语文教学论文范文
在学习和工作的日常里，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家整理的语文教学论文范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教学论文范文1
一、建立平等师生关系，确立学生学习主体性
1.平等
高中生具有较为丰富的生活经验，已经具备独立学习的能力，他们不是教师的附属，而是与教师一样平等的学习主体。因此，在教学中教师首先要做好自身角色的转换，要以平等的身份与学生一起参与到教学中来，增强学生的主体意识，提高学生的教学参与度。
2.公平
学生间存在一定的差异是客观存在的事实。我们要正视学生间的差异，公平对待，一视同仁，不管是优生还是差生都是一样的，都有功必赏，有错必纠。
3.期待
学生拥有巨大的学习潜能，需要教师细心挖掘才能得到最大的释放。因此，教师不能片面地认为学生的认知就只能停留在某个层次上，而是要对学生充满期待，给予学生必要的鼓励，增强学生的自信心，不断督促学生进步。
4.和谐
教学不单是知识的传递，还包括情感的沟通与互动。在教学中，教师既要加强知识的互动，还要进行情感的沟通。因为这些积极的情感具有强大的感染与推动作用。
二、创设有效问题情境，调动学生学习主动性
“学起于思，思源于疑。”疑是思维的开端、智慧的窗口、发现的基石，是打开科学之门的金钥匙。一个富有探索性的问题可以激起学生强烈的好奇心与求知欲。学生无法运用所学来解决问题时，便会产生强烈的'探究欲望，激起参与学习的主动性。因此，教师此时开展探究活动往往可以取得事半功倍的效果。所以，在教学中我们要深入研究提问艺术，在适当的时机提出恰当的问题，以引起学生的主动思考与积极思维，培养学生探究能力。在提问时，教师要注意以下几点。
1.问题的准确性
语文学科是一门语言艺术，具有很强的严谨性。在提问时，教师要充分考虑语言本身的严密性、科学性与准确性，也就是说语言要精练、准确，不可模棱两可，存在歧义，使学生无法弄清题意，无法进行解答。
2.问题的探索性
培养学生创新能力是教育的重要目标。因此，教师在提问时要尽量避免那种是非判断型题目或是可以直接从文中提取信息来解答的问题，而是在文本的基础上联系生活，提出富有思考价值、探索价值的问题，并留出更多思考的空白。这样，学生才可以展开充分的思考，才能突破常规，创造性地解决问题。
3.问题的启发性
教学本身就是一个不断发现问题与解决问题的过程，且会在学生解决问题的过程中出现一系列新的问题，从而使学生通过一个个问题的不断解决来促进自身知识与技能的全面提升。在学习的过程中，学生难免会遇到挫折，阻碍学生的思维。此时，我们不可轻易地抛出答案，而是要通过富有启发性的问题来为学生指明思考的方向，让学生从全新的角度来思考，进而解决问题。
4.问题的全体性
分层教学是素质教育的重要理念。学生受各种因素的影响，在基础知识、认知规律与学习水平上存在一定的差异性。因此，在提问时我们不能一刀切，而是要尊重客观事实，针对不同层次的学生提出不同层次的问题，加强问题的目标性，真正做到“兼顾差异，面向全体”，这样才能使全体学生主动参与，促进全体学生的全面发展。
三、运用多媒体辅助教学，激发学生学习积极性
新课程改革的重要内容就是推动教学现代化进程。以多媒体为代表的现代信息技术的广泛应用，为我们的教学注入了生机与活力，有效弥补了传统教学的种种弊端，且在教学内容的丰富、教学手段的改革、教学方法的更新、教学媒介的飞跃等方面表现出了巨大的优势。现代信息技术的不可比拟的教学优势日益得到广大师生的一致认可。而且，将其运用于语文教学中更是具有重要意义。我们都知道，语文是一门极具人文性、情感性的学科。文字本身就有着无穷的魅力，就是一门语言艺术。传统教学中，教师通过语言来描述语言，并不能取得最佳的教学效果，反而使得教学枯燥，内容单一，使得学生失去了学习的激情。而多媒体具有强大的视听效果，更能展现文字的魅力以及语文的魅力，可以为学生营造一个愉悦的教学氛围，激起学生参与学习的积极性。
1.展现途径多样
多媒体可为我们创设一个图文并茂、声像兼备的教学情境，同时可以调动学生的多种感官，实现了视觉与听觉的完美结合。这对于以听为主的传统教学模式是一种飞跃，且其表达的方式更为多样化。
2.信息种类丰富
传统教学中，学生获取信息的种类主要是文字，还有少量的插图。而多媒体可以突破教学时空的限制，将图片、图像、视频、音频、文字等多种素材综合呈现，使得教学内容更为丰富，使学生可以获取更多的直观信息，从而为感性认知上升为理性认知打下了坚实的基础。
3.意境更优美
多媒体可以真实地再现文本意境，带领学生走入作者的内心世界，去感受作者的情感、社会人文、风俗习惯，从而让学生真正走进文本，与作者产生情感共鸣，达成共识。这样更利于学生将文本与生活联系起来，而不是纯粹地学习文本；更利于学生对文本的个性解读，使学生的语文综合素养得到全面提升。
四、总结
总之，教师要以学生为中心，从学生的实际情况出发，让学生学得主动，学得愉悦，学有动力，学有成效，让学生在语文学习中得到全面发展。
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教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面我们来看一下关于小学语文的教学论文吧。
摘要：朗读是小学语文教学和学习的关键方法，对提高小学语文课堂教学效率有不可替代的作用。朗读不仅可以加深学生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养学生的情感，让学生与作者产生共鸣，提高学生的阅读能力和语言表达能力，进而提高学生的综合素质。
关键词：小学语文课堂;朗读教学;教学有效性
虽然很多学校已经认识到语文课堂朗读教学的重要性，但是从小学语文课堂朗读教学现状可以看出，小学语文课堂朗读教学中还存在很多问题，语文教师必须详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策，实现有效教学。
一、小学语文课堂朗读教学现状分析
小学生在朗读过程中，是在进行语言实践，无论文章的形式如何、内容如何，这些内容最终都会转换成学生所掌握的知识。小学生正处于成长和发展的关键时期，小学是学生学习语言的关键时期，语文教师只有保证语文朗读教学的有效性才能更好地满足学生的学习需求。但是，受到传统教学理念的影响，很多学校在采用传统的语文朗读教学模式和理念，灌输式的教学模式降低了学生朗读的热情和积极性，无法吸引学生的注意力，教学效率低下。小学课堂朗读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生把学到的知识运用到实际生活中，培养小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长和发展。因此，语文教师不仅要注重课堂朗读的数量，更要注重语文课堂朗读教学的质量，教师要让学生积极参与语文课堂朗读教学，充分发挥学生学习的主体性，让学生从课堂阅读中感受到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。但是，一些语文教师认为课堂朗读只是语文教学中的一个插入环节，没有认识到语文朗读的重要性。通常情况下，语文教师会让学生齐声阅读文章，阅读结束后教师会对文章内容进行分析讲解，学生无法参与朗读教学，学生只能单一地记录教师所讲解的内容，学生根本无法体会作者所要表达的情感。语文教师的专业水平和综合素质对语文课堂朗读教学成效有很大影响。但是，从很多小学教师结构看，学校缺乏专业的语文教师，现有的语文教师大部分是由其他专业转向语文教学的，教师缺乏朗读教学实践经验。除此之外，学校很多语文教师的年龄偏大，接受新知识和新事物的能力比较差，观念陈旧。
二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略
（一）丰富朗读教学内容
要想保证小学语文课堂朗读教学的有效性，语文教师必须充分根据每位学生的特点和实际情况，并结合学生的特点和实际情况合理制订朗读教学方案，明确教学目标，充分利用学校的教学资源，最大限度地为学生提供朗读学习的空间。小学语文朗读教学要在教材的基础上不断延伸。但是，语文教师需要注意的是朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性，提高学生朗读的热情和积极性。新课标下，语文教师必须改变传统的朗读教学理念和教学模式，丰富教学手段，优化教学内容，完善教学体系。
（二）引导学生感知朗读内容
在学生朗读一篇文章时，只有多次阅读才能理解文章所要表达的内容，才能体会到作者所要表达的情感。在语文课堂朗读教学中，学生的第一次阅读是至关重要的，教师需要引导学生进行朗读，这样才能让学生深入感知朗读内容。学生在朗读文章时发音必须准确无误，并能够理解文章中词语的含义，理清朗读文章的脉络。在开展语文课堂朗读教学之前，教师必须做好教学准备，反复阅读朗读文章。在学生开始朗读文章之前，语文教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。除此之外，语文教师必须合理控制文章朗读的次数，朗读的.次数并不是越多越好，对于比较简短的文章，教师可以让学生朗读三遍，对于内容比较多的文章，教师可以让学生朗读五遍。小学生的理解能力还比较弱，在朗读文章的过程中必然会遇到很多问题，语文教师需要有针对性地帮助学生解决朗读中遇到的问题，提高语文课堂朗读的有效性。教师可以让学生把文章中不理解的问题标记出来，先采用分组讨论的形式解决问题，这样可以让学生都参与教学，激发学生的学习兴趣，对于谈论解决不了的问题，教师可以与学生一起分析问题的难点，解决问题。
（三）指导学生欣赏朗读文章
学生在第一次朗读文章时必定会遇到很多问题，如果教师在学生第一次朗读结束后就为学生解答朗读中遇到的问题，那么学生的依赖性就会增强，学生的思维得不到锻炼。因此，在学生第一次阅读结束后，教师可以针对学生遇到的问题给出提示，让学生再次朗读文章，并根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在反复朗读文章的过程中，教师要起到引导作用，帮助学生捋顺文章脉络，找出文章各段落之间的关系，了解文章的中心思想。在学生朗读学习中，语文教师要多鼓励学生，减少批评性的语言，增强学生学习的自信心。教学评价是小学语文朗读教学中必不可少的环节，语文教师必须认识到教学评价的重要性。语文教师要对学生的朗读过程和学习结果展开合理的教学评价，教学评价不仅可以让学生发现自身学习中存在的问题，而且可以让教师发现自身教学中存在的问题，避免针对存在的问题及时采取调整对策，提高语文课堂朗读教学效率，满足学生的学习需求。
（四）体现学生的个性特点
在语文朗读教学中，教师要引导学生仔细品味朗读内容，这样才能真正体会作者所要表达的情感，教师要在朗读教学中多和学生进行沟通交流，并鼓励学生提出问题，体现学生的个性特点。既然朗读教学是小学语文教学中必不可少的环节，教师必须合理分配教学时间，多留给学生朗读的时间。朗读不仅仅是依靠课内时间，教师还要帮助学生养成良好的朗读习惯，学生可以利用课余时间朗读，丰富知识储备。语文教师可以结合小学生的特点和实际情况为小学生推荐一些有意义的朗读内容，开阔学生的眼界。新课标下，小学语文朗读教学对语文教师的专业水平和综合素质也提出了较高的要求，教师必须定期参加专业化培训，积累朗读教学经验，进而提高自身的专业水平和综合素质，并提高自身接受新知识和新事物的能力，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。
三、结语
小学课堂朗读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，让学生把所学到的知识运用到实际生活中，培养小学生的情感，丰富学生的知识储备，促进学生的成长和发展。但是，很多语文教师认为课堂朗读只是语文教学中的一个插入环节，没有认识到语文朗读的重要性。朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，不能脱离学生实际，要体现出朗读教学的趣味性。在学生开始朗读文章之前，教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。在朗读教学中，学生可以根据教师的提示思考遇到的问题，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，满足学生的学习需求，实现学生的全面发展。
参考文献：
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［4］孟广珍.浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略［J］.北极光，20xx，09：90.
