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应用型信息管理与信息系统专业定位研究论文
本文从信息管理与信息系统专业现状入手，探讨了专业定位的原则与因素，认为专业定位就服从于办学定位，并随着发展适度调整，而专业情况和生源情况会影响专业定位。同时，本文还探讨了专业定位与专业特色的关系，研究了专业定位的落实问题。
本文系辽宁对外经贸学院2014年教学改革项目：“信息管理与信息系统专业基础课教学改革方案研究”(项目编号：2014XJJGZXXM05)、辽宁对外经贸学院2015年校级创新创业教育改革试点专业信息管理与信息系统(项目编号：2015XJCYZY03)中的部分成果。
1998年，教育部整合了分属于不同学科领域的经济信息管理、科技信息学、管理信息系统、信息学、林业信息管理等五个专业，设立了信息管理与信息系统专业(以下简称“信管专业”)，经过多年的发展，该专业取得了长足的进步，形成了不同的发展方向和流派，出现了各式各样、各具特色的信管专业。本文只对信息管理与信息系统专业的专业定位以及专业特色进行研究。
1 现状分析
据不完全统计，全国大约有500多所院校开设信管专业。在这些已开设的专业中，有偏重于计算机在信息领域的应用的;有偏重于图书馆学和情报学，重视经典理论的研究;有的偏重管理信息系统。
在信管专业的发展过程中，由于对实验条件要求不高，可左可右，信管专业成为全国高校开设最多的一个专业。除了上述的几个典型代表外，其余高校开设的信管专业分为两类，一是管理学下的信管专业，偏重于管理领域;另一类是偏重于计算机方面的，把其作为计算机专业来开设，此种情况以新建院校表现最为突出。
专业设置的混乱，直接导致了专业定位及专业特色的混乱，使信管专业成为“大而全，乱而杂，什么都学，什么都不会”的代名词。同时，也使课程体系、教学内容、教学方法也比较混乱。在这种情况下，我们需要结合我院的总体定位，在明确专业定位的基础上，深入研究，认真总结，建立起符合实际的课程体系、教学内容和教学方法。
2 专业定位分析
所谓的专业定位一系列前瞻性战略构想和规划活动的总称，是以整个学校的办学定位为参照，结合当前社会需要和学校长远发展规划，为专业发展明确方向、目标、任务等。专业定位必须服从于办学定位，个性鲜明，特色突出。
2.1 定位原则
1.服从于办学定位
高校的专业定位应该服从于其所在院校的办学定位，并应使之具体化。下面按高校办学的八个定位，以专业加以具体说明。
服务面向定位，反映到专业定位中就是服务于地方经济，行业在专业定位中很少出现。发展目标定位需要专业的支撑。办学类型定位，多数是教学型。学科专业定位，在专业层面是能够反映出来的，专业也是其支撑。人才培养规格定位，在专业层面的体现是相应的培养方案和质量评估标准，具体人才培养的规格有学术型、应用型、技术型、技能型等之分。办学层次定位、办学特色定位，专业层面是可以反映的，但办学规模定位不是专业层面的事。综合起来，一个院校可以称为财经类应用型地方本科院校。
在上述办学定位中，与专业定位密切相关的包括服务面向定位、人才培养规格定位等。服务面向决定了专业服务的对象及毕业生的主要去向，而类似于以“夯实基础、拓宽口径、注重应用、提高能力”为目标，培养有一定的理论基础，具有创新精神和较强实践能力，能为地方经济、管理、服务等领域提供直接服务的应用型人才这类描述在专业培养方案中非常常见。
2.随着发展适度调整
确定了专业定位后，并不是一成不变的，它是需要随着国家政策的变化，随着社会经济形式，随着就业情况的变化而变化的。当然，这种变化一种是学校的统一行动，例如，学校的办学类型变成了应用型，那么，全校的所有专业都需要随之变化。这种情况并不常见。更多的是根据情况进行微调。专业定位以及与之相对应的专业特色是需要保持稳定的。
