小学语文教学论文
在学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教学论文1
创造性思维是培养人的感知能力、记忆能力、理解能力和思考问题的能力，整合了逻辑思维、发散思维等多种思维方式，是一种高级的思维模式。创新是人类生存和发展的动力，任何教学活动不应该偏离创新能力的培养这个主题。作为小学阶段的语文教学来说，尤其是农村这种教育资源比较落后的地区，更是应该关注学生创造性思维的激发，注重孩子创新能力的培养。
一、农村小学语文教学中创造性思维激发的障碍分析
1.学校环境。
农村小学教学水平与城市地区相比不管是从基础设施、师资力量等方面都存在很大的差距，农村地区基础设施薄弱，教学设备落后，借助多媒体教学资源有限，从而导致学生的创造性思维能力不高；另外，农村小学语文教师教学方式和教学手段比较落后，教学方式方法趋于传统，仍然采用以教材内容为主的教学模式；此外，过分重视教学成绩和学生的排名情况，忽视了学生创造性思维能力的培养；教师没有创新性的教学方案，学生处于被动地位，这种机械模式下不利于学生全面素质的培养，更不用说创新性思维能力的激发。
2.家庭环境。
当前农村家庭分为三种类型，第一类是父母外出打工，孩子成为留守儿童，主要由祖父母或者是外祖父母照顾，老人文化水平有限，没法在学习上帮助孩子，更不用说激发孩子的创造性思维能力；第二类是家庭条件较好，生活质量比较高的家庭，父母对其很溺爱，过分娇纵孩子的行为，对不正确的行为也没有及时的进行指正，不利于孩子的全面成长和创造性思维能力的激发；第三类家庭是父母将希望都寄托在孩子身上，将孩子送到城区上学，“望子成龙、望女成凤”的心理使得父母给孩子太多的压力，重压之下使孩子产生逆反心理，不利于孩子的.身心成长，更不用说创造性思维的激发。
二、农村小学语文教学中创造性思维的激发
1.创造开放式的学习环境。
好的学习环境不仅对学生的学习成绩起到好的效果，也利于学生创造性思维的激发，作为小学语文教师，应当为学生营造一个轻松开放式的学习氛围和学习环境，缓解学生们的紧张情绪，使学生们的思维可能得到延伸和扩展，更好地促进学习效果，激发学生创造性思维能力。其次，教师还要给学生们充足的想象空间，语文教学不仅仅注重学生的听、说、读、写能力，还关注学生理解能力和思维能力的培养，尤其对农村小学语文来说，过去传统的教学只关注学生的学习成绩和对课本知识的掌握情况，不注重学生创新性思维的激发，要给学生们留出思考的时间，鼓励学生积极提出问题，在提出问题的过程中不断提升自己的创造性思维水平。
2.采用多种方式拓展学生的思维方式。
农村小学语文教学中学生创造性思维的激发还需要教师在教学过程中采用多种方式不断地开拓学生的思维能力和思维方式，激发学生学习语文的兴趣和积极性，鼓励学生的求知欲望，鼓励学生对问题提出质疑，使学生可以在对问题的探索中得到创造性思维能力的提升。传统的小学语文教学教师的教学活动比较单一，多是讲解课本知识和内容，不注重采用多样化的教学方法来积极开拓学生的思维能力，因此，农村小学语文教学中，教师要采用多样化的教学方法吸引学生语文学习的兴趣性和积极性。比如，现在网络这么发达，可以充分利用多媒体技术为学生展示各种形、声、视频等的内容，利用这种动画的形式吸引学生的兴趣和积极性，不断地打破学生固有的思维模式，鼓励学生提出各种新颖的观点，在整个教学过程中不断地开拓学生的思维能力，激发学生的创造性思维。
3.引导学生积极开展课外实践。
对学生创造性思维的开发不应该仅仅局限于课堂，同时还需要注重课外实践的引导。我们学习知识是为了更好的实践，可以将课堂内容与课外实践结合起来，将创造性思维能力的激发融合到学生的生活中，从而起到更好地效果。通过课外实践活动，活动可以更好地开阔眼界，学生的思维也会变得活跃，尤其是农村语文教学，更是可以充分利用田园风光，不断地激发学生学习语文的兴趣，更好地激发学生的创造性思维。比如春光烂漫的季节，可以带领学生置身田野中，充分感受大自然的风光，让学生置身其中，并通过实践不断地提出问题，发现问题，解决问题，通过这种方式，不仅完成了教学活动，也提高了学生创造性思维能力。
结语
农村小学语文教学中还存在很多的问题，需要教师不断地在教学实践中进行探索，采用创新性的教学手段和方法，以不断适应教育改革的需要，促进小学生创造性思维能力的激发，以更好的促进学生整体素质的提高，为学生将来的成长打下良好的基础。
小学语文教学论文2
对于农村小学教学来说，作文是语文教学的一大难题。为了教好写好作文，师生都必须付出许多努力。通过对《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，笔者认为，小学作文教学应注重以下两点。
第一，在日常教学中要注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。学生只有积累了一定的字词句之后，才能写出较好的文章。怎样才能有效地掌握一定的词汇呢？笔者认为首先可以根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。其次可以通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
第二，注重学以致用，教师要结合实际及时指导。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲。”转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在身旁，她出门我陪着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的'体味。这样的描写很感人，学生也能说真话、实话。
第三，要注重评价。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章评价不能千篇一律，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
多年的教学实践让我深刻地体会到：要提高学生的写作水平，必须想方设法培养学生的写作兴趣。学生一旦有了浓厚的写作兴趣，写作问题就迎刃而解了。
小学语文教学论文3
当前，先进的办公设备的出现降低了汉字的魅力，弱化了学生写字的能力。就现在多数乡村中小学的语文基础教学现状来看，情况的确不容乐观。笔者在《全国普通高等学校招生全国统一考试大纲》中看到，语文大纲中新出现了高考作文“每一个错别字扣1分，重复的不计”的要求。该要求把规范字与考试结合起来，目的在于引起老师和家长对规范字的足够重视以从小培养学生养成练字的好习惯，并让大家明白写字教学不仅仅是锻炼技能，更是开发智力，开发情商，促进学生审美素养提高的补课或缺的载体。鉴于此，家长和学校就不应该把练习写字当成负担，而是应瞄准新时期汉字书写技术的发展方向，研制具有时代特征、创新价值、简便使用、易于推广的写字教学方法，从握笔姿势、坐姿到下笔顺序、字体结构等方面，通过真正有效的写字教学完成语文教学的基本任务，把写字教学与语文教育，与语文教学质量的提高联系起来。
我自幼在农村长大，对乡间文化略知一二，其中，因对书法偏爱，所以较为关注。多数村子、街道缺乏文化氛围，若无书香门第之袭，学生的书写实难过关，甚至很成问题。影响考试成绩的同时，偏离了中华文化传承之轨道。在此，结合我所了解的农村中小学学生书写现象，试谈谈农村中小学书写问题，以期能抛砖引玉。
一、农村学生书写中存在的问题
学生作业、作文，除少数按规矩办事外，或错别字满天飞；或笔画“张牙舞爪”；或根本就让人看不清字的“相貌”；或不管格式，自由跳舞；或任意涂改，面目不清。
二、影响书写的几个因素
1、教师。
在农村，很多学校，教师对写字不够重视，意识不到位。部分教师或没练习过书法，不懂欣赏，不知如何教授；或写字随意、不规范，字东倒西歪；或写倒笔画，写错别字。教师本就应该起示范作用，如此这般，还谈什么教学生“写规范字”，传承中华文化？
2、家庭。
在乡下，很多家长，为了孩子，的确很努力地赚钱，但是，如此一来，他们真正贴近孩子教育的时间也就非常有限了。部分家长对孩子的学习可说是“毫不操心”，他们不会花时间陪孩子学习，就更不用说监督孩子练字了。其实，不能辅导情有可原，但懒得监督就理无可恕了。
3、学生。
部分学生只重视学习成绩，认为写字好坏并不重要，所以将太多的时间花在学习知识上。多数学生缺乏练字意识、学习意识，时间花在了玩上，哪有精力练字啊！
4、外部环境。
随着电脑的普及，人们都渐渐地忽视了写字技能的培养。电脑时代，很多材料可以用电脑打印，因此很少有人关注别人字的好与坏。在生活中，除了考试，写字的机会很少，最常写的就是自己的名字，而社会上设计签名的很多，只要选中一款适合自己名字的写法，花上一两天就能练好艺术签名，而其它不常用的字就不用刻意练习。所以很多人在要用字时，竟忘了怎样写，或只能以别字代替，让人哭笑不得。人们在闲暇时喜欢聊的不是文化，而是挣钱、消费、胡乱吹牛、张家长李家短。学生课余接受的自然就没有“字”文化了。有了经济意识，却缺少了精神文化，人生财富，学生得不偿失。
三、几点建议
1、全面提高农村中小学教师写字水平
作为教师，传道授业解惑，写字一定要过关，既然是孩子们的领路人，就应当有那起码的水平。我认为写字应与获取教师资格联系起来，与综合考评教师联系起来。我相信，有教师带头示范，学生们的`字一定会漂亮起来，说不定每所学校还会培养出几个书法家呢！
2、培养农村学生写字兴趣
兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。从小学低年级起，教师就应有目的、有计划地训练学生写字，包括正确的笔顺、笔法、结构等，再引导学会观察，发现规律，学会比较。当然，这首先要做到让学生乐意学，有兴趣。教师可在训练学生写字的过程中穿插一些书法名家练字成名的故事以激励学生练习，如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。也可在校内或班上组建书法兴趣小组以系统培训，在教室、学校甚至家里张贴名人、老师、学生作品（书法样品），并适当点评说明，营造一种书法艺术氛围，感染学生，激发写字兴趣。还可举行书法比赛等以奖促练。总之，无论哪种方法，都应以培养学生写字兴趣为目的。