［5］曾得财.小学语文教学中的课堂朗读教学［J］.科普童话，20xx，46：49.
语文教学论文范文3
一、中学生情感特点
语文教材里的篇目具有丰富的情感性。中学生阅历逐渐丰富，生活范围逐渐扩大，他们的情感也呈现出多样性。他们的自尊心、自卑感也较为强烈，有的时候呈现出不稳定性，容易走向极端。当他们在思想苦闷之时，读到励志的作品，就会精神振奋，情绪激昂。当他们热情高涨时，如果思想受到挫折，他们就会心灰意冷，这时如果读到海伦凯勒的《假如给我三天光明》，读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中“生命的意义”一段话也就会受到鼓舞，心中就会有积极的形象，也就会从自己的身上释放出正能量。当然，对中学生来说，受他们心理和生理的影响，他们的情感往往也会出现矛盾，各种思想感情会交融在一起。教师应该发挥语文教材人文性的特点，适时对学生进行情感教育，让他们受到真善美的熏陶，摒弃假恶丑的思绪。此外，教师还应充分把握中学生的情感特点，利用好教材中情感教育的优势，不失时机地让学生接受正确的情感教育。
二、情感在语文教学中的作用
对学生进行教育的过程，实际上是情感体验的过程。积极的情感对学生的认知，对学生良好心态的形成具有积极的作用。情感能够促进学生的认知。语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。而且，教师的一言一行都包含着很浓的情感色彩，很容易影响学生的情绪。所以，教师一定要把握好自己的情绪，不能把自己不良的情绪带给学生。教师对语文课文的解读，一定要向学生传递积极的情感，不能把消极的因素带给每一个学生。所以，在课堂上，教师一定要把握好感情的技巧，要激发起学生对语文学科的兴趣，让他们保持积极的学习心态。教师的积极情感能够激发学生的激情。这是因为情感具有传递性，教师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素，这样就能够促进学生积极向上，激活他们内在的学习兴趣。语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。因此，教师一定要创设良好的情感交流氛围，使学生以积极的情感去学习，从而产生不竭的学习动力。而且，教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛，能陶冶学生的情操。此外，语文教材中美的语言、善的行为、积极的形象、美好的人生，都会对学生产生感染的力量，使学生的心灵得到净化，情感得到升华。
三、语文教学中的情感激发
1.在聆听中激发学生的情感。语文课本中有很多叙事作品文字优美、情感至深，曾经打动了无数人，让一代代人感动不已。作为语文教师，我们要根据作品的时代、作品的体裁，为学生的聆听创设条件。如恰如其分的教学情景，可以为激发学生的情感创造条件，使学生在聆听中身处其境，犹如进入作品描述的情景之中。如教学《春》时，教师可以通过播放音乐的形式，让学生聆听自然的美，生活的美。学生在优美的音乐声中静听泉水的叮咚声，小鸟宛转的歌声，想象春天大自然的美，感受心灵的气息。这样，学生热爱生活之情便随之而生。
2.在阅读中产生感情。语文教学本身就与生活密切相关，如有一些作品，描绘了河山的壮美，荒漠的苍凉，小村的僻静，城镇的繁盛，到处是一幅幅画面。教学时，教师如果引导学生景中有情，面临其景，感知形象美，一定会使学生产生对自然的热爱之情。例如，教学《沁园春雪》时，教师可播放投影图像，让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河，使学生在视觉上感知美的画面，为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定基础。
3.在朗读中品味情感。古人主张诵读，朗读成诵。古人充分肯定了朗读在表情达意方面的作用。通过朗读，品鉴诗文，可以达到“文若己出”的境界。这是理想的诵读境界。在教学中，教师要想让学生读出作品的意蕴，进入到作品所描绘的境界中，沉浸在作者所创造的艺术世界里，与作者一起爱之所爱，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要让学生积极进行朗读。当学生通过涵咏、朗读，用心灵去领悟时，作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了，进而使学生获得感知和判断生活的能力。
4.在想象中体味情感。作品是对生活的反映，因此，鉴赏作品也需要借助想象，从而品味到作品的美，品味到作者创造的'美。在教学中，教师只有调动起学生的想象力，让学生在想象中倾注自己的情感，才能使学生真正理解作品的真谛，把握作品的思想，体会到作品中的思想感情。如教学《天上的街市》时，教师可引导学生展开丰富的想象，体会意境的美妙，感受语言的美妙，并激发学生的情感，使学生对课文主题思想有更深刻的理解。
5.在导语中激发情感。在语文教学中，教师的有效设计，是一堂课成功的重要因素。一个好的导语，能够将学生带入作品描绘的情境之中，可激活学生思维，让学生进入情景并为之动情。如教学《曹刿论战》时，教师可以这样导入：“同学们，远离了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月怎能带走那一串串熟悉的姓名？这是公元前684年的一天，鲁国上下阴云密布……”这样不仅有效激起了学生的兴趣，还能引导学生进入文中，从而取得了最佳的教学效果。在情感这片肥沃的土地上，需要教师辛勤耕耘，播种知识的种子，撒播智慧的养料，激发成功的思维。语文教师只有充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，才能使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育，从而取得良好的教学效果。
语文教学论文范文4
一、生活化教学理念在初中语文课堂上渗透与应用的重要意义
（一）激发学生的语文学习兴趣，保持学习热情
处于青春期的初中生，正处于人生成长的关键时期，个人的语文学习情感在很大程度上依赖于个人的兴趣和情感，所以传统灌输性的教学模式很难激发学生的学习兴趣，对语文知识单纯进行机械性的背诵和记忆甚至会引起学生的反感。生活化教学理念在初中语文课堂上的渗透，可以让语文教学更加贴近学生的现实生活，让学生在现实生活中感受到语文学习的价值和乐趣，变学生的“被动学习”为“主动学习”，大大增加和保持初中生的学习语文热情。
（二）促进学生德育素质与审美能力的提高
生活化教育理念在初中语文课堂上的渗透与应用，要求语文教师在教学实践中关注每一位学生的成长，通过语文教学与学生现实生活的联系，可以增强学生的生活体验以及在现实生活中的观察能力和自我反省能力，拓宽学生语文学习的思维广度和深度，更好地感受和学习生活中的真、善、美等积极情感，促进学生德育素质和审美素质的不断提高。
（三）促进初中语文教育教学改革
新时期的初中语文教育教学改革，仍旧面临着应试教育的挑战，初中语文基础教育改革要想有所突破，就需要将生活化教学作为初中语文教学改革的出发点和落脚点，做到以学生为本、以学生为中心，更多的关注学生的生活体验和内心情感，这样才能提高学生对语文理论知识的认知，加快初中语文教育教学改革的步伐。
二、生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用策略
（一）转变传统语文教学理念，拓宽教学思维
在应试教育模式下，初中生的语文学习压力比较大，尤其是对于缺乏语文学习兴趣的学生，其学习情绪容易失控，丧失应有的学习热情。对此，初中语文教师要转变传统灌输式的教学理念，善于从学生生活入手，拓宽初中语文教育教学思维，树立正确的生活化教学理念，让学生的学习思维更加活跃和开阔，获得更多创造性、生活性的学习效果。例如，在初中语文《亲爱的爸爸妈妈》的教学中，教师不仅要引导学生就作者热爱父母的情感进行感知，还要引导学生与自己对父母的尊爱之情进行对比，让学生意识到父母伟大的爱，以此来激发学生的`情感体验和学习体验，拓宽学生学习思维，达到事半功倍的教学效果。
（二）充分挖掘生活教育素材，激发学生学习兴趣
初中语文课程的教学内容虽然与现实生活联系比较紧密，但是如果单纯依赖教材进行常规教学，也很难激发学生的学习兴趣。所以，初中语文教师在教学过程中，要善于挖掘学生周边的生活教育素材，积极构建知识与生活相联系的桥梁，利用学生头脑中已经形成的生活经验激发学生的语文学习思维和学习兴趣，诱发学生的情感体验和主动感知。例如，在初中语文《背影》的教学中，不妨让学生回家认真观察自己的父亲，后者想象出与父亲在日常相处时的特殊化的生活情境，进而从不同的角度去体验父爱、感受父爱，这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，也有助于学生对语文学科知识的理解与感悟。
（三）营造生活化的语文教学氛围，激发语文学习热情
