教学设计的基本构架

教学设计的基本构架

教学设计(Instructional Design，简称ID)是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术学术语，又称“教学系统设计”，简称“设计”。它是在20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的。

教学设计是一门实践性很强的应用性科学，有人把教学设计看成是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁科学。一般认为，教学设计是指运用系统论、、信息论、控制论等方法，分析教学中的问题，从而确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行方案，评价试行结果并对方案进行修改的过程。简单地说，它是指对整个教学过程的系统设计。这是一个把一般的教学理论、传播理论应用于教学实践的过程。

从教学设计的定义中我们可以发现：

第一，教学设计包括两个方面“教的设计”和“学的设计”，也就是教学设计时要考虑对教师的教的资源和教的过程的设计，以及对学生的学的资源和学的过程的设计。教师在考虑自己教学能力、教学风格等的同时必须分析学习者的特点、教学目标、教学条件、教学内容、教学策略、教学媒体以及教学系统组成部分的特点，统顾全盘，以优化教学效果为目的，提出解决问题的最佳方案。

第二，完整意义上的教学设计(也就是广义上的教学设计)是一个系统的决策过程，要涉及许多因素、解决许多问题。不仅包括各种教学策略的设计，还包括对分析、设计(狭义)、开发、应用、管理、修改与评价等活动的设计。也就是说，教学设计以课堂教学设计为主要内容，不仅包括着课前的教材分析(钻研与处理)、学生分析(了解学习目的、态度、方法及知识基础、能力水平等)、教学目标分析(怎样符合科学性、操作性、检测性并怎样根据实际情况进行合理调整)，还包括着教学初始、教学期间、教学结束的评价以及课后的反思，便于教师思索如何进行教学的矫正和弥补以及方案的进一步完善后的再实施。

第一节 教学目标设计

一、什么是教学目标

教学目标，在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术中又称行为目标。之所以称为行为目标，是为了强调目标的可见性和可测量性。1934年，美国俄亥俄州立大学的泰勒教授首先提出了这一概念。60年代，在梅格的推动下，随着程序教学的发展，这一概念开始受到广泛重视。

行为目标，要求用学生通过教学后应该表现出来的可见的行为来描述教学目标，目标必须明确、详细。目标的可见性和可测量性是系统研究方法的最重要的特点之一。因此，行为目标的制定就成为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术的一项研究内容。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术把教学目标不明确看做是传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的一个缺点。传统的教学和教学研究往往事先缺乏明确的目标，而在一段教学结束后，则把该段教学的结果当作该段教学的目标。因此，就无法准确地测定教学的效能。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术认为，教学的效能只有通过教学结果与教学目标的比较才能说明。因此，目标就应该用所求的结果来描述，以便比较。为了比较，目标和结果必须是可以测量的。在教学效能鉴定中，笼统的目标是没有意义的。例如“提高听、说、读、写的能力”。一般认为，好的行为目标应包括下述三方面内容：第一，确定可以作为成绩的证据的行为；第二，确定行为的必要条件；第三，确定合格的标准。例如《义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程标准实验教科书(苏教版)语文》(下简称《国标本(苏)语文》)一年级下册中课文《做什么事最快乐》的识字目标为“

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