大的难度,且具有一定的危险性,学生很难顺利地完成动作。还有许多因为场地的限制,比如游泳、高尔夫球等需要一定条件的运动,教师也不能实时展示。此外,某些基础性动作看似简单,但要完全正确连贯的完成却十分不易,比如跳远、跳高。这个时候就需要借用教育技术的帮助,教师可以利用多媒体重复放映连贯的动作,对动作进行慢放和分步剖析,对于不能实时展示的运动,教师也可以播放视频,给学生更加清晰的印象。对于这些技术性动作和场地限制运动等体育知识的教学,使用教育技术和借助教学工具是十分必要的,现代教育技术具有更新快、信息量大、准确率高、直观性强等特点它能够将教学内容清晰准确的传达给学生,保障体育教学的准确与规范。
2.实现教学形式多样化。在传统的体育课堂上,通常采用教师示范、学生模仿的教学模式,长期如此不免让学生感到单调乏味。而小学生正处于一种难以集中注意力的阶段,教学场地上其他学生、操场外的天空、偶然飞过的鸟儿都比体育老师单调的讲解更加具有吸引力,所以体育的学习需要教师的引导和更多的互动。教育技术可以打破时间和空间的限制,让即使相隔甚远的两校学生,不见面也能同时欣赏第三方教师(或同学)的示范讲解。体育老师要借助教育技术灵活运用多种教学形式、调整教学策略、丰富教学内容,例如,定期组织学生观看体育方面的影片、赛事,让学生接触到专业运动员标准的动作,感受赛场的气氛。这样不仅能吸引学生参与到体育教学中,还能使学生的身体素质在体育课堂得到充分的锻炼。
3.帮助教师获得教学反馈。由于种种教学条件的限制,小学往往采取大班教学的形式,一位体育老师更是负责多个班级的体育教学,体育老师通常不能准确的记住每个学生,更加不能了解每个学生的学习情况,对于每节课教学情况得不到及时的反馈,这对小学体育规范化教学是十分不利的。现代教育技术能够使这个问题得到一定的解决,利用先进的仪器对学生的'体育学习情况和体能健康情况做测试,将测试的数据录入电脑,制成表格,这样就能观察每个学生过去和现在的情况的对比以及学生与学生之间的差距,通过分析数据来发现学生的问题,调整教学内容。
二、应用教育技术提高体育学习的质量
1.激发学生学习体育的兴趣。众所周知,兴趣是敦促学生学习最直接的和最主要的动力,即所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,当一个学生是满怀期待的学习无疑能达到最好的学习效果。在小学体育教学中应用教育技术,使教学内容更加直观丰富、教学方式多样化,从而激发学生学习体育的兴趣,培养学生对体育的爱好,使学生主动积极的学习体育,为他们塑造健康的身体打下良好的基础。体育教师在讲述关于足球的知识之前,让学生观看一场激动人心的足球比赛,让他们对足球有初步的了解,引起学生对足球的兴趣,然后播放足球的教学视频,边播放视频边给学生灌输足球的知识,比如足球的起源、如何运球、如何守门、比赛规则等等,最后让学生自己实践。这样从宏观到具体、从理论到实践,生动又形象,既能活跃课堂气氛、创造一个良好的学习氛围,又能使学生掌握的更加牢固。
2.提升学生体育学习的效率。在传统的体育教学中,体育教师灌输一些抽象的理论知识后,便让学生自行练习,学生对所学知识并不熟悉,往往自由活动后不加练习,学生真正能在体育课上学到的知识和技能十分有限。体育教师可以借用教育技术讲解和示范体育专业知识,分步解析动作,全方位的讲解重点难点,学生自行练习时仍然播放动作视频,让学生可以跟着视频做,遇见忘记的地方还能再看一次。
3.加强学生健康教育。培养和形成小学生进行体育锻炼,了解日常运动的基本知识时小学体育教学的主要任务,为日后中学的体育教学奠定基础。小学体育老师需要教授学生基本的运动技能外,还需要教会小学生一些基本的健康常识。对于理论知识的传授,教师除了直接传递外,还可以通过播放影片、讲案例等让学生自己总结其中反映出的体育知识,此外,教师还可以提出一些贴近生活的体育小问题,让学生通过总结自己的生活经验或者上网查询等获得答案,这样不仅能使学生在生活和娱乐中获得体育健康知识,还能培养学生探索和独立解决问题的能力。综上所述,教学质量的提升和学生学习质量的提高是离不开教育技术在小学体育教学中的应用的,教师应当对教育技术在小学体育教学中的应用作更加深入的研究和探索,从而使教育技术和课堂学习更加完美的结合,使小学体育教育进一步规范化。
参考文献:
[1]刘成炜.小学体育教学规范化中教育技术的应用实践[J].四川师范大学.