受传统应试教学思维的影响，很多语文教师习惯于对学生施加高考压力，使得很多学生在语文课堂上只能进行被动的学习，丧失了语文课堂上应有的学习热情和主动性。生活化教育理念在初中语文课堂上的渗透与实施，要求初中语文教师要深入了解学生的学情，营造出贴近初中生心理需求的生活化教学氛围，进而有效吸引初中生的学习注意力，激发语文学习热情。例如，在初中语文《桥之美》的教学中，很多学生会觉得桥在我们身边触手可及，但是并没有发现桥梁的美，原因在于学生缺乏发现美的眼镜，这也是学生跟作者的差距所在，所以教师可以利用多媒体设备，将学校周边的桥梁拍成图片，让学生边学习边发掘生活中的桥梁之美，这样更有助于学生对课文知识的理解和记忆，提高语文学习的效率。
（四）走向生活实践，做到学以致用
初中语文课程的教学内容，基本都与学生的现实生活紧密相连，所以语文知识的应用性、实践性比较强，为了能够让学生充分认识到语文知识的价值，提高学习的主动性，初中语文教师在制定教学方案时，要切忌过于传统和封闭，而是应当大胆的走出教室，突破教材的限制，从学生的现实生活中搜集和整理教学素材，构建生活教学课堂，强化情感教育和审美教育，促进学生语文情感的升华，因此，初中语文课教学必须内外结合，为学生提供了一片学习思想语文的广阔天地，把语文课置于社会生活中，让他们感受到生活中处处有语文，时时有语文。例如，在学习完《乡愁》之后，教师不妨让学生利用周末或假期回到自己的故乡，参加多种形式的社会实践活动，然后以“我的故乡”为题目写一篇作文，这样远比学生在写作教学中盲目抄袭他人的名言名句而更有教学意义，更能达到学以致用的教学目标。
三、结语
总之，生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用，既是初中新课改的基本要求，也是开展素质教育的现实需要。因此，初中语文教师要积极转变传统语文教学观念，重视生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用，充分挖掘生活化的语文教育素材，彰显出语文课程的价值与魅力，促进初中语文教学质量的不断提高。
语文教学论文范文5
摘 要：谈了中等职业学校语文教师教学时应遵循的基本原则，以提高教学有效性。
关键词：中等职业学校；语文；教学原则
近年来，中等职业学校语文教学面临着愈来愈严峻的困难和挑战。学校和教师应当尊重教育规律，根据具体实际，体现现代教育理念，提高教学有效性，遵循一些指导性的基本原则，主要有人本性原则、人文性原则、全体性原则、个体性原则、可接受原则和实效性原则。
一、人本性原则
中等职业学校语文教学，必须以人为本，全面发展学生的素质能力。素质教育的精髓是以人为本，以学生为中心，全面发展学生的素质能力。“教育作为培养人的活动，其基本出发点是人，是人的个性化和社会化的发展过程。”教学模式应当体现素质教育的基本理念。
在语文教学中，遵循人本性原则，教师应当注意：（1）坚持以人为本，要按照素质教育的基本要求，改进传统的教学模式和教学组织形式，教学活动的安排始终以学生为中心，教学环节的设计和实施始终以学生发展素质能力为出发点。（2）坚持以人为本，要尊重学生的主体地位，充分考虑学生的意愿和要求，保护自尊心，提高自信心，使学生在提高语文能力的过程中取得成就感，从而主动地学习。如在中等职业学校语文分层次教学中，应当将显性分层和隐性分层相结合，防止挫伤学生的自尊心。（3）坚持以人为本，要摈弃传统上语文教学单纯以提高学习成绩为标准的观念，树立语文教学为学生的未来工作和学习打好基础的观念，着眼于学生的长远发展。由于职业教育的特殊性和语文学科的交际工具性，教学应当重点发展学生相应职业领域所需的语言表达能力和交际能力。
二、人文性原则
中等职业学校语文教学，必须关注人文，培育提升学生的人文素养。传统的语文教学类似于“说文解字”，将充满人性之美和生活趣味的语文知识予以解构和概括，忽略学生的情感意志和审美情趣，导致学生人文精神的缺乏。语文教学要为学生的终身学习、生活和发展打好基础，中等职业学校学生的.人文素养相对比较薄弱，需要在语文教学中突破传统模式的束缚，提高学生的人文素养。
在语文教学中，遵循人文性原则，教师应当注意：（1）在教学过程中，把培育人文素养摆在首要位置，教学内容设计、教学活动组织要体现人文性要求。（2）将语文学科和历史、哲学、艺术等人文学科联系起来，在语文知识的学习中开阔视野，潜移默化地提高学生的人文素养。（3）根据学生不同的个性特点和人文基础，有针对性地指导课外阅读，多读书，读好书，扩展知识，提高修养。
三、全体性原则
中等职业学校语文教学，必须面向全体，保证全体学生都能得到语文能力的发展。面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，使每位学生都学有所得，达到教学目标，是素质教育的必然要求。教学的全体性，也体现在学生集体的能力提高和集体精神的培育。
在语文教学中，遵循全体性原则，教师应当注意的是：（1）要坚持面向全体学生，不抛弃，不放弃，“一个都不能少”。寻找语文后进生的闪光点，精心设计提高策略。（2）以“纲”为纲，按照语文教学大纲，严格要求全体学生达到统一的教学目标。（3）在语文教学过程中，通过合作学习活动，培养学生的集体凝聚力和集体协作精神。
四、个体性原则
中等职业学校语文教学，必须尊重个体，使每位学生都得到个性化发展。尊重学生的个体差异，引导学生在达到教学目标的基础上个性化发展，是语文教学创新的立意所在。
在语文教学中，遵循个体性原则，教师应当注意：（1）尊重学生的个体差异，了解每位学生的学习基础、智力水平、个性特点，有针对性地进行教学活动和评价考核，实现教学的最佳效果。（2）充分调动学生的主动性和积极性，鼓励自主创新，对于主观性学习内容，不预设固定“框框”和标准答案，避免扼杀学生的创造性。（3）在分组合作学习中，根据不同学生个体的特点，科学分组和安排活动，取长补短，充分发挥个体优势，运用集体动力改正缺点和不足。
五、可接受原则
中等职业学校语文教学，必须循序渐进，充分考虑各方面的可接受程度。创新教学并不是对传统教学模式和教学组织形式的“废立”，而是在传统基础上的继承和创新。捷克教育家夸美纽斯（Comenius）指出：“教给学生的知识，必须是青年人的年龄和心理力量的许可，一切事情的安排都适合学生的能力”。因此，教学创新不应一蹴而就、盲目冒进，而应理性分析，稳步推进。
在语文教学中，遵循可接受原则，教师应当注意的是：（1）在教学计划、教学目标、教学内容的设定上，循序渐进，步子不要过快，采取阶段性递进策略。（2）与学生建立良性互动关系，根据学生反应来调整教学进程，经常与其他教师、家长和用人单位保持沟通，及时反馈，争取各方面对创新教学的理解和支持。
六、实效性原则
中等职业学校语文教学，必须注重实效，保证教学创新取得实际效果。很多教学改革由于流于形式，最后都收效甚微。教学要取得实效，必须立足学生实际，精心设计教学环节，提高教学活动的有效性和实现相应教学目标的针对性。
在语文教学中，遵循实效性原则，教师应当注意：（1）转变教学改革只是上几堂“公开课”作秀的观念，将教学创新保持常态，以负责的态度上好每一节课。（2）多媒体教学手段的使用要考虑教学过程的“最优化”，避免形式主义，既要做到充分利用教学手段，又要有的放矢，不滥用教学手段。
语文教学论文范文6
一、多媒体教学的利弊分析
1.多媒体的正功能分析：
突出重点、难点，形象生动地讲解知识。多媒体超文本的优势不仅可以让知识的讲解变得形象生动，还能给学生提高灵活多样的认知途径，师生共同参与互动过程，也促进学生学习方式趋向主动、积极。
2.使用不当可能会导致的负功能：
（1）分散学生注意力，降低课堂效率。多媒体设计过于花哨，大容量、快节奏，可能会使演示功能加强，减少师生之间的互动和学生的思考，导致偏离课堂预期目标的不良后果。（2）增加教学的备课负担和讲课压力。很多老师尤其是对新技术接触不多的年长教师，对多媒体的运用难以有准备的把握。课件设计出来后是固定的，师生被课件牵着走，灵活改变就变得困难。
二、多媒体下高中语文教学措施
本着提高学生的课堂参与度、加强学生的课堂主体地位原则，我在实践的探索道路上摸索出自己的经验，以下是措施分享：
1.多彩课件驱乏味，任务分层提效率
日常授课是最常见的重要板块，对待这一课型下老师需要借助备课和实讲去糅合黑板、多媒体这两种教具的优势，既驱除黑板的乏味，又能始终坚持以人为本提高教学效率，挖掘学生的各种潜能。在备课环节要根据每课教学目标和学生能力薄弱环节来设计丰富多彩的课件，任务分层中每节都通过“预习问题、自主探究、互助讨论、老师答疑解惑、当堂巩固”五大步骤实现学生自主学习，并依靠自己的预习、研究、思考等过程来加深对课外的理解，而老师答疑解惑还可以给学生留有发散思维空间，也可以根据教学时生成的资源，加以有摒弃、有互动的灵活处理。这样，多媒体课件制作就完成了激发学生反思、表现力和学生兴趣的同时，还借助重难点分明、层次递进的教学分层任务计划得到了高效率课堂效果。如在讲《我与地坛》课程时，因为部分学生对作者生活年代的地坛不熟悉，也不明白其背景，于是我借助多媒体首先展示了作者“成名时已经丧失了最亲近的母亲”的背景，再让大家以一个残疾人的同感心理去感情化地初读课文，且布置预习任务“探究我、地坛和母亲三者之间的关系；找出可以表达作者对生死、亲情的感悟的句子且有自己的体会；谈谈你读后心中的地坛，可手绘或写诗等多样化形式进行表达”。初读后接着让学生聆听多媒体里的范读来体会是否感受到了作者的寂寥、苦楚。最后讨论环节，让大家谈谈自己是否有同样的经历，或者说说你对生死、成就、亲情的看法。环环相扣的多媒体图片强化学生对新知识的`认知，而老师的边将边总结，增强师生互动程度和自学性、启发性。