3、全社会积极行动起来，营造一个良好的写字氛围
其实，学生练字，既练好了字，利于考试，利于传承，又学习了书法史，学到了中华文化的源远流长，这就更加有利于他们进一步研究中华文明了。何乐而不为呢？我们每个人都有责任积极行动起来，将祖国的“字”文化传承下去。那就应从小抓起：大家一起练字！
教育部在《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”提高全民素质，规范各行业用字：广告、招牌、告示等，对学生书写能力的提高是大有益处的。平时闲谈，身边的人都可互考，要不然，在以后的日子里，还会有太多的人把“装潢”写为“装璜”，把“尴尬”二字皆视作“九”旁，形近字混在一起乱用并美其名曰“通假”……
泱泱五千年文明史，中华文化博大精深，艺道无涯，汉字书写可见一斑，书法的传承需要的是国民的共同努力。时下，汉字书写的美学价值已得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认，世界范围内掀起学习汉语热，外国友人争相到中国学习汉语，汉字已经走向了国际。规范、美观的汉字可以吸引更多的外国友人学习中国汉字，学习中国文化。因此，教育部门不仅要能着眼于汉语的内涵，又要能着眼于汉字本身的中国热点，通过文字载体向世界传播中国文化。如此一来，既传承了中华文化，又加快了经济建设，岂不两全其美！而这一要务的完成，就有赖于众多的未成年人了，他们任重而道远啊！因此，为了祖国的未来，老师们，行动吧！
小学语文教学论文4
1、儿歌兴趣教学对小学语文教育的必要性和影响
儿歌是对低龄儿童语言启蒙的一个重要的语言表达方式。在很多方面，儿歌的针对性很强，比起用图片、动画来教学，儿歌在课堂上运用起来，会显得更加便利，是一个使小学语文教学变得更加重视小朋友的一个体现。虽然很多的学校还是在运用传统的教学方式，学生也能够学得下去，但是从长远的方面来考虑，开发小学生对学习的兴趣比让小学生死记硬背来得更加重要。儿歌兴趣教学从它的品种多元化和教学多方法来看，是小学语文教学值得重视的一个方式。现在已经有学校在尝试这样的教学方法并且也取得来一些成就，不论是现在还是将来，兴趣教学都会对小学语文教学产生重要影响，儿歌是一个开端，也使小学语文教学迈出了新的一步。
2、儿歌兴趣教学的随文教学
2.1巧用儿歌，帮助学习
《语文课程标准》对于小学低年级的教学要求的是重在激发小学生对语文学习的兴趣，而大多数的学校都还是更注重学生对于认字写字的能力，往往就进行了消磨小学生耐力的枯燥语文字词教学，这会使学生处在一个被动接受的位置，影响他们的学习兴趣。儿歌虽然篇幅短小，字词用语都很简单，但是对于字词意的解释都不会让学生觉得生涩。一般来说，儿歌里都会有大量的韵文，这样做的目的不仅是为了读起来琅琅上口，对于小学生记忆来说也有很大的帮助，甚至很多时候能够在课堂上直接记住，在路上在家里都能随口背出来，达到了时时刻刻都在练习语文的目的。
2.2在儿歌中体验语言之美
充满韵文的'儿歌往往也充满了韵味，可以读出来，也可以唱出来，不只依靠老师讲述，学生们还能够跟着富有音乐性的儿歌一起欢歌跳舞，感受儿歌里带来的美好体验。儿歌可以摇头晃脑读，可以手舞足蹈读，还可以自编自演地展示出来。在儿歌教学中，调动音乐视频的辅助，学生在轻松的环境下学习，对儿歌的朗读背诵就不会像课文一样一板一眼，而是有升调有降调，充分调动学生对语言的积极性，很多儿歌小学生唱一唱就会了。
3、儿歌兴趣教学方法
3.1模仿表演学儿歌
模仿是儿童的天性，对于低龄的儿童来说，对一个所见所闻进行模仿有时候就是一种乐趣，在教学中，儿歌往往配有相应的动画，这些动画对于小学生来说就是一个模仿的目标。鼓励和引导小学生去学习动画里的人物的读音和表情，甚至可以让学生进行分组表演，既能够增加他们对儿歌的理解还能够提高分组合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中创新，在快乐的表演中得到能力的提高。
3.2结合故事，图文并茂
大多数的小学生都很喜欢家长给他们读一些童话故事，或者是看一些图文书，语文教学正是要抓住小学生的兴趣特点，来进行教学。儿歌中有时会穿插一些故事但是更多的时候，儿歌主要是说明一个道理。这就要求在语文教学中，老师要结合某个儿歌去编写或者去寻找一些与之配合的故事，在上课的时候进行儿歌之外的扩展。比如《插秧》这样的儿歌就要找一个与劳动相关的故事，结合故事，让学生产生更大的兴趣，在故事和儿歌的双重引导下，更全面理解劳动的魅力。
3.3编写儿歌
就像小学语文考试经常会有“看图写话”这样一类的试题，在语文教学中使用儿歌兴趣教学的目的还是为了让学生们更好地学习语文，提高自身的能力。所以在儿歌教学中，对于儿歌学生也会有自己的思考，模仿儿歌跳舞唱歌，也能够模仿儿歌的形式去创编一些儿歌。在创编儿歌的过程中，学生会注重去感受、去发现世界，也会对儿歌进行一些简单思考。老师再对学生进行一些引导，比如：我们学习了农耕劳动的辛苦，那么哪位小朋友能告诉老师盖房子辛不辛苦、扫地辛不辛苦呢，让我们一起来编写一些这样的儿歌吧。小朋友们肯定会发散思维想出好多好多不同的职业、不同的“辛苦”，在创编儿歌里更深刻体会这一含义。
4总结
小学生是社会未来的希望，小学语文教学是他们打好良好基础的第一步。儿歌兴趣教学使小学生在快乐中学习，让小学生们刚开始对语文对语言的认识就是亲切的，虽然儿歌的过于简单会造成一些教学上的困扰，但是通过配套的辅助，儿歌兴趣教学会成为小学语文教学一个重要的教学方向。
作者:马桂枝 单位:山丹县东街小学
小学语文教学论文5
【摘要】在小学阶段的所有学科中，小学语文是一门非常重要的学科，在小学学习阶段起到了不可替代的重要作用，其中小学语文作文教学尤为重要，小学语文作文教学质量直接关系到新课程改革的落实情况，关系着传统教学的创新之路成功与否。基于此，我们需要认真分析小学语文作文教学中存在的问题，并提出高质量的优化方案，进而不断提升小学生的作文写作质量。
【关键词】小学语文;作文教学;教学质量;提升
通常情况下，小学语文教师比较重视小学生的基础知识教育，教学方案也主要根据教学大纲来制定，并没有关注小学生的兴趣爱好，不了解小学生对教学模式的喜恶。但是根据我国新课程改革的相关要求不难看出，小学生的作文应该与实践经验紧密结合在一起，让学生通过观察现实生活来书写作文，让作文内容贴近生活，让学生时刻关注生活，这样他们才能在写作中融入感情。所以，在小学语文作文教学过程中，教师要关注学生的日常生活，让学生观察生活，只有这样才能够让学生有充足的写作素材。
一、当前小学语文作文中出现的问题
(一)小学生写的作文不够真实，与实际生活脱轨。新课程改革提倡小学生要以自身的真实想法来书写作文，但实际上小学生作文中存在着很严重的问题，就是作文无法与生活相连接，作文写出来后让别人感觉不真实，因为他们每天只在课堂上读书，与现实生活接触的太少，导致他们写出的作文缺乏真实感。
(二)小学生写的作文更偏重模仿。在联系作文写作的初始阶段，大部分小学生都是模仿别人的作文，经过长时间的写作经验积累才能形成自己的写作风格，假如小学生在模仿阶段没有找对模仿对象，教师缺乏正确的写作指导，就会导致小学生的作文模仿一直延续下去。
(三)小学语文教师缺乏科学的示范。当今时代是一个信息技术飞速发展的时代，小学生的信息来源非常广泛，当然他们也具有一定的自主选择能力，比如，小学生在认真听完教师的讲解之后会自己思考怎样写好作文，同学会怎么写，自己会怎么写，教师写的作文会怎么样等，这个时候就需要教师为学生写好作文做出示范，让学生心中没有疑问，让学生相信教师的写作水平。而教师不能只对学生进行批评教育，要多以鼓励为主，不能只强调学生的写作水平，也要从自身查找问题所在，让自己的教学方法更加适合学生。
二、从思维角度提升小学语文作文教学质量
(一)充分发挥多媒体设备的作用提升小学生的学习兴趣。小学生受到自身年龄的限制，对自己感兴趣的学科往往会加大学习力度，因此我们需要采用科学的教学方式提升小学生的学习兴趣。教师在课堂中可以运用多媒体设备辅助教学，多媒体设备的应用可以使小学生更直接、清晰地接触新的教学方式。在小学语文作文教学中，教师可以通过播放一些与作文有关的音乐或录像来增强学生的写作灵感，这样就能够丰富小学生的写作素材，激发他们的学习兴趣，使他们对语文学习产生期待。
(二)把生活实践经验融入到小学语文课堂教学中。根据新课程的改革需求不难发现，小学语文作文教学需要与生活实践经验紧密联系起来，培养学生热爱生活的态度，在布置作文写作任务时需要与实际生活结合在一起，让学生的情感得到较好的表达。语文教师要加强对学生的引导，让他们的写作重点与生活相结合，此外，教师在教导过程中，要根据学生的学习情况来及时调整教学方案可以带学生走出校园进入广阔的`大自然中让学生感受大自然的美景，这些都是写作的好材料，也可以组织学生进行课外活动，让他们都参与到活动中，获得真实的体验。
(三)让学生增强课外阅读、为写作做好积累。小学生要想不断提升自己的作文写作能力，就要不断增加自己的课外阅读量，教师可以帮助小学生选择适合自己的课外阅读材料，让小学生在享受阅读的同时积累写作素材，并在写作文时加以应用。教师需要做好对小学生的阅读指导，在小学生阅读完成后，提出相应的问题，并让他们进行讨论，让每个人都说出自己的阅读理解，这样教师既能够全面了解学生的阅读情况，也能够根据每个学生的讲解来继续给予他们指导，进而使学生的阅读能力和写作水平得到提高。
综上所述，小学语文教师应该以新课程改革要求为参考依据，联系生活实际情况指导学生的作文写作，结合小学生的具体学习情况采取有针对性的辅导方法，通过不断创新和完善作文教学方法，使小学语文作文教学效率逐步提高。
参考文献：
[1]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，20xx(7):35.