[2]龚正伟,黄超文.现代教育技术与体育教学[J].北京体育大学学报.
小学教学教育技术论文11
随着时代的进步和科技的发展,电化教育技术在学校中的应用变得越来越普遍,在小学语文课堂中,教师采用信息化的教学手段,不仅提高了教学质量而且激发了学生的学习兴趣。通过计算机网络、多媒体教学等电化教育,在丰富课堂内容的同时还为小学生语文的学习提供了更广阔的空间。
一、改变传统教学模式,激发学生学习兴趣
以往的小学语文教学模式:教师讲学生听,在讲课过程中学生与教师很少进行交流互动。由于小学生年龄比较小,在听课过程中很难集中注意力,如果教师在讲课的时候不注意与学生进行互动,很容易导致学生在听课时不能集中注意力,减弱他们对语文学习的兴趣。电化教育能充分地利用多媒体网络,教师借助这些辅助工具可以把教学内容清晰地呈现在学生面前,让学生对所学的内容有更深刻的理解。例如在教《田忌赛马》时,主要讲解的是调换马匹出场顺序与田忌战齐威王两者之间的关系,虽然书中对换马做了解释,但有的学生理解力差一些,对换马过程了解得还不是很透彻,教师可以通过计算机做一个flash动画,让学生清晰了解马的出场顺序以及田忌赢得比赛的过程。在语文教学过程中对于一些抽象的知识仅仅靠教师的讲解是不够的,如果教师能灵活地借助多媒体、网络进行教学,可以让学生在第一时间内就能捕捉到文章的主要内容,激发学生学习语文的兴趣。传统的语文教学方法,学生根本不能深切体会到语文教材中所描绘的风景和人物特征、感情等,所以学生对语文并没有很浓厚的学习兴趣,教师需要注意课本教材的研究,让学生与教材中所要传达的感情做到相统一。例如在学习一篇描述山沟里的孩子的生活时,教师就可以利用多媒体让学生观看一些山里孩子上课、生活的视频,让学生真切地体会到山里孩子的不易和艰辛,也能让学生感受到语文教材内容的真实性。
二、利用多媒体教学,提高教学效率
小学生容易被一些新鲜事物吸引,如果在语文课堂中利用多媒体进行教学的话,可以迅速吸引学生的注意力,让学生在较短的时间内进入学习状态。在语文课堂中,教师在说明一个问题时会给学生留出一些看教材思考的时间,但教师如果采用多媒体教学的方式,可以节省学生看教材思考的时间,这样教师就可以在有限的`时间内给学生讲解更多的知识,从而提高教学效率。利用多媒体进行教学,教师可以把枯燥无味的知识换一个方式呈现在学生面前,例如在讲《太阳》一课:介绍太阳与人类大自然的关系时,教师如果仅通过口述给学生介绍,很多学生在听之后会有一种“水过地皮湿”的感觉,对他们之间的关系并没有很深的理解,如果教师在讲解的同时给学生们展现太阳和宇宙九大行星的关系,以及它们的运动方式,还有太阳和大自然、人类的关系都可以通过计算机展示出来。这样,学生对教材内容的理解会更加直观形象,极大地提高了课堂效率。多媒体的应用极大地丰富了小学语文课堂内容,学生会接触到一些之前不了解的内容,扩宽了学生的知识面,培养了学生的创造能力和思考能力,例如教师在讲解《三顾茅庐》时,可以让学生通过网络查找相关内容了解《三国演义》,让学生自己对教材内容有一个初步的认识,学生在查阅资料的过程中不仅掌握了教材中的内容,还收获了教材之外的知识,同时自主学习能力也得到了培养,这样教师在讲课的过程中会少费一些力气。利用多媒体教学,给语文教师带来了很大的方便,既节约了教师讲课的时间又能解决一些教学问题,而且在不知不觉中还提升了教学效率。
三、合理利用电化教育,完善语文教学