2.教学结构合理，学生潜力开启
一个丰富且成功的课堂绝不是教师的一言堂，而应该是学生多感受、多说、多体会，并且老师可灵活运用适当教学法的课堂，所以我常根据课堂需要，将课件中出现讨论、辩论、设疑、视频观看等环节，从不同角度刺激学生的潜能开发和自主探究。
3.丰富资源入课堂，博闻强记多途径
语文是一门实用性和丰富性较强的学科，只有平时积累做到“胸中有丘壑”，才能实现知识的迁移与活学活用。因而多媒体使得课内外活动变得丰富多彩。如教师可组织课外读物分享课，黑板列出活动口号或节目单，提倡把所读过的内容改革成小品汇演、快板讲故事，也可以进行诗歌朗诵、读后感叙说等多种形式，借助多媒体设计提供伴奏、图像的帮扶，使活动趣味化和生活化。如在《雷雨》的学习可进行影视欣赏“；在演讲厅”的单元学习时，老师可借助多媒体展示演讲的技巧，包括语速、语气、停顿、感染力、微表情，再进行分组加以现场演习，关注、鼓励内向和胆怯的学生改变自己，学有所用、学有所进；而《兰亭集序》在学习之前进行真迹图片的播放，更能刺激学生对古人的敬佩。总之，老师在运用多媒体的时候要牢记为学生的发展服务的出发点，结合传统教学的优势真正做到扬长避短，使多媒体发挥出更多的正功能。
语文教学论文范文7
摘要：随着国家实施新课程的改革，各个学科的教学目标和教学方法都发生了变化。同样，为了落实新课程改革的要求，对小学语文教学目标和教学方法也有了新的要求，本文通过探究新课程改革下小学语文新的教学目标和方法，提出新的教学措施和建议，希望为提高小学语文教学质量提供有效的依据。
关键词：小学语文；教学质量；措施
前言
在新课程改革的要求下，为了更好的提高小学语文教学质量，教师在教学目标和教学方法的制定上有了一定的变化，学生的学习方式也会随之改变，但不能一味的应对新课程改革的要求而忽视了小学语文教学的实质要求，还应该遵循语文教材的基本内容，注重小学语文的基础知识，在传统小学语文教学方法和方式的基础上进行改革，取长补短，既能提高教学质量，还能达到新课程改革的要求。
１改变教学方式
对于小学生来说，他们的自主能力和注意力较差，所以在整个语文课堂教学中，主要以教师为主，在教师的引导下学生进行学习。对于教师而言，每节课的教学内容不宜过多，教师应在完成教学内容的前提下注重培养学生的学习兴趣，并改变教学方式，让学生在有限的时间内学到更多的知识，而不是填鸭式教学［１］。例如，教师在讲解课文的时候，可以用一些有趣的话语，不要一味的讲解课文的知识，显得枯燥、乏味，应该从课文的内容中引申出来一些让学生可以联系到自己的知识，从而在教学中改变学生的学习思想，让学生知道学习不是为了教师和家长，而是为了提高自己的知识和能力；教师也要根据小学语文课文的内容进行重难点的区分，并给学生提出相应的问题，时间久了，学生会主动思考教师提出的问题，并带着问题进行学习，不仅可以提高学生的自主学习能力，还能培养学生的学习兴趣，同时也提高了整个课堂的教学质量。
２联系实际，培养学生的学习兴趣
实际上，语文不仅仅是一门课程，它更是学生在文字、语言和沟通等方面的重要学科，它和我们的日常生活有着很密切的联系。简单的说，小学语文教学是为了提高学生的语言文字能力，通过学习有效的运用到自己的实际生活中。因此，在教学中，教师不仅要传授课本上的内容，还要结合实际的生活，让学生联系自己的实际生活进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。例如，教师应该培养学生每天阅读的好习惯，根据学生的喜好，让他们自觉的去阅读自己喜爱的书籍，哪怕是漫画，让他们从阅读中寻找快乐，教师应正确的引导学生阅读，让他们在阅读中联系实际，并有效的运用到实际生活中。鼓励学生亲近大自然、体验生活，有助于学生的知识累积。总之，小学语文的教学应该联系实际的生活，让学生对语文有一个新的认识，从语文的学习中寻找到快乐，从而培养学生的学习兴趣。
３凸显学生的学习优势
处于小学阶段的学生，他们的自觉性和自控能力较差，不可能会在一整天的学习中都保持着饱满的精神，所以，教师要结合小学生的学习特点和他们的学习方式合理的安排整节课的内容和时间。根据有关实验表明，小学生在一节课的学习中，他们的学习积极性随着时间会逐渐增长，达到最高点的时候再逐渐下降，这就要求教师在设计课堂结构的时候考虑学生什么时间接受知识最好，把握知识之间的过渡，把重点的知识放在学生积极性较高的时间段内进行讲解，让他们在有效的时间内接受教师的教学内容。同时，教师还要考虑学生之间不同的优势，有效的利用他们的优势进行教学，让他们在学习中发挥自己的优势，满足小学生的心理要求，让他们互相学习，取长补短，提高学生的学习质量和教师的教学质量。
４营造良好的课堂氛围
在小学语文教学中，虽然教师占据主导的地位，但教师不要一味的讲解，让学生觉得整个课堂特别的枯燥、乏味，教师应该运用巧妙的语言或是提问的方式引导学生，调动学生学习的积极性，让学生觉得在课堂上可以轻松快乐的学习，而不是一味的`听讲，造成他们听觉性疲劳［２］。例如，教师可以利用多媒体进行教学，让学生更直观的感受到课本中的知识，同时也可以补充课本中没有显示的知识，也可以通过情景再现的方式，让学生以表演的形式将课文中的人物形象通过自己的理解表现出来，学生可以通过自己的表演切身的感受和理解课文的内容，在这样的学习环境中，教师应该把握整节课的时间和学生的情绪，教师应该在适当的时候鼓励和表扬学生，激发他们的积极性，调动学生的学习兴趣，教学效果也会逐渐的提升。
总结
总而言之，教师教学水平的衡量标准中最重要的就是教学质量，为了提高小学语文的教学质量，需要每一位教师在实践中不断的去探索和创新，教师的教学方式直接影响了学生的学习兴趣和教学质量，小学语文教学的好坏不仅仅影响的是一门学科，也会对学生的其他学科的学习和日常的生活有着一定的影响，所以，改变教学方式、培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性才能有效的提高小学语文的教学质量。
参考文献
［１］王曜文．新课改下提高小学语文教学质量的对策［Ｊ］．科技资讯，２０１４，（１４）：１７０．
［２］王卫莲．浅谈提高小学语文教学质量的措施［Ｊ］．学周刊，２０１１，（０９）：４１．
语文教学论文范文8
老舍曾谈到过写文章有两个作用。一是整理自己的思想使之明确化、条理化，二是总结交流传播经验。写语文教学论文当然也不例外。
首先，它是一个过程。我们研究大纲、教材有新的领悟或教学环节、教学过程的改进有新的收获，或教法、学法指导，语文活动开展有新的路数等等，起初仅仅有一个粗略的认识，一旦要写下来，才发现距离有物有序地表达还有相当长的路要走。于是就逼着自己整理思想，弥补原有认识的不足。如果不写，很难发现认识上的差距。
其次是为了总结交流，在语文这个园地里，任何个人不可能将宏观的微观的问题都研究到，都理解透。你在这方面有研究，我对那方面有创见，通过交流，取长补短，就能共同进步。教好学生是从纵的方向上作贡献，交流研究成果是在横的方向上做贡献。可以说没有哪个语文教师没从别人的论文中获得启示，找到借鉴。希望更多的人能拿起笔来，整理自己的经验并上升为理论，为语文教学教改教研园地增添自己的光彩和芬芳。
写论文并不神秘，语文教学论文无非是阐述对语文教育的'功能、特征、教学原则、内容、方法等的认识，无非是理论联系实际的结晶，无非是展示对语文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是语文教学教研上的有心人，只要具备基本的写作能力，就能写好语文教学教研教改论文。
平时我接触不少语文教师，从言谈中发现，他们对语文上的一些问题很有见地，有些观点很新颖，例子很恰切，有些作法有理论依据，又有很强的可行性，如果整理下来，就是很不错的语文教学论文。就我们大多数语文老师来说，不是不会写论文，而是不敢写，没有写，只要思想一解放，好语文教学论文和论文作者就会成批涌现出来。
我们处在教学第一线的老师写论文有得天独厚的条件，那就是有真真切切的实践经验，需要什么例子信手拈来，写出来的东西实实在在，经验便于借鉴。咱们不要白白扔掉了这些有利条件。
写论文视野要宽，选题要严。读是写的基础，要通过阅读了解所在县市以至全省全国和世界，了解语文学科和相关学科，了解最新信息和代表性成果，立足当地实际，放眼全国。要了解别人在研究什么，研究到什么程度，要借鉴别人的成功经验，将别人研究的问题的方法途径应用到自己研究的问题上来。视野宽了，还可避免重走别人走过的老路，正确确定语文教学论文选题。
确定语文教学论文选题要有三个意识。一是超前意识。报刊发表文章有一个或长或短的周期，要考虑论文发表到学习应用尽可能与教学同步，这就需要超前思考，预计教学中会出现何种问题，有的放矢地进行实验，探索解决问题的方法，这样写出的论文就会受到人们的欢迎。二是服务意识。写论文主要是为教学服务的，教学过程中迫切需要解决的问题，老师们普遍感到困惑的问题，应当成为我们的主攻方向和主要研究课题。第三是攻坚意识。有句名言叫做“难啃的骨头才有啃头”。不付出努力，不花费大量心血，想轻轻松松是不可能写出有价值的论文的。有些难度较大的选题，要有战争年代炸碉堡的勇气，敢于说“让我上”;有些难度不大而恰好是自己的薄弱环节的，也要敢于正视差距，弥补差距，在攻坚的过程中增长才干。在确定选题方面，我们可以借鉴一位农民企业家的经验，他说，上项目要眼观六路、耳听八方，做到“你无我有，你有我好，你好我精，你精我转”，时时领先一步。上项目如此确定论文选题也应这样，只有如此，才能在竞争中立于不败之地。
