课 堂 提 问- 互动教学形式之一

课 堂 提 问- 互动教学形式之一

    教学永远是教师“教”与学生“学”的辨证统一。它决定了“教”和“学”任何一方都不可能脱离对方而独立存在，否则，教师的“教”就成了无对象的“独说”，学生的“学”也只能是无指导的“自学”。

  在教学过程中，教师闻道在先，具有专门的科学文化知识、思想道德素养和教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）技能技巧，是教学过程的组织者和领导者，起主导作用是当之无愧的。但同时也有被动性的一面，其认识和实践活动必然要受到教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）规律和学生的发展状况及能动性的制约。这就决定了教师必须遵循教学过程的规律，并根据学生的身心发展特点进行教学，充分发挥学生的能动性，才能达到预期的教学目的，否则就会适得其反。因此，在教学中，教师不是单独的惟一主体，无法脱离学生的学习活动而随心所欲。而学生当然也是学习活动的主体，谁也不能替代学生自己的能动学习。

　　在现实中学生主体性的实现，需要其自身的主体意识发展到一定的水平，而主体意识的最终形成又是以人的自我意识发展水平、思维能力等为制约条件的。学生积极参与各项活动，师生间、学生间的互相交往是提高自身各种能力的途径之一，也是实现学生主体性的有效落脚点。教师主体地位的实现的标志是能否调动学生的学习主动性、积极性，为学生实现主体地位创造条件。可以说“参与”、“互动”是使教师和学生的主体性得到共同实现的一条重要途径。

　　实现师生“参与”、“互动”的方式很多，充分利用课堂提问是其中行之有效的形式之一。

　　课堂提问是老师根据学生已有的知识和经验提出问题，并引导学生回答的方式，它是一种教师与学生相互交流共同活动的“互动”教学方法。这种方法目前运用得较为普遍。教学中恰当地运用提问法将有利于集中学生注意力，唤起学生积极的思维活力，也便于了解学生理解和接受知识的程度，为教师因材施教提供依据。

　　课堂提问很重要，但是怎样提问呢？是不是所有的提问都能产生良好的效果呢？有的老师在教学中过多的提问，或为提问而提问，只是简单地把教材的内容呈现给学生，很多只是自问自答，师生间很少有互动。还有的老师向学生抛出大量的问题，这些问题很多只是回答“是什么？”或简单地判断“对”与“错”。如：一种是“填充式提问”，即学生根据上下文的意思仅需填充一个词或一个句子。另一种是“选择式提问”，即要求学生仅仅从教师所给出的两种可能性中选择其中的一个等等。在这种策略中，师生之间活动频繁，但这种互动很简单，通常不会对个别问题追根究底，学生间也难有互动。这些提问未必有良好的收效，相反却在一定程度上削弱了学生思维的独立性。对发展学生的主动性、创造性和科学态度等也很不利。因而问题的设计必须慎重考虑，要以培养学生的思维能力为目的。教学中可以适时尝试以下两种方式。

一．提问——讨论法

　　有一位名人曾说：“思维始终是由问题开始的。”所以老师的提问就是为了刺激学生思维及学生间、师生间的思维碰撞。从这个层面上可以说：回答问题所需要的思维能力越大，教学提问的合理性越大。这种策略鼓励教师和学生以及学生之间进行交流，通常以思维为基础的问题并没有固定的正确答案，因此，反馈也并不是简单的“对”或“错”。老师的提问甚至会激起同学间的争议，那就鼓励学生进行课堂讨论，老师也时常会以一个平等的身份，评论或补充学生的发言

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