电化教育给小学语文教学带来的益处有很多,教师在应用的过程中要注意它的合理化,不能盲目地应用,没有教学目标,没有教学任务。教师应对教学任务进行设定,然后制定相应的电化教学方法,这样有助于语文教学的进一步完善。有的教师习惯了传统的教学方式,传统的讲课方式备课时间很短,多媒体备课需要花费很长的时间,所以有的教师在进行多媒体备课时比较简单,对于电化教育并不是很重视,主要还是采用传统的讲课方法,以致起不到相应的教学效果。而有的教师对多媒体教学比较依赖,在语文课堂上整节课都借助多媒体,由于板书的内容比较少所以学生做笔记有些困难,学生思考和交流的时间也比较少,导致课堂效率低下。对于电化教育的合理应用,教师应做到教学方法的娴熟掌握、专业技能的丰富,在技术方面,由于有的学校缺乏专业的进行电化教育的语文教师,很多语文教师对多媒体的掌握和利用并不是很熟练,所以学校应加强对教师的计算机训练,让教师进一步提升自己的专业素质。在教学方面,教师应将传统的教学方法与电化教育相结合,不能过度依赖哪一方也不能排斥哪一方,寻求属于自己的教学方法,进一步完善语文教学模式,给学生营造一个优良的课堂环境,让学生更加顺利地成长和学习。电化教育技术在小学语文课堂中的应用虽对教师的教学和学生的进步有很大的帮助,但也存在一系列的问题需要教师去发现和解决。新教学模式的形成不是一蹴而就的,它需要一个形成和成长的过程,希望语文教师能够共同努力,将电化教育越来越好地应用于小学语文课堂。
小学教学教育技术论文12
摘 要 随着信息技术的飞速发展,网络教学已成为教学改革和发展的新趋势。在中小学教师教育技术能力培训方面,学员集中面授的培训方式已逐渐显露出弊端,基于网络的培训方式也逐渐展开。通过采用问卷和访谈的方式,对通辽市中小学教师通过网络教学开展教育技术能力培训情况进行了调查和研究,了解教师对网络教学的认可情况,以及教师通过网络教学培训之后对教育技术能力的掌握情况,从中发现网络教学在通辽市中小学教师教育技术能力培训应用过程中存在的问题,并提出相应的看法和建议,找出合理的对策。
关键词 网络教学 教育技术能力培训 问题 对策
網络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素,以探究学习作为主要学习方式的教学活动。这种教学模式,不仅简单地完成传统模式下的教学任务,而且学生和教师之间还要通过交流、评价和教学管理等来完成任务。与行为主义下的传统教学相比,网络教学遵循了建构主义的理论模式。在这种模式下,学生不再是被动学习,而是教师通过引导学生主动构建知识体系。这种新形势下的学习,极大地调动了学生的主观能动性,有利于弥补传统教育的不足。
1 网络教学在中小学教师教育技术能力培训中的应用
为了提高我国中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业技能发展,国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》,对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。为贯彻落实这一标准,又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力(分初级、中级、高级,并侧重教学能力要求);考试内容和培训内容基本一致;认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。提升教师教育技术能力的途径有很多,其中通过网络教学是培养教师教育技术能力的一种新型途径,有效弥补了传统面授培训的不足。
2 关于通辽市中小学教师教育技术能力培训中网络教学的调查研究
调查对象为参加过通辽市中小学教师教育技术培训的教师,发放问卷500份,回收448份,有效问卷有415份,问卷的有效回收率是83%。
对通辽市中小学校的教师教育技术能力培训中网络教学的应用情况分析如下:
(1)关于教师的基本情况和参加教育技术网络培训基本情况的定量分析。通过统计,参加问卷调查的中小学教师涵盖了各个学科,且每个学科的教师都曾参加过教育技术能力网络培训。