写语文教学论文不能贪大求全，对问题要有真知灼见。从事教学的老师们有具体教学任务的负担，无查阅资料之便，不利于全方位地研究，但也有有利条件，那就是实践。我们会随时对教材、教参的某一点有感悟或有不同意见，教学过程中往往会出现意想不到的顺利和麻烦。顺利因何出现，问题如何化解，要注意积累这些闪光点、凝难点，并围绕这些“点”进行深层思考，由此及彼，举一反三，整理成篇。既积累、传播了经验，又使自己的思想进入了新的境界。确有所感，确有所得，而不是人云亦云，才能真正称得上是创作，写的文章才叫论文。那种观点转引，材料转抄，不痛不痒的文字是不能称为论文的。
顾名思义，语文教学论文是以语文学科的有关方面为对象的议论文。一般来说，它应具有议论文所要求的基本结构。首先，要有针对性地提出问题，即引论。在文章的开头要告诉别人为什么要研究这一问题，以什么为理论根据。或列举现象，或高屋建瓴，力求问题明晰，引人入胜。其次，要明确地亮出自己的观点，论文的论点应当有，且只有一个，应当是十分明确的表述，要明白、精炼地将这一观点浓缩，或在开头出现，或在结尾归结，还可用题目显示，不能吞吞吐吐，模棱两可。第三，要使标题醒目，结构匀称。标题是文章的眼睛，主标题宜短不宜长，还要保证确能涵盖全文;要有点韵味，不可过分直露;要尽可能展示论点或显示论述的具体范围。一篇论文的题目还要和文章的风格相吻合。文中若有小标题，几个小标题角度、句式要尽可能一致，小标题下的内容要避免交叉或缺漏，要从语法、修辞、逻辑等角度反复推敲，以使读的人能一下子就把握文章的内容和结构。文章下分的二级标题领出的各部分之间，以至三级标题下的各个小部分要保证篇幅大体匀称，以免头重脚轻或比例失调。为保证这一点，一定要在下笔之前列好结构提纲，做到胸中有数。此外还要安排好结语，用言简意赅的归结语或富有鼓动性的号召、具有可操作性的解决问题的方法来收束全文，从技巧上说可篇末点题，可照应开头，可生发要义，大可不拘一格。
写语文教学论文有没有诀窍？说有，无非是老生常谈：多读多写。好文章是写出来的，愿我们的语文界同仁都积极参与教改教研，致力于教书育人，做学业上的有心人，从敢于拿起笔做起，逐步拓宽研究的领域，开掘钻研的深度，从必然王国走向自由王国。
语文教学论文范文9
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的.感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
五、在阅读教学中注意总结和积累
在阅读教学中，要注意教给学生总结和积累的方法。教师总结阅读的方法和技巧，并将总结得出的方法应用到新的阅读中去，通过不断的总结和积累，形成一个良性循环，就能不断地提高学生的阅读能力。
总之，语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读能力，达到“授人以渔”的目的。只要我们教师审时度势，因势利导，就会收到较好的效果。
语文教学论文范文10
【摘 要】在素质教育的背景下，教师要使教学质量和效率得到提高，就必须让学生在整个教学过程中处于主体地位，传统教学模式需要转变，从新课程标准中，我们了解到学生的自主学习能力，探究能力，创新能力以及实践能力得到全面提升，也要求教师主动转变传统的教学模式。本文针对如何提升学生的语文修养的问题，需要教师不断优化初中语文教学，不断完善课堂，优化语文课堂教学策略，以此来提高课堂的有效性，培养学生的自主学习能力以及自主创新意识，使语文学科的学习变得更加鲜活生动。
【关键词】初中语文；优化策略；探究；实践
新课标的改革对学生提出了新的要求，传统的教学方式和教师落后的教学理念早已无法满足初中的语文教学。身处初中阶段的学生需要不断突破自我，所以教学策略的优化对于学生而言是很有必要的，这就需要教师为之做出更多的努力。教学策略是在教学工作进入正题前所进行的准备工作，是为保证达到预期的教学效果，取得明显的教学成果，针对课堂内容进行的设计，对于课堂教学的资源、材料、方式方法进行的提前预设。语文在初中教学中是一门基础性的学科，所以优化初中语文教学策略很有必要。本文就如何优化初中语文教学策略进行探究。
一、情境创设，激发学生兴趣
从初中语文课本的设计中不难看出，初中语文教学注重培养学生的联想能力，因此在教材中时常会出现与语言文字相匹配的插图。所以教师应该意识到这一点，教材之所以这样设定，目的就在于营造情境，使学生感受到语文学习的氛围，因此在语文课堂教学中，教师巧妙地设定情境进行辅助教学，能够在很大程度上吸引学生的注意力，这样一来便能够提高语文课堂的有效性。例如古诗文的学习，这往往是师生非常头疼的一部分，不仅因为年代相隔甚远，难以理解，即便明白文字的意思也无法从更深处体会文字的情感，这时创设相同情境，切身地从诗人的角度进行赏析是十分有帮助的.。只有走出小我，从诗人本我出发，才能够体会到文字语言中更深刻的含义，也能够使学生不再觉得语文学习无趣乏味。
二、媒体教学，吸引学生注意
初中学生的一大特点就是容易被新奇的事物所吸引，所以教师应该针对学生的这一特点，转变往常单一的教学方式，运用多媒体进行教学。现在是信息技术高速发展的时代，课堂多媒体的应用已经相当普遍，因为它不仅能够将课堂教学思路很清晰地呈现给学生，还能够将语文教学以图片或者视频的形式呈现在学生面前，这样一来，便能够有效地吸引学生的注意力，保证课堂教学的顺利进行。对于初中语文教学而言，单纯的书本知识的学习是十分片面的，教师往往需要用多媒体向学生展示不同的语文知识，以达到开拓学生眼界的目的。多媒体教学不仅能够适应现代化的信息技术要求，更能够对初中语文课堂起到增光添彩的作用。
三、小组探究，培养合作意识
分组进行教学的方式在许多课堂教学中早已被采用，之所以受欢迎是因为分组探究真正做到了把学生视为课堂的主人，由学生自己来掌控课堂，改变了往常教师控制课堂的局面。对于初中语文课堂而言，小组探究更是起到了十分重要的作用。语文学习的过程其实就是一个表达与交流的过程，学生将各自不同的见解通过口头的形式表达出来，与小组同学进行交流与合作，这样不仅能够从与其他成员的交流中收获新的知识，还能够锻炼自己的口语表达能力，更重要的是，在小组探究学习的过程中，培养了自身的合作意识，这对于以后的学习和生活是十分有帮助的。所以语文教学进行分组合作探究，这种课堂教学的模式是十分值得推行的。
四、表达交流，评估课堂效果
在课堂教学的主要内容结束后，让学生针对本堂语文课发表自己的见解，这个过程无论是对教师还是对学生，都是十分有必要的。学生在表达自己看法的同时，不仅能够提高自己的语言组织能力，还能够培养自己善于谏言的优秀品质，教师在这个过程中不仅能够了解到学生对于课堂内容的掌握情况，还能够通过学生的感受了解到本堂课的不足之处，这才是这一环节的重点所在。教师只有及时掌握课堂效果才能及时对课堂做出调整和改变，为日后更好地教学做准备。另外，初中生的自我表现欲望十分强烈，课堂上有这样一个表达交流的机会对于学生是十分有利的，所以教师要对敢于表达自己的学生进行鼓励，给予他们信心，只有学生获得了认可，他们才能更加积极地投入到日后的语文学习中去。
五、爱――师爱是沟通师生心灵的通道，是开启学生心智的钥匙
有人说：爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。有了爱，师生就能以诚相见，心心相印。没有爱，就没有真正的教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老师作为教学活动的组织者和参与者，在教学中的地位是非常重要的，直接影响着学生的学习兴趣和整堂课的教学效果。
因此，要求教师对待学生亲切自然，要鼓励学生积极思考，积极发言；对学生一视同仁；对犯错误的学生不当众大声训斥；课后经常和学生谈心，让学生把老师当作知心朋友。只有师生感情融洽了，才能促使学生去主动探索，积极地思维，为取得良好的教学效果铺平道路。
总之，语文教学中，我利用“新”“趣”“思”“爱”很好的激发了学生学习语文的积极性，课堂效率也有了一定提高。真正意义上的优化语文教学策略应该是根据学生的身心发展情况以及现在初中语文学习中出现的问题，对语文教学实践活动进行调整优化，从而使得初中语文教学活动能够与初中生的身心发展状况齐头并进。语文学科可以说是所有学科中看似最容易掌握，学起来却又最困难的学科，容易在于它就隐藏在我们的日常生活中，困难就在于如何将语言文字内化于心，所以对于语文的学习还需要教师对学生的正确引导，不断优化初中语文教学策略，使学生能够拥有较高的语文修养。
参考文献：
[1] 李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众：科学教育，20xx（12）：32，192.
[2] 房元广.探析如何优化初中语文教学策略的具体实践[J].读与写：教育教学刊，20xx（11）：89.
[3] 刘雪棉.优化初中语文教学策略的探究与实践[J].学周刊，20xx（1）：111.
[4] 李爱珍.优化初中语文教学策略的探究与实践[J].新课程：中学，20xx（7）：112.