[2]李生治.浅谈小学作文教学[J].学周刊，20xx(6):98.
小学语文教学论文6
摘要：孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。早在宋代，理学家程颐便提出，“教人未见其趣，必不乐学”，这一“乐学”理念，对我们今天的教育，依旧有着启示作用。
关键词：小学语文；兴趣教学法；因材施教；探索发现
语文教学尤其要尊崇乐学思想，注重兴趣的培养，特别是小学语文，面对的是一群刚入学的儿童，他们精力充沛，求知欲强，然而又稚气未脱、定力不足。如果教师能够顺势引导，以兴趣激发学生的热情，学习将成为一件快乐的事情。反之，如果不注意培养兴趣，随着时间的推移，学生难免会兴致减弱，甚至产生厌学情绪。鉴于兴趣的重要性及语文学科的特点，在小学语文的教学实践中，可以实行“兴趣教学法”。
１课外因人生趣，和谐师生关系
教学不是一种死板的机械运动，而是一种人与人之间的交流。学生对教师感兴趣，自然就会对其所授学科产生兴趣，是所谓“亲其师而信其道”。因此，教师，特别是小学教师，尤其不能忽视课外的环节，要注重感情的交流，和学生建立和谐的师生关系。作为教师，要主动去热爱学生、关心学生，走进学生的内心，做学生的益友。这样，学生就会信任教师、爱戴教师，对教师产生一种天然的兴趣和依赖，学习兴致自然也会高涨。另一方面，教师本身的综合素养和人格魅力也是增加学生好感，使其产生兴趣的关键条件，一个优秀的教师，应不断提高自己的修养，丰富自己的内涵，更新自己的知识，让学生觉得可爱、可敬、可亲。
２课前热情生趣，调动学生激情
学习是需要兴致的，在精力集中、情绪高涨的状态下，往往可以达到事半功倍的效果。针对小学生注意力不集中、热情来得快去得也快等特点，就要在课前充分调动他们的情绪，昂扬士气、迸发激情，营造一个积极活跃的课堂气氛。有了热情，学生就会踊跃参与，自然就有了兴趣。在课前，可以准备一个简短的活动，放一首歌曲，讲一个故事，或者在黑板上抄录一些经典诗词、名言警句，师生一起诵读。虽然只有三五分钟时间，学生却可以投身其中，调动情绪。同时，也可让学生感悟音乐的优美，品位语言的深邃，从中摄取养料，激发其求知欲和学习兴趣。这比简单的“起立、坐下、开始上课”等传统课前三段论效果要好的多。
３课时因教生趣，创新授课方式
语文教学堪比一门综合艺术，一位优秀的语文教师，应当宛如一名艺术巨匠，能够在课堂上轻松驽驾“兴趣”这根魔棒，别开生面的进行授课，让学生乐在其中，就染自醉。
３．１导语引趣。好的导语，是对课堂内容的总结提炼，既能有效引出授课的内容，又可激发学生的求知欲和注意力，让其对课堂的内容保持兴趣。如在讲授《孔子拜师》时，可以一上来便向学生抛出几个问题：联合国教科文组织确定了全世界十大文化名人，有达尔文、柏拉图，那大家知道排在十大名人之首的是谁吗？那就是我们中国的孔子。世界排名第一的孔子为什么还要拜师？他的老师又是谁呢？我们应该向孔子学习什么？这样的导语，既可激发学生的民族自豪感，又让他们产生一连串的疑问，自然会集中精力的投入学习中。
３．２旁征添趣。小学生求知欲强，知识储备又少，如果只是照本宣科，拘泥于课文的内容，那不仅满足不了学生的求知需要，也难以让他们深刻了解文章的精髓。因此，语文教师必须能够旁征博引，尽可能的给学生展现文章的整体风貌。如在讲授《将相和》时，不能简单的罗列出“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这几个事件即可，最好能将战国的时代背景、列国的地理分布与势力对比、赵国的兴起与衰落、秦国的变法与强大等，通过故事的形式，生动形象的向学生讲述。如此，学生就可更深刻的'了解整个事件的来龙去脉，真正体会到赵国当时处境的危险，以及蔺相如的刚毅与聪慧，对课文的内容也会更感兴趣。
３．３情景激趣。小学生想象力丰富，对事情往往会有独特的见解。教师在教学中要加以引导，既可增进兴趣，又能开发智力。在教学过程中，可以根据课文内容，设计一个场景，让学生投身其中，假设他们是主角，遇到同样的事情，会如何处理。之后再与课文作比较，看哪一种方式更好，如此，学生的兴致会非常高涨，而且在对比的过程中也有利于思辨思维的形成。如在讲授《西门豹》时，可以让学生想象，假如你是西门豹，遇到河伯娶亲的事情，你是否会去制止？又会如何揭穿巫婆的骗局？同学们在思考回答之后，再对比课文中西门豹的做法，就会深刻体会到古人的正义与智慧。
３．４游戏增趣。小学生往往好动，表演欲望强。针对这一特点，可以根据课文内容，在课堂上安排一些简单有趣的游戏，让学生乐在其中，又能增进学生的交流能力。如在讲授儿歌《小熊过桥》时，可以把讲台当作小桥，让两组同学分别站在小桥两端，扮演“山羊公公”和“小熊”，然后，下面的同学朗读，上面的同学表演过桥。通过这样一个寓教于乐的小游戏，学生们很快便能记住儿歌，此时再加以引导，学生们便懂得要像小熊那样尊老爱幼，礼貌相让。
４课后实践生趣，实现知行合一
师者，所以传道授业解惑也，教学的定位，并不能仅局限于三尺讲台。课后的继续学习与实践，也是“兴趣教学法”的重要内容。一名优秀的语文教师，应当认真寻找课堂与课后的结合点，带领学生感受自然，尝试实践，实现知行合一。比如讲完《望庐山瀑布》，便可在周末组织学生郊游，看一看真正的瀑布，讲完《农业的变化真大》，完全可以带学生去感受一下新农村的风貌。通过躬身实践，学生就会切实体会到所学知识的意义，进而萌发更大的学习兴趣和热情。总之，从教学实践来看，兴趣教学法可以充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学。在小学语文教学中推行兴趣教学法，既是时代的要求，更是遵循“以人为本”教育理念的必须。
参考文献
［１］杜娟；小学语文游戏化教学研究［Ｊ］．《小学教学参考》，２０１０．０７
［２］陈美丽；兴趣教学在小学语文教学中的应用．《课程教育研究》，２０１１．０２
作者:续宗君 侯庆峰 单位:山东省临沂市兰山区新桥中心小学
小学语文教学论文7
一、加强和完善课堂教学环境
在进行小学语文教学评价的过程中，也要让学生敢于表达自我的意思，老师应当多给予其鼓励，对学生能够更加关怀备至。让学生更好地发现自我的问题，同时给予其奖励。只有这样，给予学生敢说、敢做的轻松小学语文教学环境，才能够更好地充分利用课堂上的时间，让学生树立良好的学习思想，良好的学习态度，才能让学生充分地发挥自我的创新思维能力，让学生更好地表现自己，快乐的学习。
二、加强学生创新思维能力的拓展
创新思维能力主要是通过自己独特的想法进行问题解决的一种思路，这种打破常规的创新做法，是一种反常规的思维方式，需要有独特的思考视角进行思维，进而提出不同寻常的解决方法，这种新颖独到的思维想法，能够很好地提升学生解决问题和考虑问题的能力，提升学生的综合素质能力，因此在现有的小学教学中应该广泛开展，并给予大力的支持和帮助。老师平时的课堂教学中，应该给予学生更大更广泛的空间，让学生在理解和思考问题时能够不受限制，并且能够将自己的独特见解和想法表达出来。在思考问题时，思路必须要足够宽阔，要有打破常规的精神和勇气，能够很好的触类旁通。这种行为和勇气，老师要更多的进行支持。在平时的教学过程中，要充分地利用优势的条件。在语文学科中，应加强对学生创新思维能力的拓展和训练，通过课堂中的教学内容，依托优质的'教材和教学条件，加强对语文课文的理解，紧扣文章的中心思想，让学生展开联想，将自己的想法通过自身的语言总结出来，发挥语文优势学科的地位，发掘学生的新想法、新思维。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，就要通过老师的引导，让学生去寻找和发现为什么乌鸦就可以找到这个喝水的诀窍，进而引导学生去发现和探寻生活中的各种小发现和小常识，让学生能够很好地去了解这种独辟蹊径的思考方式，引发学生的联想，为更好地拓展学生的思维创造力创造条件。这种通过课文的优秀引导，培养学生良好思维和创造力的方式，是很值得大家去认真思考和探讨的。