2)关于教师参加网络培训的原因的定量分析。从数据可以看出,通辽市中小学大部分教师是因为服从上级安排和教师资格认证需要参加的教育技术网络培训,仅有少部分教师是因为想要提高自己的教育技术能力自愿参加的,因此可以看出,通辽市中小学教师对于教育技术能力提高的积极性并不高。
(3)关于网络培训教学质量的定量分析。从数据可以看出,大部分教师对于教育技术能力网络培训的认可程度一般,少部分人认可程度较高。
大多数教师对网络培训后自己的教育技术能力感到一般或者不满意,只有四分之一的教师觉得满意,这说明通辽市教师通过网络教育培训并没有达到预期的目的。
对于“培训的内容能紧密结合实践经验和教学中的难题”这个问题,大多数教师觉得教育技术能力网络培训没有做到紧密结合实际问题,仅有少数教师持肯定观点。
(4)关于网络教学的缺点的定量分析。数据表现出,通辽市中小学教师觉得教育技术网络培训在师资队伍、教学方法、内容设置和时间安排等方面都存在不足,主要是在内容设置和时间安排方面,网络教学应有所改善。
(5)关于网络教学的优点的定量分析。通过统计,通辽市中小学教师通过教育技术网络培训之后,大部分教师能够掌握教学思路和制作课件的'方法。而能够掌握新的教学方法和教学理论且提高教学效果的只占少数。
(6)教师对通辽市教育技术能力网络教学培训的意见或建议的定量分析。从调查数据可以看出,通辽市中小学约有一半的教师认为教育技术网络培训的作业和任务量比较多,只有少数教师觉得适中。大多数教师希望网络培训的时间不多于半个月,只有仅少数教师希望网络教育培训能够长期进行下去。
从数据可以看出,通辽市中小学教师认为教育技术能力网络培训所面临的困难主要有没有时间、培训形式化,不实用、培训内容多,效果不明显和教师自控力不强这四个方面。
通过调查反馈,有很多教师建议,网络教学应该与具体的学科整合在一起,教育技术网络培训将过多的注意力集中于技术应用上,而忽视了具体学科的不同特点。
3 网络教学在中小学教师教育技术能力培训中的问题及对策
3.1 问题
3.1.1 教师参加网络培训方式中存在的问题
教师参加网络教育技术能力培训的积极性和主动性不高。根据调查,通辽市中小学教师参加教育技术能力培训不存在奖励机制,参加网络培训的教师大部分是因为服从上级安排和教师任职资格认定的需要,只有极少部分教师为了提高自己的教育技术能力,掌握知识技能,提高教学效果。
3.1.2 网络培训的教学质量中存在的问题
(1)教师对于教育技术能力网络培训的认可程度较低,而且只有少部分教师在参加教育技术能力培训之后对自己的教育技术能力持满意态度,大部分教师对自己的教育技术能力感到一般或不太满意。
(2)教育技术能力网络培训形式化,不实用,培训的案例没有针对性,没能做到紧密结合实践经验,教师不能将所学知识技能灵活运用于实际教学中。
(3)网络培训方式单一。不能根据各学科的特点设计培训内容,且未与学科有效整合。这种情况导致的结果就是教师在接受培训后把教育技术作为一种几乎替代教师进行课堂教学的工具,而不是针对具體学科特点,合理运用所学技术以辅助教学的高效开展。
(4)关于网络教学在实施过程中的问题。教育技术能力网络培训的作业和任务量较多,而且时间安排不灵活,没有考虑到教师的实际情况,教师平时的工作就很繁重,加上紧张的培训,难免会有些“吃不消”。因此,有些教师为了完成任务,甚至会抄袭别人的网络作业。经过调查,有教师建议将培训时间安排在寒暑假,这样,教师就可以合理安排时间,集中精力于网络培训。
3.2 对策
3.2.1 教育培训主管部门方面