语文教学论文范文11
摘要：新课标教材的使用是初中语文改革的重大成就。新课标教学倡导建立和谐课堂进行教学，这个和谐课堂的建立就是摆在老师们面前的一个大难题。和谐课堂，就是老师和学生之间建立一种平等的学习关系，这是一种不同于以往的学生在课堂上占有主导地位的课堂，这种课堂的愉快和平等，让教师更加方便教学，在这个基础上构建出一个互动性强、和谐的课堂。
关键词：初中语文 和谐课堂 构建。
近年来，随着我国新课标不断深化和推进，我国的初中语文课堂教学也逐渐地开始进行改革，但由于长时间地在应试教育影响下，学校的改革工作进展并不顺利，当中仍然存在着很多的问题。和谐课堂的构建对学生来说是十分重要的，不仅能提升学习的积极性，同时也能有效提升课堂效率。本篇文章就和谐课堂的创造，为教师提供了一些建议和一些需要注意的事项。
一、初中语文和谐课堂的优势。
1. 对于学生思想道德和道德素质的有利影响。
受教育不仅是接受知识的熏陶，比知识更重要的是一个人的品德。和谐的课堂环境形成了良好和谐的师生关系和同学关系，在与周围关系都和谐的情况下，学生能够形成更加完整的人格。创建和谐的环境有利于学生培养优秀的思想品格，提升自身的道德素养。对下一代的培养应该高度的重视，只有青少年的道德素养提高了，我国的和谐发展才能继续。
2. 对于学生以后的学习发展打基础。
在语文和谐的课堂教育中，学生接受文化知识的教育，感染文明风尚，潜移默化地培养出良好的思想品格，可以促进心智、价值观、情感态度的形成与完善，和谐课堂形成的气氛和环境让学生形成良好的学习习惯和学习素养，让学生为以后的学习、发展打下良好的基础。
3. 优化教学效果，提高教学效率。
语文是一门需要学生真正配合和积极主动才能够真正学到知识的学科。语文的字词的学习渗透在平时的生活之中，语文的提高也需要学生平时的积累，如阅读课外书，积累语文常识。对于学生，教师对于学生应该发自内心的鼓励和热爱，在课堂上创造出一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，充分激发学生的情感，让学生敢于和乐于开口，主动积极地投入到学习中去，积极主动的配合教师的教学工作，形成融洽和谐的师生关系，极大程度地提升学生的积极性。
4. 形成一种新的课堂模式和氛围。
新课程改革中，课堂教学由教师一人讲授变为师生之间的互动，老师的作用在于对学生进行点拨、引导、组织。在营造和谐的教学气氛时，老师要具有大方、友好、亲切的态度，改变以往的教师居高临下的态度，要真正地贴近学生，让学生感受到亲切，要对学生进行经常性的启发，让他们自主地动脑，在独立思考中形成自己的思维模式，培养良好的思维习惯。
二、关于如何形成和谐课堂的相关建议。
1. 培养学生独立思考和学习的能力。
教师可以首先加强对于学生自主学习能力的培养，让学生在课堂上能够深入的展开对于具体文本的分析与探究。不少教师都忽略了学生在课堂上的自主性，课堂上经常会成为学生的主导，教学过程也是以教师分析文本为主流，这其实体现了教师教学理念上的偏差。真正高质量的课堂上教师的讲和学生的学习思考应当融为一体，教师要适当进行文本讲解，尤其是要解析那些重难点内容，这才是教学应当关注的知识讲授重点。与此同时，应当留出充裕的时间给学生进行自主学习，让学生能够独立的思考一些问题，并且在自己的分析与推敲中对于所学文章形成一个基本认知。对于一些有一定难度或者思维量的问题，还可以鼓励学生间以合作学习的形式进行交流，这才是和谐课堂氛围的营造方式，这样的教学过程中也能够更好地推动学生各方面能力的提升。
为了让学生更好地进行自主学习，教师可以针对性的`给学生设计一些思考问题，让学生结合具体问题来展开对于文章的剖析。例如，在学习 《苏州园林》这一课之前，首先，教师可以设置一些诸如 “苏州园林的建设风格是什么?” “苏州园林具备哪些独特的审美特色?”“大家有没有亲眼见过苏州园林呢?” “南方和北方的园林有什么区别大家知道嘛”等问题，让学生搜集整理相关资料，然后在课堂上与老师同学进行讨论和交流，从而对苏州园林有一个大致的了解。其次，教师课堂讲解的过程中，也可以根据具体情况适当地提出一些思考题，让学生可以时刻带着问题进行语文的学习。这不仅是语文知识的学习，还让学生学会了一些课外知识，拓展学生的视野和知识面。培养学生的自主性及独立学习的能力，这是推动学生更好地发挥自身在课堂上的主动性，以及解决各种实际问题能力的有效方式，这也是和谐课堂构建的基本组成。
2. 多种形式和多种活动促进和谐课堂的形成。
形成和谐课堂的方式有很多种，例如辩论赛就是一个能够让学生接受并且十分有趣味性的方式。互相沟通，可以对于问题进行讨论乃至辩论，这些模式都可以为文本的教学带来辅助。对于那些可以引发学生思考的教学文本，教师不妨结合文章设计一些开放式的讨论问题。首先让学生表明自己的观点与立场，然后，相同观点的学生作为一组，两组间可以进行辩论。整个过程中课堂教学的氛围会非常愉快，学生思维的火花可以充分得到碰撞，在这样的教学环节中不仅可以加深学生对于所学文章的体验，学生往往也会受到其他观点的一些影响与启发，这对于学生思维的深度与广度的培养都很有帮助。
3. 注意学生的不同特点因人而异。
在具体的课堂教学中，我们都有这样一个感受： 在“合作探究”的过程中，由于学生在知识、能力、个性、行为习惯、意志品质等方面存在差异，优秀学生控制和把握课堂教学的进程，他们在整个学习过程中收获很大，但部分学困生只是跟着看热闹，没有能力进行探究或探究能力很弱。在教学中，我们往往会忽视他们，如果在教学过程中不关注这部分学生，那么，课堂教学就谈不上和谐，也谈不上面向全体。对学习有困难的学生，要适当地扶一扶，给予探究方向和方法的点拨。对知识扎实、能力强的学生，要引导和激发他们自行取材设计探究的方法，然后根据方法进行深层次的探究。因此，面对不同的学生，同一学习内容也可采用不同的学习方式： 在优秀学生按教师预设的方案进行探究的过程中，教师可以对部分学困生用接受学习的方式传递必要的基本知识。这样，对不同层次的学生采用不同的学习方式，实现 “教”与 “学”和全体学生认识上的同步，同时也实现课堂教学的和谐。
4. 注意教师在和谐课堂的形成过程中的作用。
学生都善于模仿，一般来说，被模仿的对象往往是有能力、有可能给人奖赏的、受人尊敬的人，而教师在学生心目中正是这样的人。也就是说，教师应该是社会行为规范的代表，具有比较高的道德能力，成为学生模仿的榜样。因此，对于求知者学生来说，教师就是知识的象征，是一本活的教科书。教师的角色特征决定了教师必须拥有丰富的知识，必须具有较高的科学文化素质，不一定要学富五车，但应该知识面广、见识多，爱好广泛。教师首先应该精通自己所教专业课程方面的知识，不求在这一领域有所造诣，但至少应了解这一领域的主流观点和一般观点及其分歧所在，还有这一学科的前沿发展动态，从常识上要比学生有更全面的了解，对所传授科目的临近学科领域也应有一定的了解。俗语云“学者必有良师。”知识和原理，以恰当的方式向学生传授知识，善于千方百计地调动学生学习的积极性，依靠教学活动把德育与人格教育渗透，寓教于乐，使知识的传授、人格的培养成为一个愉快的过程。
总之，和谐课堂的构建是现代素质教育中的重点内容，同时也是帮助学生实现全面发展的重要内容。与学生之间构建起良好的师生关系，良好的师生关系更加有利于教师对于学生的教导，同时教师还应正确地利用现代化教学方式结合起来，让中学语文课堂更加愉快、更有效率，提高教学的效果，形成新的教学课堂。
参考文献：
[1] 冯卫。 对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J]. 语文教学通讯，20xx,( 02) : 50-54.
[2] 高建芳。 对初中语文课堂教学的 “求实”思考[J]. 语文教学通讯，20xx,( 02) : 45-46.
语文教学论文范文12
摘要：小学低年级识字教学过程要与文化启蒙、学生身心发展和智力开发多种因素结合在一起。识字方法有文字游戏法、汉字联想法、评比竞赛法、讲述故事法等，这种以整体发展促学生进步的教学方法，是小学教育发展的必然。
关键词：识字教学；方法；探析
小学一年级识字教学是所有学科学习的基础，有着重要的作用。教师在教学过程中必须采用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动力，这才是小学识字教学的最终目的。提升小学一年级学生识字教学效率，可采用以下方法。
1.文字游戏法
小学低年级学生学习兴趣点低，如果只是一味被动学习，容易引起学生的厌学情绪，影响教学效果。要想让这一阶段的学生对学习产生兴趣，一定要在学习中导入游戏成分。由于汉字是方块字，其音、形、义之间有着很多特殊有趣的联系，教师可利用汉字的这些特征，将汉字识字教学以文字游戏方式进行。比较常见的有字谜、对联、诗词、绕口令、词语接龙等。在一年级阶段，简单的字谜游戏十分适合小学生学习掌握，可以起到寓教于乐的效果。如“春”字教师可出示谜题：“三人同日去观花。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”“磨”字：“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。”这些字谜有难有易，有些字谜很直接，容易知道答案，还有一些字谜不能马上猜出，教师可在旁点拨引导，让学生顺藤摸瓜找出答案。这样的经历能有效地开发学生的思维能力，调动学生的学习兴趣，对他们学习其他的生字很有帮助。在字谜游戏学习中，还可以利用歌诀识字加深对新字的记忆。小学生对一些有规律的儿歌与口诀有着天然的亲和力，如把“琴”字记成“二‘王’今天来弹‘琴’”,把“金”字记成“一个‘人',他姓’王‘,口袋装着两块糖”.