三、结语
综上所述，对于小学生来说，由于年龄的原因，每个学生都是一块值得好好雕琢的璞玉，所以在对待学生的小学语文教学上，每个老师应该认真地了解每一个学生，根据每个学生的特点，因地制宜地去培养学生，让每个学生都能得到老师的悉心教导。同时，在开展学生创新教育时，也要不断地去发现和挖掘每个学生的潜力，让学生都能够将自身的价值体现出来。希望通过各位老师的努力，真正实现小学语文的创新教育。
小学语文教学论文8
传统教学模式的弊端日益凸显，新课程改革在给小学语文阅读教学提出更高要求的同时，也为小学语文阅读教学提供了新的思路。小学语文阅读教学效果直接影响小学生在阅读能力、理解能、语言组织能力的培养，因此，对当前小学语文阅读教学中存在的问题进分析，为小学语文阅读教学改革提供具有可操作性的方案，从而提高小学语文阅读教学水平。
一、小学语文传统教学方式存在的缺点
我国小学语文教学长期采用传统教学方式，这种教学方式在实现学生语文综合素养提高方面有着一定的作用，因此，完全摒弃小学语文传统教学方式的想法是错误的。然而，随着时代的发展，我国针对小学语文教学制订了新的教学目标，在此情况下，小学语文传统教学模式已经不足以满足当下教学需求，基于小学语文传统教学方式的改革势在必行。
小学语文传统教学方式能够更好地提高应试教育下学生的语文成绩，然而，这种单纯的教学目的，使得我国小学生的语文素养普遍较低。并且，在小学语文传统教学过程中，教师掌握课堂教学的主动权，学生只能够被动接受，这就使得小学生在语文学习方面缺少自主性。小学语文传统教学方式强调学生对内容的记忆，而忽视了学生对内容的理解，这导致小学生的学习目的存在方向性的错误。
二、阅读教学对小学生语文综合素养的提高
虽然小学语文传统教学方式有着以上几个方面的不足，然而，作为教学改革的基础，传统教学依然不能完全舍弃。然而，由于应试教育的影响，小学语文教学对阅读方面的重视程度依然不够，因此，对小学语文阅读教学的研究与分析有着极为必要，小学语文阅读能力的培养将对其以后的发展有着重要影响。以阅读为主的教学模式将从以下几个方面改变小学语文传统教学效果，实现小学生语文综合素养的全面提高。
1．夯实基础
由于小学语文传统教学模式强调学生对语文基础知识的学习，语文基础知识是进行语文课程学习的必要准备，因此，语文基础知识可以看作是学习语文的“工具”。通过鼓励学生阅读，可以使学生更加熟练的使用这些“工具”，并且通过大量的阅读，可以实现学生语文基础知识的不断丰富，对于语文学习有着较大的帮助。因此，阅读教学模式的推广可以使学生的语文基础知识得到巩固，并提高学生对语文基础知识的应用能力。
基于小学生在语文知识方面的掌握程度并不高，在小学语文阅读教学过程中应当注重在词语、短语和语法方面基础知识的掌握。传统语文教学极为重视基础知识，然而，受影视教育的影响，大多数小学语文教师对语文基础知识教学缺少耐心，这从侧面影响了小学生的阅读学习。
2．提高学生的阅读兴趣
由于小学语文传统教学模式是针对应试教育制定的，因此，这种教学模式造成学生对语文学习毫无兴趣，在语文阅读方面也仅仅是对课文内容的背诵，极少有学生能够主动阅读课外读物。阅读教学模式在巩固学生语文基础知识的同时，还激发了学生对语文阅读的兴趣，提高学生阅读的主动性与积极性。在阅读教学过程中，小学语文教师应当尽量为学生提供更多的课外读物，从而时小学生的阅读兴趣得以保持。
例如，在小学语文阅读课堂教学中，小学语文教师可以不定期举办阅读比赛，鼓励小学生进行阅读，或者是设置以提供阅读材料为主的读书角等。由于小学生缺少专业的阅读教学手段，小学语文教师应当丰富阅读教学内容，相关阅读教学内容可以来自网络，这将极大提高小学生对语文阅读的兴趣，全方位提高小学生的语文阅读能力。
3．培养学生良好的阅读习惯
对于小学生的语文阅读来说，语文教师一般并不要求学生能够带有感情、抑扬顿挫地对文章进行朗读，而只是要求学生对内容进行强制记忆，这导致我国小学生一直无法形成良好的阅读习惯。加强阅读教学可以培养小学生形成良好的阅读习惯，小学语文教师通过带领学生进行富有感情的阅读，使学生逐渐掌握阅读技巧，并逐渐形成良好的阅读习惯。
除以上所提到的内容外，学生家长也应当注意培养学生良好的阅读习惯，在家庭生活中，学生家长应当注重个人阅读习惯对小学生的影响。根据调查结果来看，有着良好阅读习惯的家庭所培养出来的小学生普遍有着较强的阅读能力和良好的阅读习惯。通过教师与家长的共同努力，在实现小学生良好阅读习惯培养的同时，也能够实现小学生阅读能力的提高。
三、小学语文阅读教学中亟待解决的问题
1．优化阅读教学模式与制定阅读计划
由于小学生语文基础知识不足，独立完成语文学习的能力较差，并且，在语文阅读方面也存在不足。小学语文教师承担着带领学生提高阅读能力的任务，因此，在阅读教学过程中，小学语文教师不仅要加强基础知识的教学，还应当引导学生学习阅读，通过优化阅读教学模式与制定科学的阅读计划，使学生的语文阅读能力得到提高。
在对阅读教学模式优化方面，小学语文教师应当对传统语文阅读教学模式进行改进，按照新课程改革的要求，采用科学的阅读教学模式，符合小学生阅读教学的实际情况。而对于小学生阅读计划的制定，小学语文教师需要按照科学的.语文阅读教学方法，根据小学生语文阅读能力的掌握情况，制定科学的阅读计划，阅读计划的制定不仅需要学校、教师、学生的配合，更需要家长的支持。
2．丰富阅读内容
在小学语文阅读教学过程中，小学生的阅读内容大部分来自课本，这使得小学生阅读资料极其匮乏，导致学生的阅读积极性较差。造成这种现象的因素是多方面的，由于小学对语文阅读教学的忽视，在相关阅读资料的准备方面缺少资金投入，并且，小学语文教师在阅读教学方面缺少经验，这直接导致小学生语文阅读能力无法得到提高。为提高学生的语文阅读能力及综合语文素养，小学语文教师应当为学生提供丰富、新颖的课外读物，并在班级内设置阅读小组，在小学生之间开展阅读比赛活动，这种活动在丰富学生阅读内容的同时，还能够提高学生的阅读主动性。
四、总结
通过以上内容发现，传统小学语文教学对小学生阅读能力培养方面的忽视严重影响了小学生的全面发展。
总而言之，小学语文阅读教学关系到学生语文基础建设与语文综合素养的形成，应试教育下的小学语文教学模式已经无法适应时代需求，对小学语文阅读教学的研究旨在实现小学生的全面发展。新课程改革下的小学语文阅读教学在继承并发展小学语文传统教学模式的同时，加强阅读教学，使小学生的语文阅读能力得到全面提高。
参考文献:
［1］黄静．浅谈如何开展小学语文阅读教学［J］．华夏教师，20xx，(12)．
［2］洪美凤．小学语文阅读教学的问题及对策分析［J］．读与写，20xx，(02).