(1)合理安排培训时间。教育主管部门应灵活安排教育技术能力网络培训的时间,给教师规定特定的期限,在期限内学员可以自由分配时间。或者将培训时间安排在寒暑假。教师在寒暑假可以有充分的时间认真学习每个知识点,分析案例,认真完成任务。而不是在忙碌的生活中应付培训任务,草草了事。
(2)合理选择培训内容。培训内容不在于多,而在于精。教育主管部门应大力加强培训内容的选择与审核,选择内容时,应选择具有代表性的案例,要联系实际教学中会出现的问题,做到少而精,提高教学质量。
(3)课程设置方面。网络培训的内容应结合各科教学的特点,设置符合各学科教学的培训内容,做到因学科施教。
3.2.2 接受培训的学校方面
首先,学校应该注意培养和提高教师的主动发展意识,使每个教师都能意识到自身的不足,并能积极主动地接受培训,顺利高效地完成培训任务。其次,中小学学校应建立合理的奖惩制度,给予高效完成任务的教师一定的奖励,对没有认真完成培训任务的教师给予批评和适当惩罚。另外,建立激励措施鼓励教师将所学的教育技术能力运用于实际教学。
3.2.3 教师个人方面
首先,教师要树立主动发展的意识,积极主动地参与教育技术能力培训,认真地完成培训任务。其次,教师要提高自己的自控能力,把接受培训当作一项重要任务,及时上交作业。另外,培训结束之后,要尝试将所学新知识和新技能合理灵活运用于课堂教学中,不断改进自己的教学方法,利用新的教学思路开展教学活动,提高教学效率。
参考文献
[1] 何克抗.教育技术学[M].北京师范大学出版社,20xx.4.
[2] 侯淑萍,任福战,傅宏.论网络教学的特点[J].现代企业教育,20xx(2下).
[3] 韩晓红.网络教学的特点与模式[J].甘肃高师学报,20xx.9(2).
[4] 唐锰.网络教学的特点[J].教育与职业,20xx(6).
小学教学教育技术论文13
摘要:整合信息技术到小学英语教学中,对于提升教学质量变得尤为重要。我们应该将信息技术运用于教学之中,采用多媒体设备,有效激发学生的兴趣,引导他们,使他们增强注意力,提升学习效果的有效手段。因此,全国范围的小学英语教学的内容,在我们利用现代信息技术时,能够使其贯穿其中,是我们需要考虑的重点内容与重要课题。
关键词:信息技术;小学英语;整合
对于小学生而言,他们初次接触到英语这一学科时,往往会因为没有一定的兴趣而不愿意去学。这使得小学的英语授课的要求被提高到一定层次,教师在运用直观性的原则安排教学活动的时候,需要充分关注小学生的心理状态和生理特点,进行有效教学,所以,现代信息技术的衍生之于小学英语教学的重要性便不言而喻。我们在整个教学过程中,运用多媒体设备,就是贯穿了信息技术进入课堂的这一理念。当前属于知识经济的时代,运用现代的新技术来促进教学无疑是在教育领域实现一大变革。与此同时,科技的不断更新变化,也在促进着教育的转变,运用现代信息技术于小学英语教学的措施理念,发展速度相对较快的欧美国家开了这一先河,这种势头发展迅猛,我国也受此理念影响颇深,现代信息技术尤其在小学英语教学的过程中得到了较大实现。
一、现代信息技术应用于小学英语教学的意义
相较于传统的授课方式,我们在教学过程中还是以教师为主导,教师怎么讲,学生就怎么学,当教师传授知识时,口述与板书显得尤为重要。但有的时候,教师费劲写出了重点内容,传统的板书会延长授课时间,总体课时会增多,这时,科技的角色便突出显示了它的重要性。教学目标的设置,教学设计的安排都需要我们综合信息技术,这样才能有效节约时间,减轻工作量。对于教学的文本、图片、动画、声音等因素,在信息技术的应用过程中,我们结合授课情况,能够丰富教学画面,生动直观地表现授课内容,在学生的视觉与听觉等方面,予以刺激,激发他们的英语学习的'兴趣,为了提高他们的口语,播放英文歌曲和英语音频是不错的选择,也可以在闲暇的时间给他们播放一些励志的美国电影。对于任何人而言,在学习新事物时,有兴趣是至关重要的。