2.2 确定专业定位需要考虑的因素
前面我们重点探讨了办学定位与专业定位之间的联系，也强调了专业定位应该根据情况的变化做些微调。实际上，在确定专业定位时，还有些其它的因素是需要加以考虑的。
1.专业情况
专业情况包括院校情况、所在地情况以及师资情况等。院校情况是指本校是文科院校还是工科院校等等，院校情况的不同，对专业的情况很大，就信管专业而言，开在文科类院校，则偏管理居多，开在工科院校，则偏计算机居多，显而易见，其专业定位会相差很大的。所在地情况主要是指专业所涉及的行业和企事业在当地的情况，人才培养模式中的服务于地方就是其体现，同时，这也是专业特色中最容易出现的地方。不可否认，当地的传统行业或特色行业对院校专业定位的影响很大。师资情况分两种情况，一是专业创建人的情况，本专业的建立与发展必然有其烙印在其中;二是专业团体的情况，按专业需要引进人才是最好不过的，但总不能人不合适专业就不办了。上述两种情况，都会在专业定位乃至专业特色中体现出现的。
2.生源情况
生源情况是情况，按国内目前的招生情况，一本、二本、三本，生源的不同，意味着其专业定位会有很大的不同。比较麻烦的是二本、三本混招(本省二本、外省三本)，文理混招，这种情况下的专业定位就会很麻烦。
因为是先有专业后招生，所有在确定专业定位时很容易忽略生源情况，这样，非常容易出现专业定位与生源情况出现偏差的情况。具体会通过课程体现出来，课程难了会是简单了，最终只能通过不停的修正来完成调整。
3 专业定位及其实现
3.1 明确专业定位
依据学校类型及总体目标，以及其它相关要求，我们首先明确专业定位。院校是应用型的民办新建本科院校，服务于地方经济建设，则专业就面向地方经济，服务于中小企业，所以专业定位于培养服务于中小企业的信息管理与信息系统类应用型专门人才。
总体明确以后，还需要进行细化。服务于地方经济，只能是专业相关的部分，这需要对本地经济有非常深刻的了解，这样，才有可能体现到专业定位中。服务于是中小企业，其行业和类型如何，总不能是所有的中小企业吧。据此，可以将专业定位为：服务于地方经贸类中小型企业(假如是经贸类院校)。若如此的话，还需要进一步考虑地方经贸类中小型企业需要什么样的学生，而所有的地方经贸类院校是否能够承受这么多学生。
3.2 专业定位与专业特色
专业特色是专业定位的体现方式之一，定位更笼统一些，特色更具体一些，这只是两者之间相比较的结果。
服务于地方经济和中小企业，即是专业定位也是专业特色，从中也可以派生出多个特色。例如，中小企业岗位分工不是很明确，要求员工尽可能的一专多能，也就是所谓的复合型人才。具体到工作内容，应该是立足于本企业的现有的系统的运行与维护，系统开发并不是主要工作。另外，学生如果具备职业资格，具备一定的创新创业能力，可能会更好。又比如，服务于经贸类中小企业，则要求学生具体较强的计算机操作能力，包括办公自动化、网络销售等，这又可以成 为新的特色。
3.3 专业定位的实现与保障
专业定位从来就不是一蹴而就的，新建专业时，我们可以根据院校情况等先确定一个基本的专业定位，然后再实际工作不断地进行调整，也就是前面所说的微调。这种调整通常在专业建立的初期会发生，三五年之后会进行稳定期，基本上不会再调整了。频繁地调整专业定位意味着没有专业定位。
专业定位体现在培养方案的目标中，是通过课程体系等来实现的。为了保障专业定位的落实，则必须在教学大纲及实际授课中体现出专业定位。例如， 我们前面说过定位于经贸类中小企业，那么，在相关课程上，其案例、讲授内容等则必然是经贸类的中小企业。总之，只有将定位全面地体现到整个教学环节中，才能保证专业定位的落实。
专业定位是方向性的，在研究确定时，应慎之又慎，一个好的、符合实际的专业定位是会促进专业的发展。
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