小学语文教学论文9
【摘要】我们运用信息技术进行语文课堂教学，其主要目的是通过运用信息技术的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目标。
【关键字】语文教学信息技术学科整合
信息技术在语文教学中，能发挥它特有的作用，能优化语文课堂教学，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性和主动性。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
运用现代信息技术可以把一些抽象的阅读内容形象化，可以在语文课堂上创设教学情境、激发学生想象，更好地实现信息技术与语文课堂教学的整合。教学情境的创设对于学生接触课文，理解课文起到了重要作用。利用现代信息技术整合活化学习信息，让学生更好地把握文章的主旨，获得深刻的印象，在陶冶情操的同时，又提高了孩子们的审美能力。
二、让信息技术融入我的习作教学中
习作教学是小学语文课堂教学中的'一部分，经过较长时间的教学实践，我深深地体会到，信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。随着科学技术的日新月异，现代信息技术已成为语文教师习作教学的得力助手。
比如，我让学生观察身边的一个最熟悉的人，如实地描写他（或她）的外貌。学生们交上来的作业却让我大吃一惊。
学生大多写的是自己的妈妈，可巧的是，有七八个学生写的妈妈的外貌是一样的，于是我打开电脑将这些学生们的外貌描写都投到大屏幕上去，学生们大声读起来，读完之后一个个都笑了，一个学生干脆站起来，大声说：“老师，你看他们的妈妈是不是长得一个模样啊！这些同学会不会是多胞胎啊？”顿时，教室里沸腾了，笑声在教室里回荡，经久不息。这样一堂习作评改课的确是生动有趣啊！从那以后，班上就再也没有抄袭作文的现象了。到这时，还有谁不承认信息技术的威力大呀！
三、信息技术让学生开阔了语文视野
虽然学生们经过五年的语文学习，阅读了一些李白的诗，已经对李白有一个比较粗浅的认识，但是，对于李白的处世态度、人生观、价值观都不太了解。我先给我的学生们搜集了一些资料，比如，李白的生平，李白的性格特点，以及有关李白的故事，还有中外人士对李白的评价。将这些打印成册，在学生间传阅，填补了学生的大脑空间，扩展了学生的视野。
四、信息技术与古诗教学密不可分
信息技术为语文课堂教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的基础，它与古诗教学密不可分。
李白那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张的诗句，学生怎能凭空想象出来？于是我用大屏幕播放庐山瀑布那飞泻的激流，那壮观的景象，那轰鸣的涛声，孩子们发出了声声赞叹。真是此时无声胜有声啊！
总之，小学语文教学离不开信息技术，信息技术与语文教学形成了一个有机的整体。从语文教学的实践来看，现代信息技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题，需要不断地深入研究下去。让我们携手信息技术，合着语文课程改革的节拍，踏一路阳光，洒一路欢笑！
小学语文教学论文10
摘要：在我国小学语文教学过程中，培养学生良好的写作能力是非常重要的，但许多语文教师都对此表示很头痛，因为小学生刚刚开始接触写作，对他们进行写作指导是有一定难度的。
关键词：新课程标准；
我国的新《语文课程标准》出台以后，就对我国学生写作方面有了更加具体化的要求，即学生作文教学绝不可以是一种应付公式的存在，它应当是可以表达出学生真实情感的文章，是学生心灵的表达，因此，在要求学生进行写作时，一定要充分尊重学生的个体要求。这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点：
一、注重培养学生习作兴趣
以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。
在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1写“难忘的第一次”；2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理；3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。
二、注重学生的习作感悟
以前，很多语文教师非常重视习作方法的`指导，文章的“开头――过程――结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。
在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。
三、注重习作教学中的发展性
如果教师以看学生习作结果，来衡量学生的学习将会产生低效率的作文教学水平，那是因为我们的教师往往从学生习作的字数，学生习作中的文字表达的优美与否，文章结构等这些结果来看待学生的习作，这很容易导致教师向学生的习作提出高要求。对于不会写或写不好的学生只会挫伤他们的写作自信心，让学生怕写作文以致写不出文章；对于能写的学生则让他们在习作中只向教师的目标迈进，凑字数、抄袭范文，乱套结构的现象就会出现。学生习作根本谈不上有独特的个性，而且这也只不过是“要我写作文”而已。因此，语文教师应该注重学生习作的发展性过程，学生习作完全发挥了丰富的想象，张扬了个性，作文教学实效就会大大提高。
四、注重学生生活体验
新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这就表明了生活是写作的源泉。不少教师虽然理论上认同这个观点，但实际上与其背道而驰，刻意追求学生按照一定的范文进行习作，立意要统一，写法要统一，这样的作文训练使得学生思维个性严重地受到束缚，学生作文也就只能够造就出“固定式”的文章。然而，真正实现个性化文章并不是依靠教师灌输习作观念，而是让他们亲自走进生活，感受生活，让学生的心灵、思想说话，让真实作文在他们心中安营扎寨。比如，习作要求写自己亲身经历的事，农村的孩子参加了劳动，他们会懂得马蹄草是生长在泥土里的，他们会知道怎样去从泥土里挖出来。而城市的孩子可能就认为是长在树上的，或者有的只知道市场上有；城市的孩子只知道老鼠是坏蛋，要消灭它，也知道鼠肉能吃，味道不错，但你要他写怎样捉老鼠，他就不知道了。而农村的孩子，就能把捉老鼠的乐趣写得具体生动，原因就是他有生活的体验；同样，你让城市的孩子写参观记，他们去参观过了，所以能写，而农村的孩子，连城都没进过，更别说去参观风景名胜了，要他们写就写不出来。因此，同一题材的习作，学生的生活环境不同，生活体验不同，写出的文章就不同。这就表明了学生的真实生活体验就是他们心灵的轨迹，也是他们习作的真实题材。“新颖的题材源自真实”，正是这样―个道理。由此可见，注重学生生活体验，才会让作文教学走上一条光明的大道。
五、注重多元的开放式习作评改
我国传统的对学生习作之后的评价都是教师的工作，而对学生习作后进行评改作文，是作文教学的重要环节，评改作文的目的就是让学生知道自己写作的优势与不足，从而不断提高自身写作水平。而把所有的批改任务都交给老师来做就很容易会造成其用主观标准去对同学们的作文进行评价，从而造成落差特别大的现象发生，结果是评价为低下的学生则受到了习作上的打击，习作上稍有进步的学生却受到了忽视。新的《语文课程标准》明确提出：让学生学会评价与修改自己的作文，实质上也是对这种教师包揽一切的习作评改的改革。
小学语文教学论文11
摘要：在小学语文教学中，造句教学不容忽视。在当前小学生造句中，存在着许多问题，如：造句脱离现实、造句机械模仿、造句简短，多用单句等等。针对以上这些情况，笔者试图从理解词义、激发学生思维、多形式训练等四个方面来克服以上现象，解决问题，使造句教学得到应有的改善。
关键词：小学语文；造句教学
正文：
造句教学是小学语文课堂教学的一部分，在小学语文教学中，不少教师对造句教学缺乏应有的认识，教学的目标不够明确。致使目前的造句教学存在着许多问题，因此，在教学活动中，对教学目标进行定向，让造句教学发挥出独特的作用，就能提高学生的思维能力和语言表达能力。
当前，小学生在造句中存在着很多问题和一些普遍现象，笔者现将这些现象和问题归纳在一起，以便寻求解决之道。首先，小学生所造的句子内容相同，很多同学的思维方式单一，造出来的句子内容大多雷同。比如说：用“一……就……”来造句，很多学生就会造这样的句子：
“我一回家就开始写作业。”
“我一回家就看见了妈妈。”
当然，这也是和我们的生活实际相关的，但是这样的句子出现频率非常高。其次，小学生造句刻意机械地模仿，有的也反映出了当前不健康的生活方式和不当的教育方法。小学生总是喜欢机械地模仿别人的句子，而没有创造力。另外，在句子中，也出现了一些“打电脑游戏上瘾、杀死、美女”等词语，还有出现：“如果我考了就十分，爸爸就会给我二百元钱。”之类的句子，这些和生活紧密相关的句子也反映着小学生的思想和现实生活。虽然有的不是普遍现象，但是作为教师，就应该给予这种现象充分的关注和重视。再次，小学生造句为了保险，都喜欢用简单句，用简短的句子，而不去尝试复杂的句子。他们认为只要老师给这个句子打勾，就可以了。这样下去，势必给我们的作文教学带来一定的.危害。最后，小学生造句喜欢重复现成的材料，材料积累的少，缺乏想象力。在现实中，具体到每一类词语的教学，小学生所出现的问题就更多了，在这里，结合以上这些现象，笔者来谈谈如何进行有效的造句教学。
要进行有效的造句教学，就应该明白造句教学在小学语文课堂教学中的重要作用。造句就是在一定的语境中理解和运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维能力有着重要的作用，是语文教学中经常性的基础训练，是作文教学的基础。所以，造句教学的重要性是不能忽视的。我们就要做到以下几个方面：
一．理解词义，在语境中造句。