尤其对于小学生而言,在学习英语这一科目时,他们可认识在现代信息技术的引导下,教师让学生听单词发音,然后试读,使他们明确发音,这将有效减少教师在教学过程中意外发出错误读音的现象,并且有效的视频和课件能给小学生以视觉上的冲击,充分调动他们的感官,激发他们学习的动机,生动地呈现教学内容,播放相应的歌曲,对于我们授课内容的导入,也可以添加其精彩的程度,营造良好的学习环境,将现代的信息技术融入小学英语教学中,这是不同于传统授课的情景,这对于提高学生听、说、读、写的能力,具有无可替代的作用。
二、小学英语教学应用现代化信息技术的弊处
现代化的教学模式下,我们体会到了信息技术在教学过程中带给我们的便利,但与此同时,我们不得不正视这一应用也存在相应的弊端。当教师运用现代信息技术组织教学时,在备课的环节可能会节省很大的工作量,但是会出现一些自制力不强的老师去偷懒,呈现懒散的工作状态,同时呢,只在课件的形式上大费周章,而对其课堂授课的实质内容没有透彻地掌控,这将造成学生无法抓住本节课的重点知识,课后无法及时复习到所学内容,也会造成学生学习效率低下的种种不良现象。与此同时,教师仅仅利用课件,将一节课的知识贯穿到PPT中,忽视板书的书写,极易造成学生单方面地依赖课件,甚至会有部分学习不踏实的学生,不带课本,只看课件,不预习和复习知识。当教师仅仅通过课件的传授,虽然丰富了教学形式,活跃了授课氛围,但是学生的思维往往只依赖于课件的调动和带领,没有在根本上强化学生的思维训练,所以我们花费大量的时间去制作一份精美的课件是远远不够的,我们必须将现代的信息技术和传统的教师授课结合起来,才能更好实现小学英语教学的重大变革和创新。
三、提升现代信息技术在小学英语教学中的适用性的方法
综合上述分析,我们可以清楚地了解,小学英语教学中应用现代信息技术进行教学,这一教学形式并不是完美无瑕的,它也有其存在的弊端,这样的教学形式需要我们进行创新和转变,进以提升现代信息技术在小学英语教学的适用性。方法如下:
(一)综合现代信息技术与传统的授课方式相结合。在这一过程中,教师角色的发挥至关重要,现代信息技术能够相应缩短教师的授课时间,节省工作时间,但是并不代表教师就能完全放弃板书的书写,我们需要结合课件,综和重点内容,从而有效传达重点知识,使学生在学习的过程中,能够清楚明白一节课到底学到了什么,从而使他们养成及时复习的好习惯,提升积极性和主动性,重心放在学生身上,才能使教师的教与学生的学有效结合在一起。为了提升学生的学习英语的自信心,我们不能对一些学习效率低的学生有偏见,对他们进行适当的鼓励,能够增强他们的学习信念。再者,现代信息技术应用水平的高低体现于教学课件的设计,课件质量的高低,教学的手段与方法对于教学质量能否提高,是有着直接利害关系的。只有经过不断地提高自身能力,熟练运用现代科技进行教学实践,就能有效地促进教学。
(二)提高学生自主学习的能力,更新学生旧有的学习理念。作为一个优秀的学生,他们在学习习惯的养成上,根本不用教师去费多大的心思,学生会自己主动地去学。当教师在运用信息技术的时候,吸引学生学习,提供学生方法,帮助学生理解,就能使他们更好地发挥自身主动性。
总之,教师单纯地授课,一人主导,而且无法使学生参与其中,会挫伤他们的积极性,但是当我们将科技运用与教学中,采用多媒体设备,将有效激发学生的兴趣,引导他们,是使他们增强注意力,提升学习效果的有效手段。所以在小学英语教学时,我们能够充分利用现代信息技术,并且使其贯穿其中,对于提升教学质量变得尤为重要。
参考文献:
[1]濮勋姣.现代信息技术在小学英语教学中的有效运用[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016(5):15.