2.汉字联想法
我国的汉字很多起源于象形、会意，构造富有逻辑性。教师在教学过程中可利用汉字这一特点，采用联想方式让学生加深学习记忆。例如讲解“休”字可拆分解释，一个“人”靠在“木”头上歇息就是“休”.讲解“聪”字，可分解为左边是一个耳朵，右边上面两个点相当于人的两个眼睛，口相当于嘴，心相当于心灵的智慧，把这些组合在一起，就是要告诉我们，一个耳朵灵、眼睛能看清、嘴巴会说、有心灵智慧的人，就是聪明的人，这个就是聪明的“聪”字。对于汉字拆分组合训练后，学生对新学的汉字有了更感性的认识。这时教师可进行汉字开花游戏，进一步拓展学生的联想思维。“汉字开花”,是把一个独立的.汉字当作一朵花，用它和其他字、词组合，形成新的汉字、新词。实际上，这也是一种联想、发散思维的训练。例如“干”字可与其他偏旁组成汗、旱、刊、犴等新字，也可与其他汉字组成新词，这些新字新词的产生，让学生充分发挥想象力，调动他们的学习兴趣，使识字教学取得显着的效果。
3.评比竞赛法
学习记忆是很枯燥的事情，时间一长会令人感到无聊，情绪也会受到影响，因此教师可采取竞赛评比手段激励学生的学习兴趣。如布置抄写作业，可采取竞赛手段，看哪位学生在最短时间内抄写得又快又好，可以此评选出“专心写字小能手”.这样的激励措施能让小学生在写字过程中专心，集中注意力学习。在学习过程中，即使表现欠佳，教师也要及时鼓励，让他们增强战胜困难的信心，努力写好汉字。这样的教学手段，能让学生增长知识的同时，心理素质也得到锻炼。
4.讲述故事法
小学一年级学生除了游戏之外，最爱的活动就是听老师讲故事。教师可利用学生喜爱听故事的特点，以故事的形式加深学生对一些生字的印象。如教师在教学“银行”这个词时，可以给学生讲个故事：有个外国友人很羡慕中国发展快，他对一位中国朋友说，中国发展太快了，连钞票上都印上了“中国人民很行”.外国友人的话令这位中国朋友莫名其妙，他仔细地看看人民币，才明白原来这个外国友人把“银行”看成了“很行”.学生也觉得很有趣，教师的故事能让他们把“很”和“银”两个字区分开来，在此教师要强调“行”字多音字、多义字，学生从中也可获得许多额外的收获，一举多得。
语文教学论文范文13
摘 要：“以人为本”的教学理念可以说是当今素质教育的核心思想。它要求教师要充分发挥学生的主体性，使学生真正成为教学的主人。所以，就从如何以人为本，打造高效的语文课堂进行了简单的介绍。
关键词：高中语文；以人为本；高效课堂
随着新课程标准的实施和研究性学习的兴起，很多教师已经意识到：主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。所以，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习的兴趣，帮助学生树立主体意识，使学生能够得到健康全面的发展。
一、以人为本，实施自主学习
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。在以往的教学过程中，学生都是谨遵教师的指导，跟随着教师的指挥一步步去学习的，从而导致学生的学习效率较低。所以，随着新课程改革以来，教师要转变教学观念，大胆放手让学生进行自学，相信学生一定能够成功，使学生以饱满的热情去自学。
例如，在学习王蒙的《善良》时，对于高中生来说，他们已经有了自己的理解能力，所以，在授课时，我让学生以小组的形式进行自学，在上课之前，就让学生按小组的形式收集资料，每个小组自己制作教学设计，明确教学重点、难点，如，①理解文章中心内容，明确“善良”的含义，树立正确道德观；②明白文章中的对比论证法，并能灵活运用。在正式上课的`时候，让每个小组的代表走上讲台面向同学进行讲解。在这个过程中，不仅提高了学生的自主学习能力，而且口语表达能力也可以得到锻炼。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，同时，当学生的教学过程得到教师和学生的肯定后，学生也会有成功的感受，从而使学生树立起学习的信心。
二、以人为本，进行自主探究
新课程标准十分强调学生的问题意识，倡导通过提出问题、解决问题来提高学生学习能力的教学方式。同时，在现实教学中，创设问题情境还可以改善学生学习的主动性，逐渐提高学生的创新能力，进而为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。
如，学习《宝玉挨打》时，为了能够帮助学生梳理情节，理解宝玉挨打的真正原因。在教学过程中，我采用了探究式教学模式，让学生在思考有关问题的过程中，真正理解宝玉挨打的真正原因，首先，我引导学生思考以下问题：
①那几件事的发生成了宝玉挨打的导火索？
②你能从中揣摩出贾政和宝玉之间矛盾冲突激化的本质原因吗？
③宝玉这次挨打是不是偶然的？
④课文中是怎样步步深入地表现出矛盾的本质的？让学生根据这几个问题进行思考、讨论，让学生再细细分析文本中的内容，使学生更好地理解宝玉挨打的真正原因，进而提高学生的自主探究能力，也使语文课堂效率得到大幅度提高。
三、以人为本，看到人的差异
在现代教育理念中，逐渐强调以学生为本，重视学生的全面发展。但是，需要明确的是，我们在以人为本的过程中，首先要注意学生的差异，全面了解学生的实际情况，使学生得到健康的发展。
由于每个学生生活的环境、学习的背景、学习的兴趣点都不一样，所以，对于教材内容的不同，我们可采用分层教学模式。教学目标的设定、教学方式的选择、评价方式的选定等都要根据学生情况的不同进行分层，目的是让每个学生都有一定的发展空间。
例如，在学习《我与地坛》时，我将学生的教学目标分成了不同的层次：C层：筛选信息，理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。B层：掌握C层的知识点外，还要理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。A层：让学生掌握B层学生的知识点外，还要让学生通过学习陶冶性情，激发热爱生活的感情，提高审美能力。之后，引导学生进行自读，真正让每个学生都能得到健康全面的发展。
四、以人为本，开展互评环节
互评是学生之间进行相互评价，它有助于唤起学生的主体意识，引导学生积极地参与到评价过程中，可以增强学生主动发展的内部动力。并且，在互评的过程中，教师要充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且还可以让学生在互评的过程中，吸取他人的优点，让学生在互相评价的过程中找到学习的积极性。以学生之间互评试卷为例进行简单介绍，如，在让学生做有关《荷塘月色》的试题时，其中有一道试题是：为什么作者一开篇要说自己心里颇不宁静呢？而作者在荷塘散步的时候又说“我且受用这无边的荷香月色好了”，又流露出喜悦的心情，作者到底在这篇文章中表达了怎样的心情呢？在学生完成练习之后，我根据学生的实际情况，让学生进行互评，学习好的带动学困生。这样学生才能在互评的过程中，取长补短，才能更好地提高学习效率。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，使学生能够得到更大空间的发展。
总之，在语文教学中，教师要选用多种教学方式，调动学生的学习积极性和探究语文世界的欲望，充分展现学生的主体性，使每个学生都能够学到有用的语文知识，最终，在实现高效的语文课堂效率的同时，也促使学生得到健康全面的发展。
参考文献：
［1］张艳霄。高中语文教学中发挥学生主体性探析［J］。教苑荟萃，20xx（21）。
［2］王再军。高中语文教学中实施自主学习的策略研究［J］。新课程研究·基础教，20xx（3）。
（作者单位 广东省雷州市第三中学）
语文教学论文范文14
阅读是小学语文教学中非常重要的一项内容，为了获得更好的教学效果，就需要能够在现有教学方式中提倡创新、优化教学方法，通过现有阅读教学模式的积极创新更好地满足学生学习要求。
一、明确教学目标
为了更好地对语文阅读教学方法的优点进行发挥，教师在制定教学目标时，需要能够对小学生的学习特点进行考虑，在做好具体教学目标设置的同时将其贯彻在整个教学活动当中。具体目标方面，就需要对小学语文课程标准要求相符合的同时，能够对学生的发展情况相适应，尽可能通过更为明白、清晰的语言对学生学习过程中的行为变化进行描述，即保证具有较高的检测性、操作性以及明确的指向性。如在《匆匆》这堂课中，可以将教学目标设置为：“对本课生字进行学习，能够对伶伶俐俐、赤裸裸、饭碗、徘徊这几个词语进行正确的读写，能够把握重点句，在联系自身实际生活的基础上对课文内容进行理解。”而对于以往教学目标中经常出现的“培养”“启发”以及“指导”等词语则不应当将其应用在教学目标当中。在该过程中，教师则需要在以学生为主体的基础上对学生的阅读情况进行培养，在教学中对统一性、规范性进行充分体现的同时，获得学生综合素质的提升。此外，在做好课程文章教学的同时，教师也需要在课文的基础上做好延伸阅读，以此在保证没有同教学中心目标相偏离的同时对语文阅读知识的兴趣进行有效的提升。
二、优化教学方式
在语文阅读教学中，教师需要在从实际角度出发的基础上对多种教学方式进行选择，在做好不同学生关照的同时使学生能够成为课堂学习的主人。在教师的课堂行为方面，要完全为了学生的合作、自主以及探究性学习进行服务，最大程度提升教学的有效性。如在《去年的树》这堂课程中，为了帮助学生更好地对小鸟同大树间真挚的友情进行体会，则可以安排学生在自学的基础上通过讨论、直观演示、谈话以及练习等多种方式的应用进行学习。而当教师在对其中一个小组的学生进行预习情况的演示之后，则可以让学生对导学案进行学习，在自主、合作学习的过程中由教师在过程中进行指导以及巡视，并由学生进行汇报。需要注意的时，在该教学过程中教师也要做好学生个性以及自信心方面的考虑。在学生对自身成果进行展示时，教师需要多进行鼓励，并尽可能地给更多学生以展示的机会，以此帮助学生能够以更为认真的姿态进入到课堂当中。通过这种以学生为主体、对教学方式的积极优化，能够在帮助学生对相关知识进行获取的同时，获得问题发现、分析以及解决能力的培养。
三、评价方式改革