汉语博大精深，很多词语的意思如果不能很好地理解，就不能造出一个好的句子来。所以要想造出正确、通顺的好句子，一定要理解这个词语。举个例子来说，小学语文第五册第二课《课堂练习本》中出现了用“引人注目”这个词语造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。在批改学生的作业时候，就发现了这样的问题：他讲了一个引人注目的故事。仔细一想，就会发现其中的之处。这个引人注目的“目”师眼睛，是引起人们眼睛的注意，引来人们去看，二学生去没有很好地理解这个句子，所以导致了这个句子的错误。可见理解词语的意思是多么重要。另外，还拿着个例子来说，理解了词语之后，学生可能在造句的时候无从下手，那么我们就要为学生创设情境，让学生学会在情境中造句。比如这个词语，在课堂上，教师可以引导学生说，某个人举动很奇怪，特别能引起大家注意，所以很引人注目。还有，学校里面最近增加的风景或者生活中的风景，跟着这些引导，学生造出了很多不错的句子：我们学校的空中画廊很引人注目，上面的图画非常美丽。引导学生去想象，联系实际，这样，造出来的句子就会非常鲜活，富有生命力。
二．激发和拓展学生的思维。
《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒。”在这里，言之有物就是说我们在写文章或者说话的时候要有内容，不要空洞。在造句教学中，更要重视这一点。所以这就需要教师立足于内容，去激发学生的思维，拓展学生思维的创造性和广阔性。有的孩子经常不知道写什么，有的知道写什么但是不知道该怎样把句子更美地展现出来。其实在学生的生活中，除了学校的生活，包括课堂生活和下课的生活。他们也经常看电视，听广播，上网浏览资料，参加劳动，参加兴趣班等等。教师应该在造句教学的时候，引导孩子把这些活动的见闻、过程和自己的感受写到句子中来，更加激发他们的思维能力。比如说：小学语文第六册第二课的练习中，笔者在批阅的时候发现了这样的句子。“我妈妈在化妆。”一部分同学都写了这样一个简单句子，很明显，这个句子不会错，但是这个句子却缺乏了很多丰富的内容。于是，老师在教学中引导学生，妈妈为什么要化妆，妈妈化妆是要做什么事情吗？为什么不是别的人化妆呢？学生这时候开始思考了，有的联系生活，写道：
“妈妈在上班之前总要化妆。”
“今天，妈妈要带我去参加阿姨的婚礼，所以妈妈在化妆。”
“六一儿童节到了，小朋友要表演节目，老师在帮小朋友们化妆。”
这些句子逐渐丰富起来，以一个完整的面貌呈现在了我们面前。这就比前面那个简单的句子更加丰富了。有时间、人物、事件。这就为学生作文打下了很好的基础，说话有前因后果，有时间和内容，就达到了造句教学的目的。
三．以课堂为阵地，进行多种形式的训练。
造句教学要以课堂为阵地，教师进行精心的设计和组织，让学生进行多种形式的训练。为了使学生造出更好的句子，在造句教学中，应该立足于课堂，引导学生从不同的角度进行思维，进行多种形式的训练。比如说：可以把同样的一个词放在句子中的不同位置，让学生体会出句子的灵活性。如：用“碧绿”造句。
“我家门前有一条碧绿的小河。”
“我有一块玉，它的颜色是碧绿的。”
“碧绿的柳枝垂下来像小姑娘美丽的头发。”
这样的句子，变换了不同的位置，可以让学生的思维变得灵活起来。还可以利用扩句的方式，如用“钻出”造句。
“小草从土里钻出来了。”
运用扩写的方式来造句，可以扩几处。
“美丽的小草从土里悄悄钻出来了。”
“可爱的小草悄悄从土里钻出来了。”
“嫩绿的小草从土里钻出来了，离开了大地妈妈的怀抱。”
这样扩充，就使句子变得逐渐丰富起来，开拓了学生的思维能力。另外还可以利用改变
句式，改变句子的意思等方法来进行多种形式的训练，这样，造句教学就会给学生的语文学习开辟出一片美丽的蓝天。
四．引导学生思想积极健康地发展。
现在的社会生活中，充斥着各种各样的思想，在他们的句子中也出现了很多“杀人、美女、打游戏上瘾、爱情”等词语。出现这些问题，不得不引起我们的重视，孩子是祖国的未来，肩负着祖国未来的使命和责任。如果现在教师对小学生身上的稳日视若罔闻，那么势必会造成一定的伤害。因此，作为一名教师，尤其是语文教师，在造句教学中，如果出现这样的情况，那么，就要对学生进行正确的引导，教给他们健康向上的积极的思想。在教授知识的同时，不要忘记加强学生的思想道德建设，努力开拓小学生的眼界，提高学生素质。
综上所述，小学生造句教学有着至关重要的作用，在语文课堂教学中，教师是不能忽视造句教学的，要积极开展有效地造句教学，教会学生造句的方法，同时引导学生思想向积极健康的方向发展。希望造句教学能为小学语文课堂教学锦上添花。
【参考文献】：
1、徐君翠。一花一世界一叶一如来浅谈小学语文课堂造句教学[J]。新作文（教育教学研究）。
2、蔡月琴、高凤元。小学生造句引发沉甸甸思考[J]。江苏教育研究。
3、何建军让造句教学流光溢彩[J]。福建教育。
小学语文教学论文12
摘要：
随着新课标实施的不断深入，小学语文教学模式得到了有效的创新。语文作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，在小学教育教学阶段占有重要的比重。文章主要分析了小学语文教学中作文互动情景教学策略。
关键词：
小学语文；课堂教学；作文教学；互动情景教学；教学策略
教师在教学过程中，应该注重不断创新作文教学方法，提高作文教学有效性。在小学语文作文教学过程中开展互动情景教学，能够有效提高作文教学的效率，使学生的语文作文能力得到有效提升。同时还能够增强学生的情感体验，使学生写出更加优秀的作品。
一、利用多媒体技术创设互动情景，激发学生写作的兴趣
在小学语文作文教学过程中应用互动情景开展教学，能够有效提高作文教学有效性，提升学生作文综合能力，起到很好的教学效果。所以这就需要教师应该注重优化教学方法，采取有效的措施创设互动情境，使学生更加有效地学习写作知识，提高学生的写作能力。多媒体集视频、图片、文字于一体，能够有效吸引学生的注意力。所以教师在小学语文作文教学过程中应用多媒体开展教学，能够充实创设生动的教学情景，教师可以把所要讲解的教学内容利用多媒体课件的形式呈现在学生面前。
这样能够有效增强学生的情感体验，使学生获得更好的视觉和听觉的效果，这样会使学生在快乐中学习。例如再写《我最喜欢的动物》的时候，教师可以利用多媒体课件，把学生最喜欢的动物呈现在大屏幕上。然后组织学生进行讨论，为什么自己最喜欢某个小动物。通过这样的互动情景，学生的表达能力会得到很好的锻炼，增强学生的情感体验。学生在创作的时候，就会有更加充实的内容，写作的水平会大大提升。
二、利用游戏教学创设互动情景，吸引学生学习的注意力
在小学语文作文这一过程中，通过设计一定的游戏活动，可以更加有效地开展活动情境教学，有效提高学生语文作文水平，提高小学语文作文教学有效性。所以这就需要教师应该注重针对学生的个性特点，科学结合教学实际内容设计游戏活动，从而有效性学生注意力，使学生能够更加积极主动参与到游戏过程中。由于小学生都喜欢游戏，所以在游戏情景中开展有效的互动，可以使学生语文作文能力得到有效的提升。
例如，在写题目为“我的理想”的时候，有的学生会说我的理想是当一名警察，保护人民的生命财产安全；有的学生会说我的理想是当一名医生，救死扶伤。但是小学生由于缺少阅历，所以对于每一种职业都缺乏有效的理解。这个时候教师组织学生学生开展游戏化的学习，让学生通过扮演自己理想的角色，对于不同的角色有更加深刻的认识。同时，教师通过进行有效的指导，可以使学生对于自己的`理想有更加形象化的认识。通过开展这样游戏化的互动情景，学生在作文过程中，会有更多的内容可以写，写作的深度会大大增加，学习的有效性会得到很好的保证。
三、组织学生开展阅读学习，积累更加丰富的写作素材
对于写作来说，只有积累丰富的写作素材，才能够保证写作的水平和深度。所以，这就需要教师在教学过程中，应该注重组织学生开展阅读学习，培养学生良好的阅读习惯。
通过让学生积累更多的写作素材，使学生能够在作文过程中保证写作更加充实，有效提高作文水平。所以，这就需要教师应该加强引导，组织学生阅读相关的书籍，积累写作素材。为了能够更加有效地保证阅读的有效性，教师可以组织学生定期开展阅读分享会，在分享会上交流自己的阅读心得。通过这样的方式，使学生能够更加积极主动参与到阅读学习过程中，不断丰富自身的写作素材，从而起到很好的教学效果。例如，针对不同的年级的学生，教师可以组织其阅读不同难度的书籍。
低年级的学生可以阅读绘本，例如《可爱的小老鼠》《梦的守护者》和《大卫，不可以》等。这样既能够激发学生阅读的兴趣，还能够使学生积累更多可以用于语文作文的素材。针对年级比较高，具备一定理解能力的学生。教师可以引导其阅读《假如给我三天光明》《三国演义》和《寄小读者》等。这些阅读素材能够丰富学生写作语言的同时，可以有效增强学生的情感体验，使学生写作的综合水平得到提升。
四、组织学生开展合作学习，有效创设互动情景
教师在小学语文作文教学过程中创设互动情景教学，应该注重组织学生开展合作学习。通过这样的方式，能够使学生更加有效地学习语文作文知识，有效提升学生的语文作文水平。通过学生的合作学习，可以有效加深学生对于语文作文的理解，使学生写出更加有水平的文章。
例如在写题为《我的爸爸》的作文的时候，有的学生可能对于自己的爸爸比较了解，但是作文的结构不够规范，作文流水账现象比较严重。教师通过组织学生开展有效的合作学习，可以使学生相互交流自己掌握的作文素材。在合作学习模式下，学生可以通过有效的沟通和研究，从而对于作文的结构有更好的认识，能够写出更加有水平的文章，起到很好的教学效果。结语：综上所述，在小学语文作文教学过程中开展互动情境教学，能够有效提高小学语文作文教学的有效性，提升学生语文作文综合能力。因而，教师在教学过程中应该注重激发学生的写作兴趣，使学生能够更加有效地进行语文写作。
同时应该注重培养学生良好的阅读习惯，使学生在阅读过程中，能够有效积累写作素材，从而提升写作的水平。教师还应该注重利用多媒体创造互动教学情境，使学生能够更好地开展协作学习，只有这样，才能够充分保证小学语文作文教学效率，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2]叶琴.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].作文成功之路(中).20xx(04)
[3]朱冬芹.语文作文互动情景教学创设策略[J].语数外学习(语文教育).20xx(11)
小学语文教学论文13
一、充分挖掘教材中蕴涵的情感教学内容，激发学生内心的情感