[2]杨宏.现代信息技术与小学英语教学整合的必要性分析[J].新课程上旬,2015(11).
小学教学教育技术论文14
一、运用多媒体教学手段能有效提高课堂效率
教学是一门艺术,也是一门学问。在新课改的推动下,老师要从传统的教学模式转变为一种新的教学模式,这种模式包括网络资源,老师要充分利用这些大量的优质资源,达到提高教学质量的目的,这样,老师对学生的各种问题都可以正确、全面地回答,不会再受到任何限制,运用远程教学为枯燥单一的语文课堂增添了色彩,使老师和学生之间建立了一种更加和谐的关系,更好地发挥了老师的引导作用。远程教育的运用更好地完成了教学任务,减轻了老师的负担,激发了学生的`兴趣,满足了学生的心理需求,提高了课堂教学效率。利用电子白板创设教学情境,大大提高了学生学习的主动性,激发了学生探究的欲望,训练了学生的思维能力。运用白板创设教学情境,可以使抽象的知识形象化、直观化,给学生一种身临其境的感觉,学生甚至可以亲身操作和实践,学生主体作用被充分发挥出来,可以帮助学生对语文知识的理解,有效地提高课堂效率。
二、运用多媒体教学手段能有效地突破重难点
在小学语文课堂教学中,解决重难点是教学的关键。由于小学生的认知水平和年龄特点,他们对知识的理解有难度,在学习中难免会遇到很多难点,而多媒体教学手段的运用可以运用视频和图画等功能,把抽象的知识变得更加通俗易懂、生动直观,使难点一目了然,加深对知识的印象,学生学习的难度降低了,教学的难点才可以顺利突破。如《桂林山水》一课,了解桂林山水的特点,让学生感受山水的美是教学的难点,老师可以利用课件让学生欣赏桂林山水的特点,学生一边欣赏老师一边引导:桂林山水美吗?你们欣赏到了什么?有什么样的感受?老师鼓励学生大胆想象,各抒己见,图文并茂,就能有效地解决教学难点。
三、运用多媒体教学手段能提高学生的综合能力
在小学语文课堂教学中,合理地运用多媒体的直观性和形象性对学生进行思想品德教育,能给学生直接的感官认识,使学生受到良好的熏陶和感染,促进学生全面健康的发展,提高学生的思想素质。如,在教学《雷锋叔叔,你在哪里》时,运用多媒体让学生观看《雷锋的故事》,在观看的过程中很多学生都为之动容,我也为此感动,这对他们来说就是一场心灵的洗礼,对他们的成长有着很大的影响,语文教材中有很多作品,都对学生的言行起着润物细无声的作用。
四、结语
总之,我们也要意识到多媒体教学只是一种辅助手段,老师在运用的时候要把握“适时、适度、适当”的原则,这样才能发挥出它的作用。只要语文老师在教学中不断探索、不断实践,语文教学就会取得事半功倍的教学效果,多媒体教学在语文课堂上也会开花结果,从而使语文多媒体教学散发多彩的光芒。
小学教学教育技术论文15
多媒体信息技术是教育中运用较广泛且适应性较强的形式。在多媒体逐渐运用到中小学课堂的背景下,教育不再单单只局限于课本或者想象中,教师往往利用教育色彩浓厚的课堂气氛配以绘声绘色的多媒体视听情境将教学延伸到学生的日常学习中去。这样极有利于打造良好的学习环境,使得教学达到事半功倍的效果。
一、信息教育现状及部分问题
