中学新生心理特点及应对策略的论文

时间:2023-04-27 09:24:35 论文范文 我要投稿
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中学新生心理特点及应对策略的论文

  中学阶段是学生逐步走向独立人生道路的转折点,是学生由半幼稚、半成熟的时期逐步走向独立和自觉的成人化的关键时期,这期间极易产生多种心理问题。尤其是对高一学生来说,由于环境的改变、学习要求的提高和青春期的发育,使许多学生感到不适应,因而会出现许多心理特点和心理问题。

中学新生心理特点及应对策略的论文

  高一是中学阶段的过渡期,高中的学习环境、内容和要求同初中都有很大的差别。这就要求广大高一学生对自己初中学习模式重新评价,以此来完成对初中学习模式的辨证否定;同时,经过艰苦的探索、多次地修正和补充直到重新建立起较为适应高中学习的新模式,这才完成了对新我的肯定。高一过渡期对中学生来说是艰难而又漫长的,却又是不可避免的。

  一高一学生特点

  1.新环境、新集体引起的焦虑孤独感

  来到新的校园,看到的不再是自己熟悉的环境,人生地不熟。在感到新鲜好奇的同时会感到紧张不安。同时,由于缺乏与人交往的经验,面对新老师、新同学时,他们会感到渴望与人交往的开放性与自身内心封闭性的矛盾。所以,他们会焦虑、不安,于是他们会怀念母校,思念亲人,想念昔日的同学,更使他们的心情忧郁,精神不振。

  2.角色的变化引起的失落和自卑感

  不少学生在以前的学校是老师眼里的尖子生,学生心目中的偶像。进入高中,尤其是重点高中后,情况发生了变化,面临的是如林“高手”的激励竞争,中心也发生了转移,“尖子”可能不尖了,原来是班级或校级学生干部的,可能变成了“庶民”。面对角色的转变,不同的学生有着不同的心态,素质较好的学生会以自己不懈的努力来找到属于自己的适当位置,或许会从“庶民”再次成为“尖子”,但相当一部分高中学生因失去自信而产生失落和自卑感,从此一蹶不振。

  3.学习要求的提高,学习内容、形式、方法的改变所引起的心理变化

  首先,与初中课程相比,高中课程以理性为主,相对初中课程以感性为主来说难度加深了。其次,学习的形式也由“扶式”变为“牵引式”,学生的角色由被动转为主动。更强调的是课前的预习,课内的思考,课后的复习巩固。而刚升入高中的新生没有意识到这些变化,仍沿用初中的学习方法,因而学习上显得被动。出现很多科目上课听不懂的现象,于是就表现出担忧、焦虑,甚至恐慌。

  4.青春期引起的心理变化

  (1)中学生正处于青春发育期,他们更加关注自己的外貌形象。由于对“自我形象”期望值过高,一些身体的外貌特征,如个子的高矮、体态的胖瘦、生理的缺陷,甚至是皮肤的黑白、脸上的青春痘等都会引起他们的烦恼,常会为自认为的一些缺陷感到恐惧、羞怯、自卑。

  (2)对处于青春期的中学生,渴望与异性交往,但男女间的相互吸引与好感多数还属于异性间朦胧感情的自然表露,他们对于两性关系仍处于一种似懂非懂的状态,还分不清好感与初恋的区别,因此常造成情感上的困惑与苦恼。

  (3)青春发育期的生理剧变,引起中学生情感上的激荡。一个微笑可以使情绪飞扬,彻夜兴奋,然而他们内心激动、高兴或苦恼、消沉,而表面上似乎很平静;他们有话有秘密想与别人倾吐,可无论遇到父母或老师却又缄默不言,这种情况得不到理解时,便会出现压抑心理,出现焦虑与抑郁。

  二教师的应对策略

  针对新生所表现出来的心理特点,作为高一的班主任和各任科教师,应有相应的教育策略。

  1.尽快熟悉环境

  新生入校后,应及时组织他们参观校园、校舍,介绍校史,使他们对学校各方面的情况有更多的了解,增加感性认识,消除陌生感。

  2.尽快构建新的群体

  有计划、有目的地组织各种集体活动,如开展以迎新为主要内容的主题班会、文艺晚会、各种球类比赛等,即创造亲切热烈的迎新气氛,提供更多交往的机会,有利于新生间交流思想,沟通情感,使他们尽快地融入新的集体,依靠集体的力量,在集体中成长,在团结互助中提高。

  3.课前对所任科目进行介绍

  教师在上新课前,应简略介绍有关科目的结构、内容、课时安排等情况,使其对该科目的特点、教学要求有一定的了解。让学生真正意识到高中课程的要求与初中不同,学习的方法应该进行相应的改进。

  4.加强学法指导

  “最有价值的知识是关于方法的知识”,良好的方法是获取知识的有效途径和手段。通过教师的方法介绍,同学间的经验交流,帮助其寻求切合自身实际的学习方法和途径,提高自学能力,提高学习时效,养成良好的学习习惯,尽早完成角色的转换。

  5.改进教法,提高教学水平

  利用各种先进的教学仪器设备,运用各种教学方法手段,创设轻松愉快、形象逼真的教学情境,激发学生学习的兴趣,同时建立良好的师生关系,加强师生间情感的交流,找到“教”与“学”的最佳结合点。

  6.青春期的心理问题和教育

  我们要正确看待处在青春期的中学生心理发展的特点,树立完善的心理指导观。在新生入学时,有针对性地开展青春期心理健康教育,通过开展多种系列讲座、主题班会等形式,采取多种途径向学生宣传青春期心理特点、心理卫生知识,使学生正确看待自身心理发展的特点,掌握自我心理调节的方法。同时,帮助学生学会自我疏导、自我调控,使他们具备解决生活中各种问题的能力,提高其心理素质,促进心理的健康发展;帮助他们懂得在与异性交往中如何自制自尊和尊重对方,懂得在社会道德规范的基础上,建立男女同学间正常的交往与友谊,使他们顺利度过美好的高中生活。

  适应环境、老师、同学及学习任务的变化,转变角色,正确定位,是高一新生开始高中生活的第一步,它将会关系到高中三年学生身心健康成长和今后事业的发展。因此,作为高一年级的教师,关注学生的心理,并找到应对策略是教师应该做到的。

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