小学人教版五年级下册语文第一单元《白杨》这篇课文是一篇优美的散文，注重心理描写，没有过多的直接的叙述，这就要靠我们用心去体会，里面有很多神态描写，我们可以通过分析神态的变化来体会其中蕴涵的感情。教师可以抓住一些含义深刻的句子让学生反复朗读并谈谈自己的理解。教师还可借助多媒体播放大戈壁上的杨树的图片，让学生谈感受。结合课文描写来谈白杨树具有什么样的品质。感悟白杨树身上的某些品质和人的品质的相似之处，通过感悟体会到自己的父亲扎根边疆、建设边疆的情怀就和白杨树扎根在戈壁滩上是一样的。父亲的所作所为和白杨树一样感动了我们，也激励了我们要有无私奉献的精神。这样不仅能激发学生内心的情感，也能培养学生高贵的品质。
二、对每篇课文都要设置一个合适的教学情境，便于学生理解
课堂是学生学习的主要阵地，学生在短短的四十分钟里要学会很多东西。为了让学生学习起来更方便、更容易，教师在做不断的努力。现在的语文教学，要想使学生更好地理解课文内容，创设教学情境非常重要。创设一个和课文相关的教学情境，学生犹如身临其境，能体会到作者想表达的感情，能更容易地让学生理解课文主要内容和课文里面所蕴涵的道理。在教学中，我们多采用多媒体教学，多媒体有丰富的画面，悦耳的声音。它的特点是形象、直观，能够吸引学生。
通过看多媒体画面，很多复杂的感情在画面里都能直接呈现给学生，使学生理解起来更容易，不用教师很费力地去解释。教师当好学生的倾听者就好了，倾听每个学生内心的感情，对这篇课文的理解和通过学习这篇课文对学生有什么影响。例如，教学人教版四年级下册语文《触摸春天》这一课时，教师可以把学生带进大自然，让学生犹如课文描写的一样去触摸春天。学生走进大自然，看见了春天的模样，把自己所看到的春天的模样记了下来。走进教室，教师利用多媒体播放春天不同的模样，让学生谈感受。
带着这些感受再去看课文，看课文里描写的是否和自己看到的一样？读后是否和笔下的作者有同样的感受？课文里的主人公是个盲童女孩，她用自己独特的方式感受到了春天。她是多么热爱生活啊！小女孩看不见，但依然热爱生活，乐观地生活。而完好无损的`我们有什么资格不去热爱生活呢？我们没有理由不热爱生活，因为我们生活在如此美丽的世界里。这种情景教学法很容易感染学生，让学生从中体会到作者揭示的深刻的道理。也会美化每个学生的心灵，给学生的内心装满很多美好的情感。
三、走进学生的内心，倾听学生心里的声音
作为教师的我们都知道，要想教好学生，就必须先了解学生。只有了解学生的教师，才懂学生喜欢什么样的课。上学生喜欢的课，我相信每个学生都会喜欢这位教师。尤其是语文教师，在教学中更应该注重培养和学生之间的关系。语文教材里就有很多关于人际关系的课文，教会学生如何与他人相处。朋友遇到困难我们应该怎么做？还有和朋友有约我们要遵守约定等等之类的文章都是教学生如何搞好人际关系。仅仅课文里的教材很难让学生真正去理解现实中的人际关系。所以教师要在生活中和学生建立良好的人际关系，让学生真正地亲身体会，慢慢感悟。教师可以利用课下时间和家访时间多了解学生的生活状况，对经济不太富裕、父母不在身边的学生多加关照，让他们感受到温暖。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
在学习上尽可能主动地去帮助学生，帮助他们树立自信。尤其是脱离群体的学生，没有玩伴的学生我们要给予更多的关心让他融入群体，让他们变得自信一些。树立自信会给他们的学习带来很大的帮助。多和学生说说心里话，让学生敞开心扉接纳你，这会对我们的教学工作带来很大的帮助。这样不仅可以了解学生的内心，有助于我们帮助内心有困扰的学生摆脱困扰，还可以和学生建立很好的朋友关系，大大地拉近了师生之间的距离。学生也从中学会了与他人相处以及如何搞好人际关系。这样的班集体是一个团结的班集体，是一个和谐的班集体。这个班集体的成员犹如家人一样，彼此相亲相爱，没有争吵，只有微笑。教师是最幸福的教师，学生是最爱学习的学生。师生成为一个整体，形成这样的班集体以后，对教学有很大的促进作用。对课堂教学效率的提高有很大的帮助。
四、总结
总之，小学语文教学中的情感教育是贯穿整个语文教学的纽带，是培养学生丰富情感、陶冶学生情操的主要教学方式。没有情感的教学，是空洞的教学，是没有意义的教学。学生也不会从中学会如何做人、如何生活、如何表达自己的情感。因此，教师在教学过程中，通过剖析课文内容，着重点化学生的情感，运用作者笔下优美的词句打动学生的内心，使学生与作者的情感产生共鸣。从而使情感教学达到培养人、教育人的目的，这样才能达到教学目标。促进学生形成健康的心理和高尚的品质，达到全面教育的目的。
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一、小学语文教学工作的定位
按照我国颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准》中的规定要求，目前的“语文教学”应该包括“三个维度目标”以及“五个方面内容”。对于这三个维度目标来说，主要包含知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观。对于五个方面内容而言，不仅包含了识字、写字以及阅读、写作，同时还包含了口语交际以及综合性学习。在进行小学语文教学工作定位过程中，主要是进行语文课堂教学工作。这一过程中，语文教师需要进行识字、写字教学工作的有效性分析，同时还要进行阅读教学的有效性研究。另外，教师还要研究习作教学以及口语交际教学等等。
二、心理学在小学语文教学中的应用
（一）充分尊重智力发展的规律
在进行小学语文教学工作时，语文教师需要对所教内容以及学生智力的发展状况进行分析，进而体现学习的智力价值。这一过程中，教师要对小学生的智力发展规律进行研究，并且在具体的教育教学工作中，真正将学生智力放在教学目的首要位置上。语文教师需要对课堂进行精心的设计，在传授语文基础知识的过程中尽可能促进小学生智力的发展，并积极进行学生潜能的开发。对于小学时期的语文教育工作来说，它是学生语文基础奠定时期，这一期间学生的观察能力以及逻辑思维能力、想象力都在不断的提升。教师应该注重语文基础知识的传授，进而提升学生对于字、句、篇、章的掌握能力。
（二）积极营造轻松、愉快的课堂氛围
心理学家普遍认为：人只有在心情愉快的情况下，整个人的身体将会处于一种最佳的状态，这一期间人的各种潜能将会得到充分的开发，对于小学生亦是如此。教师通过积极营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，可以使小学生产生一个愉悦的“心理磁场”。一方面，语文教师要热爱并且尊重自己的学生。人本主义心理学家提到，一个人只有获得了别人的充分尊重与关怀，才能发自内心的接受对方的行为与语言。因而，教师要充分尊重学生的情感，并且对学生的优点要持一种欣赏、赞美的态度，并且要及时的捕捉学生的闪光点同时进行表扬。尤其是对于一些成绩落后或者是性格内向的学生来说，教师要多与他们进行真诚的沟通，并且充分理解学生的心理与处境，积极帮助学生解决学习、生活中的困难。另一方面，教育教学工作中，师生之间要注意情感的交流。情感作为认知的重要前提，其在教学工作中发挥着重要的作用。课堂教学中，老师要展现出真诚的笑脸以及鼓励的眼神，并且通过亲切的对话、交流，与学生产生心灵上的互动。教师通过创造一个没有压力的课堂氛围，学生可以畅所欲言、各抒己见，这也有利于学生交流能力与学习能力的提升。
（三）分析学生的心理特点，使学生体验到成功的快乐
心理学认为，人在反复的失败条件下将会产生极度的恐惧感。小学时期正处于心理成熟的重要阶段，学生对于失败的恐惧导致学生不敢大胆的进行尝试，这样一来学习就会显得很被动。这一过程中，语文教师应该激发学生的'强烈学习动机。国外著名的教育家苏霍姆林斯基曾经提到，成功所带来的欢乐将会成为一种巨大的情绪力量，并且这一力量将会使学生产生一种好好学习的愿望。因此，教师在日常的教学工作中，要积极为学生创造成功的机会。同时，在教学工作中，要注意扬长避短，积极为学生提供一个特长展示的舞台。另外，教师要引导学生从不同的角度去思考问题，尤其是语文这门学科，好多问题并没有所谓的标准答案，关键是要学生获得一种独特的学习体验。即使是回答问题错误的学生，教师也要多进行鼓励与引导，使学生从中体验到成功的快乐。小学期间大多数的学生都会表现出一种争强好胜的态度，并且在学习方面也不甘示弱。教师要充分遵循学生这一心理特征，通过应用合理的竞赛、表扬等方式，激发他们对于学习的兴趣爱好。比如说教师在指导学生进行生字的学习时，首先要为学生找到适合自身特点的学习方法。教师可以鼓励学生之间进行沟通，比一比谁的办法更多。这一期间，可能有的学生在思考，有的学生在绘画，也有的学生在比划或者是讨论。教师可以对学生的方法进行点评，并且通过小组交流的方式，再让他们当一回小老师进行学习方法的传播。对于一些复杂的字，可以鼓励学生拆成几部分进行记忆；对于相似的形声字，可以鼓励学生变成儿歌进行记忆；对于一些象形字，可以通过想一想或是画一画的方式进行记忆。另外，教师还可以将一些字编成故事或者是顺口溜、字谜，以此来提高学生的学习兴趣，进而鼓励学生提升自身的学习兴趣与学习能力。
（四）注重阅读，做好词语背后意思的破解
日常的小学语文课，教师要指导儿童进行阅读，这一环节几乎所有的从业人员都知道。但是，在具体的执行过程中，却存在着较多的问题与漏洞。虽然教师在不遗余力的努力着，但是目前国内儿童的阅读兴趣与阅读能力却在逐渐的减弱。美国著名的心理学家费尔德曼曾经在写道：我们可以将阅读的方式分为两种类型：其一，就是阅读编码教学法。对于这一教学方法来说，重点是强调阅读的成分，比如说字母的发音以及字母之间的组合（语音），同时还包含字母以及发音是怎样组合为单词的。费尔德曼指出，阅读过程需要对单词的各个成分进行加工，并且要将并它们组合成单词，这样一来才能从单词中推测出相应的书面句子意思以及段落的意思。其二，就是阅读整体语言教学法。对于这一教学方法而言，它的主要观点就是儿童应该通过接触完整的作品，进而来提升自身的学习能力。在进行具体的教学工作中，不应该将重点放在教小学生痛苦的读单词方面，而是应该积极的鼓励他们根据单词来进行上下文意思的推断。由于中西方在文化方面存在着较大的差距，因而在进行方法的选择上要根据自身的教学状况以及学生的认知能力进行选择。但毋庸置疑的是，小学期间可以鼓励教师采用阅读整体语言教学法，并且鼓励家长购买一些名著给学生进行阅读。对于这些名著来说，在小学年龄段就开始涉猎有百利而无一害的。
（五）创设情境，提升学生的感悟