现今教育思想的落后和忽视信息技术的教育,都是导致它逐渐变得“不入流”的原因,教师如果只注重分数的提高而盲目侧重对文化课的讲解,那不仅仅会使得学生思想古板老套、一板一眼地实行书本式填鸭教育,还会使得他们对课本上的知识有着浅显不够深刻的记忆。这样使得学生不能发挥其好奇,探索创新的本性,这同时也违背了教育的宗旨,这种古板的教学会使学生感到吃力和恐惧,不利于培养当代少年儿童良好的秉性性格。[1]这种教育是当代教育不被推崇的。其次,教师如果一味地运用课件和多媒体来教学,比如用多媒体的形式代替了本应从书本上直接学习的汉字文化知识,学生学习受到了局限性,想象空间也只单纯地停留在课本以外的地方,书本上的知识也是无法理解得了的这样同样不利于学生学习发展。[2]这就要求教师教学时避免进入以下这些误区:“多媒体使用不当”和“多媒体缺乏活性运用”、“将媒体教学和课本教学同等对待”等。过度依赖信息教育技术也是教育中一大根本问题。教师因幻灯片的普及开始在课时频繁展示幻灯片,这种内容丰富、生动活泼的画面使得学生格外感兴趣,这一过程中教师省去了以往过多的语言教学,学生也因教师新颖有趣的课件使得注意力全然放在了课件而非书本上,这往往也是不可取的。这会使得课堂的秩序紊乱,学习主体性发生改变,学生在看幻灯片看得眼花缭乱的这一过程中没有主观吸收课本上的基础知识,教师往往也会手忙脚乱,丧失这一秩序性可能导致学生过度依赖多媒体的惰性,有碍于学生思维能力的发展和形成,教师也往往无法做到与学生进行良好的互动。[3]互动的缺乏导致课程教学主体地位的丧失,不利于教师进行正常的传道授业,学习书本知识的兴趣也会递减,这是十分不可取的。
二、如何正确运用多媒体教学
教师应合理分配课件教育的方案和内容,应树立教学过程整体观,符合学生心理发展和教育现状,不应盲目地使用课件进行大而繁琐的展示。信息量不宜太大,注意教学的循序渐进性和适应性,不宜出现与课题无关的事宜,把握重点难点、正确使用教学有机元素,在充分调动学生学习性和兴趣性的`同时也要把握书本知识的教育和课件图像的交互性,力求将两者融合在一起,更好地实现教育的价值,通过内容丰富的课件使得学生加深课本上枯燥难懂的刻板记忆。将学生平时所学中晦暗难懂的词语用课件的方式简单明确得表达出来,这也不失为一种好方法。举例如:在鲁迅的一篇《放风筝》里,学生从书本上可能无法明白放风筝的真正乐趣所在,但假设教师用电脑课件呈现一些放风筝的相关内容,则会使学生们更加身临其境,激起了学生们的学习兴趣之后就可以用贴近学生心理范围能力的情境设计引导他们进行书面学习。[4]国外教育家布鲁纳曾说过:“对学习的兴趣则是对学习的刺激”,兴趣是学生学习的根本,教师要学会运用绘声绘色的学习场景激起学生学习兴趣,再设计辅以合理的书本教育情境,尽量发挥学生其好奇、善于发现的根本特点,为学生提供良好的教育环境。其次,教师应多应用教育资源,将多媒体技术引入学生的日常学习中。在鼓励引导学生学习书本知识的同时充分让学生了解互联网世界的精彩,例如教会学生了解课件幻灯片的制作原理及其应用,师生探讨互联网经验总结,鼓励学生通过网络了解知识、查阅知识、实践制作ppt幻灯片等。
三、结语
信息化教学普及的当下,学生和教师应顺应时代教育变化的潮流,不应盲目得追从,教育法要求教师在这个信息网络化时代,有自己的一份教学策略,对学生做基本的观察和因材施教,利用互联网和理分布使用课件方式和顺序,分清主体性。鼓励学生善于利用网络资源。
作者:徐振涛 单位:山东省日照经济技术开发区连云港路小学
参考文献:
[1]张亚丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息,20xx(10):292.
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