在小学语文阅读教学中，课堂评价可以说是非常重要的教学内容，且根据类型的不同可以将其分为阅读综合素质以及课堂教学评价。在实际阅读课程开展中，通过不同教学评价方式的应用，则能够在对学生阅读热情进行点燃的同时对学生的阅读欲望进行激发，需要教师能够给予高度的重视。在实际评价工作开展中，教师需要对来自学生的心声进行充分的倾听，对形式多样化引起充分的重视，对于学生阅读成果的展示以及交流，需要跑做好评价适度、适当的把握，并保证具有充实的内容以及较好的激励性，避免简单的评价为“好”或者“很好”，且需要避免重复评价情况的出现。如在《梦想的力量》这堂课程中，当学生对教师安排的“瑞恩的梦想是什么？”这个问题进行回答之后，教师则给予评价：“你真是一个善于发现、善于观察的学生！”在这个问题提出之前，教师就进行了一定的.考虑。对于该问题来说，其难度并不大，只要能够对课文进行认真的阅读，就能够寻找到答案，对此，教师则可以将该问题交给语文阅读能力一般的孩子，并通过该种激励评价方式的应用使其获得更高的阅读自信心。通过该种方式的应用，则能够在达到课堂教学目标的同时实现了学生学习自信心的有效激发，对于学生未来学习发展都具有十分积极的意义。而在方式方面，也需要能够做好小学生特点的考虑，最好能够以试卷为主、分项测试为辅的方式对学生进行考查。对于分项测试，在日常教学中就可以开展，并以笔试口试相结合、课内课外相结合、集中分散相结合的方式进行考查，以此在对学生知识掌握情况进行考察的同时实现其实际操作以及动口能力的掌握。阅读是小学语文学习中的关键一环，也是对学生未来语文综合素质进行培养的关键。在实际教学中，需要教师能够做好教学策略的创新与实践，不断提升学生学习水平。
语文教学论文范文15
摘 要：在当前的教学领域中，新课改不断发展并深化，小学语文教师也应当遵循新课改的发展规律，找出小学语文阅读教学中存在的问题，并针对这些问题采取对应的解决措施，以提高阅读教学的效果。本文首先分析了小学语文阅读教学的主要特征，然后提出了小学语文阅读教学过程中现存的一些问题，最后从实例出发，探讨了小学语文阅读教学的具体策略，以期为小学语文教师提供参考。
关键词：分析;小学语文;阅读教学;策略
小学生进行自主阅读，不但能够获得丰富信息，拓宽认识世界的途径，还能强化思维，产生良好的审美体验。教师要提高小学生的阅读水平，就要改进教学方法，督促学生广泛阅读。阅读教学是语文教学中的重要组成部分，同时也是提高学生语文素养、实现人文教育的核心手段。在目前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题。教师需要针对这些问题采取适当的解决方法，获取事半功倍的教学效果。
一、小学语文阅读教学的主要特征
(一)主体性。教育是为了帮助学生实现终身发展，而学生在学习过程中是否取得进步，是衡量教学是否有效的主要标准。学生是学习的主体，小学语文阅读教学需要关注学生的主体地位，让学生自主参与到知识建构过程中，积极获取知识与情感，把客观的教材内容转换成为自己的知识。阅读教学的主体性还表现在关注学生的个体差异，结合学生的实际情况开展教学，让学生实现个性化发展。老师要尊重学生的学习方式和心理需求，让学生成为学习的主人。
(二)人文性。人文精神是人类对真、善、美的追求。小学语文阅读教学的人文性特征是指在语文教学过程中帮助学生实现自我完善。进行小学语文阅读教学时，老师要引导学生树立健康的个性与优秀的品格，并从阅读中感受到语言的魅力，进而获得感化，学会做人。此外，阅读教学的人文性特点决定了要在教学过程中培养学生的审美趣味、道德情操以及理智情感，协助学生实现德、智、体、美全面发展。
(三)实效性。实效性这一特征指的是小学语文阅读教学需具有一定的效率，并且要获得理想的成果。教师通过科学合理的教学手段运用，能让学生在更短的时间内学到更多知识。评价一堂阅读课程是否获得了预期的效果，就要看老师的投入与学生的收获是否成为正比。小学语文阅读教学中所提倡的实效性，其目的是锻炼学生的思考能力和理解能力，使其情感得到启发。
(四)思想性。进行小学语文阅读教学是为了拓展学生的思路，让学生学会独立思考，解决问题。在语文阅读教学中，其思想性特征就是要提高学生的批判能力和反思能力，重视学生的感受，把学生的个性化需求放在首位，引导学生展开深层思考。语文阅读教学的宗旨就是要充分激发学生的思考能力，让学生在阅读过程中进行感受、领悟、理解和思考，培养学生的探究型思维。
二、小学语文阅读教学中现存的首要问题
(一)阅读教学趋于被动化。如今的小学语文阅读教学受到了各种考试的影响，导致其教学过程具有一定功利性，学生只是被动地接收老师在课堂上讲授的知识，而没有发挥出主体作用。老师在讲解课文的过程中，经常向学生提问，“教”的色彩过于强烈，而忽略了学生和文本的对话。由于教师的讲解和提问占据了课堂的大部分时间，学生很少进行自主思考和交流，也缺乏参加语言实践活动的机会。比如老师讲到《寓言两则》时，告诉学生：“我们今天要学习两则寓言，里面讲述了拔苗助长和守株待兔的故事。”有的学生已经听说过这两个故事，于是就会感到索然无味。因此，教师不能忽略了问题的设置技巧，要想方设法引发学生自主思考，否则学生会难以积极主动地进行学习。
(二)没有制定出明确而有效的教学目标。要进行高效的阅读教学，教师首先必须要制定出科学有效的教学目标。在当前的小学语文阅读教学中，有的教师在拟定教学目标之前并没有对教材进行深入研究，而是单纯依据参考资料中的建议进行文本解读。如此一来，教师对教材内容的把握可能会出现偏差，教学效果也自然会大打折扣。此外，还有的'教师仅仅从“教”的层面考虑，没有从学生的角度出发探究教材，导致教学目标的制定与实际情况脱轨。比如，有的教师在课堂上组织了小组讨论，学生们看上去讨论得十分激烈，但事实上已经远离了讨论话题的中心。这就是由于教师对阅读教学的目标掌握得不够清晰到位。教师在阅读教学中，如果缺乏了一个明确有效的教学目标，就容易失去教学方向，学生的学习需求也就很难得到满足。
(三)忽视了学生的个性化特点。在目前的小学语文教学过程中，学生很少获得自主阅读的机会。老师凭借自己的思考与经验，在课堂上进行滔滔不绝的讲述。虽然在现阶段的小学语文课堂上，多数教师都已经开始重视和学生的交流，提供了更多师生对话和生生对话的机会，但学生和文本之间的直接对话仍然很少。小学生的阅读过程大多是由老师“包办处理”，学生只负责听讲和被动练习，因此其举一反三、迁移应用的能力得不到有效锻炼。这正是由于老师没有注重结合学生的个性化特点进行教学，导致学生学习兴致不高，教学效果也始终只能在较低的层次徘徊。小学生具有个性化差异的特点，阅读教学也必须考虑学生的真实感受，尊重学生的体验，才能获得理想的教学效果。
三、小学语文阅读教学的具体实施策略
(一)化被动为主动，建立生成性课堂。学生是课堂的主体，阅读教学也应当让学生积极主动地获取知识，产生深刻的阅读体验。老师在进行阅读教学的过程中，不能强迫学生接受所谓的“标准答案”，也不能以“条理化”、“板块化”、“框架化”的方式进行教学。教师可以多向学生提一些开放性的问题，比如“你从这篇文章中感受到了什么?”“你觉得这篇课文中哪一句话写得最有道理?”这类开放性的问题可以给学生留下充足的想象空间和自由发挥的余地，让学生能够积极主动地展开思考、探索与交流，从而化被动为主动，表达出自己的真实感受。要建立生成性课堂，自然不能脱离了情境的构建。教师可以利用图片、文字、视频、音乐等，创设出适合的情境，让学生轻松而愉快地参与到情境活动中，从而高效完成阅读教学。
比如，学到小学语文《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，老师可以搜索相关视频，运用视频教学的方式构建情境，为学生播放动画片，生动地演绎出小蝌蚪的出生环境、孵化过程，以及如何经过千辛万苦，克服重重困难和危险，一路寻找妈妈的成长经历。如此一来，老师就能通过情境构建打造出生成性课堂，学生观看视频之后，其情绪也能被全面调动起来，展开主动学习。
(二)设立明确的教学目标，提高学生阅读水平。语文阅读教学不单单是要拓展学生的视野，还要丰富学生的内心世界，提高学生的认知能力和感受能力。教师要进行高效的语文阅读教学，就要制定出合理的教学目标，并确保目标能够顺利达成。教师在阅读教学过程中，要注意将教学目标、教学内容以及学生的个体特征结合起来，有目的地设计教学情境，让学生的情感和认知全面融合在一起，推动学生智力、心理、素质等多项因素共同发展，提高学生的阅读能力和语言运用能力。阅读是一项综合性非常强的活动，老师要学会利用学生的主体意识，建立适合小学生的教学目标，引导学生思考问题、提出问题、解决问题。
比如，学到《手捧空花盆的孩子》这篇课文时，老师可以先制定教学目标，让学生通读课文，认识课文中的14个生字，然后理解文章的内容和涵义。最后，通过探究课文，让学生明白诚实是一种难能可贵的品德，进而教导学生成为一个诚实的人。在讲述这篇课文之前，老师要明确本课的首要教学目标就是教会学生理解诚实这一美德，然后将学生往正确的途径引导。比如询问学生：“老国王发给孩子们的花种都是煮过的，不可能开花，这些孩子知道吗?”学生会回答：“不知道。”老师再发问：“但那些孩子们都带来了美丽的鲜花，只有一个孩子没有。这说明什么呢?”学生就会通过交流讨论，明白诚实的珍贵。通过这一方法，能让学生在提高阅读水平的同时培养出诚实的品德。
(三)开展个性化阅读教学，激发学生想象力。想象力是语文阅读教学的主要推动力量。学生拥有了丰富的想象力，才能对文章的细节和主旨产生更为深刻的理解。教师在进行语文阅读教学时，要注重结合小学生的个性化特点，进行想象力的锻炼，从而促进语文阅读教学朝着个性化方向发展。阅读离不开文本，教师要让学生联系文本发挥想象，激发学生内心的情感共鸣。
例如，讲到《秋天的图画》一课时，老师可以利用多媒体道具进行个性化阅读教学。小学生具有好奇心强的特点，容易对丰富的画面产生兴趣。教师可以向学生展示有关秋天的课件，其中包含了美丽的秋景图画，如红红的高粱、金黄的麦浪、飘落的树叶等，让学生感受秋天之美。之后再让学生参照“梨树挂起灯笼，苹果露出脸颊”这样的句式，让学生自主发挥想象，以其他秋天的事物写出类似的语句，从而培养学生的表达能力和想象能力，提高学生阅读水平。
阅读教学是小学语文教学的重点所在，因此在进行小学语文阅读教学时，教师需要仔细找出教学过程中存在的问题和漏洞，采取针对性的措施进行课堂教学。教师要建立生成性课堂，让学生化被动为主动，并设立明确的教学目标，提高学生阅读水平。此外，还要重视学生的个性化阅读培养，全面激发学生想象力，促进阅读教学的深入发展。
参考文献：
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