苏霍姆林斯基说过，在每一个人的心灵深处，都存在着一种根深蒂固的需要，即每一个人都希望自己是称为一个发现者、研究者以及探究者。小学期间是儿童精神世界的丰富时期，因而对于这种需要油气强烈。因此，教师再进行日常的教学工作中，要积极为学生提供一个自主探究的机会与情境。这样一来，才能使学生置身于一种探索问题的环境中，进而有效的激发学生学习与求知愿望。在兴趣与愿望的推动下，学生才能积极、主动地的进行新知识的探索。另外，通过创设相关的情境，还能有效的吸引学生的注意力，进而使学生在心理上产生一种愉悦感，进而激发学生的探究兴趣。比如在进行《我是猫》一课的教学工作中，教师在写作教学中可以鼓励学生进行课外拓展性阅读，增加学生的语文知识积累水平和写作素材，加强阅读教学和写作教学之间的联系，全方位提升学生的语文核心素养。例如：教师可以鼓励学生进行课外拓展型阅读，高效利用课外的时间，推荐如《哈利波特》、《鲁宾逊漂流记》、《指环王》以及《西游记》等文学作品的课外阅读，并根据其中的著名事件和事例进行读后感的写作，增强自身的阅读写作能力。
三、结语
综上所言，传统的语文作文教学模式已无法满足当前的学生发展需要，而作文作为小学语文教学中的重点部分，对于学生的语言表达能力和创造性思维的发展有着积极的促进作用，鉴于此，教师应当不断创新和完善作文教学方式创设情境、开放式写作教学、增强写作教学的生活化，并开展课外阅读增加学生的写作素材，提高学生的语文写作水平。
参考文献
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小学语文教学论文15
内容摘要：本文通过对李吉林小学语文情境教学法思想内涵及特点探索，总结了该教学法中生活情境、实物情境、图画情境等多种创设类型，分析了情境教学法能强化学生学习动机，调动学生参与，丰富感性认知等作用。最后把它在小学语文识字、阅读、作文教学中的运用具体化。
关键词：李吉林;情境教学法;小学语文
小学课程中，语文学科是工具性与人文性的统一。为打破传统教学方式的束缚，促进儿童思维及语言发展，在小学语文课堂中运用情境教学法能够展现教学材料的多层次意境，发掘教学资源，激发学生学习兴趣。
一.李吉林小学语文情境教学法的思想内涵及特点
李吉林，全国著名小学语文特级教师。20世纪90年代，她通过对小学语文一至五年级的全过程实验摸索，借鉴外语语言训练中的情景教学，结合文艺论中的“意界说”，又吸收传统读写和直观教学等因素创立了“语文情境教学法”。情境教学法是指“在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，引起学生一定态度的体验，帮助学生感知、理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。”李吉林认为其内涵是“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学方法。”简单来说，情境教学法是教师依据教材内容创设特定的情境展开教学，激发学生情感，促进学生学习。李吉林情境教学法的主要特点有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”。“形真”是指小学语文教材中的文章具有鲜明的形象，以简单的形体和暗示的手法，在形象上给学生具体感；“情切”是指情境教学法以教材中的有关形象带给人的情感体验去引导和感染学生，展开教学；“意远”是指情境教学法之“情境”兼具深度和广度，将教学内容的“情境”整体展示给学生，可为学生开拓广远的想象空间；“理寓其中”指通过前三者的联系，最终表达课文的中心———同时也是情境的内涵理念。
二.李吉林语文情境教学法中创设的情境的类型及其作用
李吉林以儿童为中心，通过不断实践摸索总结出以下六种情境创设类型：
（一）创设生活情境，获取独特感受
生活情境是指将教学融入到生活中，在生活中选取某一场景进行情境教学。教师可以将学生带入到生活和社会中，并通过语言引导学生观察实际场景，最终形成自己独特的感受。
（二）创设实物情境，强化学习动机
基于小学生抽象思维逻辑还有局限性，此时教师需选取一个实物作为教学中心展示给学生，引导他们观察并理解物体，使他们能通过直观的感受来体验知识，强化学习动机。
（三）创设语言情境，引导学生享受情感熏陶
教师在进行一个知识点的讲解时，需要依靠自身语言魅力感染学生，创设语言情境并引导学生进行观察、体会和想象，吸引学生关注学习内容，使学生享受情感上的熏陶，完成对课文的深层理解。
（四）创设表演情境，调动学生参与感
根据小学生求知欲强，活泼好动的年龄特征，教师运用表演情境能够引导学生积极参与课堂，在角色中理解和掌握知识要点，使课文生活化，从而激发学生阅读兴趣。
（五）创设音乐情境，为学生营造学习氛围
据心理学研究，使用色彩、形象、声音来思维的是人的右脑的功能。教师教学时可以创设符合文章格调的音乐情境，合适的音乐能够集中学生注意力，引起学生情感上的共鸣，加深对课文的情感领悟，开发右脑功能。
三.李吉林小学语文情境教学法的运用
《义务教育语文课程标准》指出：“小学语文教学的主要目的是提高学生正确理解、运用祖国的语言文字，培养阅读和写作能力。”现阶段的小学语文教学，其主体是识字、阅读以及作文三个板块的教学。
（一）识字教学中的运用
新课标要求识字教学要激发学生学习汉字的兴趣和识字的愿望。小学识字教学主要是关于独体字和形声字以及词汇的教学。
1.独体字的情境教学
汉字中大部分是合体字，只有小部分是独体字。对于教师来说，教好这部分独体字是提高学生识字水平的关键。由于儿童辨认单个汉字字形是从轮廓到内涵再到笔划。因此，教师教学时需要依据汉字的特有规律创设相应的情境对抽象的文字符号进行易化、简化，便于学生明了。
2.形声字的'情境教学
汉字的主体是形声字，结构尤为复杂，却有规律可循。遵循形旁表意，声旁表音的构字原则及汉字造字原理创设情境，突出形声字的特点，根据汉字之间的联系将其分类。比如教“颗、棵”时，先引导学生举例“一棵什么”，然后根据学生的答案将其分为两类并用图画画出来，通过图画让学生明白这两个字都表示数量，“棵”是“木”字旁就像树木一样具有生命存在；而“颗”右边是“页”，左边是“果”，也就是说像果实一样的事物。此处运用图画情境让学生简单区分形声字，使其不易混淆。
3.词汇的情境教学
对于词汇的教学可凭借课文情境理解难点词语,促进词语与形象的结合，有意识地引导学生扩充词语，丰富词汇。例如：教《梅花魂》时，先创设实物情境将“梅花”展示给学生,了解实物后再引导学生体会梅花耐寒的秉性及品格。此外，利用迁移这一学习规律，以熟带生，进行词汇扩充，引导学生理解“腊梅”、“冬梅”等词语。
（二）阅读教学中的运用
随着新课改的推进，阅读教学要求让儿童在愉悦的学习状态下提升阅读能力，一般分为以下三个步骤：
1.初读感知
写人叙事的文章，通过表演情境唤起对主人公的关注；写景抒情的文章，通过图画情境将学生带入到意境中感受美景，培养审美；状物文章则创设语言情境使学生获取美感。
2.细读品味
心理学表明，“直观的内容越是吸引儿童，则导向概括形象的理解就越难。”因此，阅读教学时，教师需根据文章特点引导学生掌握具体感性情境后，及时转向抽象思维，进一步掌握文章结构及重难点，发展其逻辑思维。引导儿童细读的方法就是抓住文中关键词句和重点段落，教师可选取重点段落进行情境创设，加深学生印象。
3.精读领悟
提高阅读能力的精髓是多读且精读。引导学生精读就是培养学生语感，教师组织学生精读时要注重对教材的理解，注重文章的节奏、韵律、气势等。比如学习《泊船瓜洲》时，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗中的“绿”字是王安石多次修改使用的，它更能体现诗人浓郁的思乡之情。为此，教师教学时可以创设语言情境描述王安石的时代背景，创设图画情境表现诗中意境之美，最后让学生在情境中反复诵读感受诗的意境，比较“绿”字与其他字的细微差别，理解“绿”字的含义，体会作者情感。抓住诗的传神之笔，借助情境培养语感，引导学生多比较、多思考，体会形象与枯燥，具体与空泛的差别。
（三）作文教学中的运用
新课标要求结合语文学习让学生观察生活、观察自然、积累素材。根据李吉林情境教学法理论总结出以下几点来促进写作能力的提升：
1.观察生活情景获取灵感
写作的源头来于生活，好的文章离不开生活的积累与实践，小学生写作文缺乏对周围事物的认识。因此，基于儿童心理发展的阶段性特点，教师可以创设生活情境让学生走进生活，丰富观察活动，到生活中去寻找写作的源头，在观察情境后写作文能够促使他们有话可写。
2.发散思维丰富写作途径
作文需要素材的积累，每篇课文中都有精彩片段，把文章中的好词佳句摘抄并积累，加上平时多读、多看，写作时就能有用的第一手资料。另外，让儿童在人群中表达自我也能够激发学生写作的兴趣，实则是让学生写自己内心想写的事物，做到言之有物。教师运用情境指导学生写作时不仅要有清晰的思路而且还要扩宽学生的思维，因为小学阶段的儿童思维发展特点是逐步掌握书面语言并向抽象思维过渡。拓宽思维可以从以下方面进行：第一，确定写作范围，学生自由选材。这样不仅为学生提供了一定的方向根据自身情况写作，同时能够让他们发挥自己的想象，发散思维；第二，利用提纲，多样化写作。写作前拟定提纲，然后根据提纲进行内容的扩充填补，培养他们写作的逻辑性；第三，抓住重点，丰富内容。选题时抓住题眼，做到详略得当，重点内容加以丰富，描写具体，略写内容可一笔带过，这样文章才会具有灵性和生动性。
3.范文指导教给方法
叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。”阅读与写作本同源，充分发挥教材多样性的作用。利用教材中的典型课文进行范文指导，读写相结合。比如《开国大典》这篇文章，因它与单元作文相关，学习时要重点分析场面描写的技巧与方法，课后要求学生结合生活中的类似情境进行练习，感悟文章中的描写方法并将其运用到写作中。
4.及时训练步步为营
语言是思维的一种工具，和思维有密切联系，语言的发展标志着儿童思维的发展。小学阶段的儿童正处于语言发展的重要时期，可以对他们的语言表达能力进行及时训练。儿童的口头语言与书面语言在发展过程中是相互制约、相互影响的。对于儿童的语言训练可以从“一句话”开始，进行大量的口头表达，然后是写日记记录生活中的琐事或是心情，然后将积累的素材进行整理后形成文章展现出来。
参考文献
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