民办园幼儿教师专业化问题及对策论文

民办园幼儿教师专业化问题及对策论文

　　【摘要】民办园幼儿教师普遍存在着对专业化认识不足、学历层次偏低、知识技能不足、专业情感缺失、对自身专业发展缺少规划等问题。分析民办园幼儿教师专业化的影响因素，探索有效的解决对策对提高幼儿教师的专业化水平、提高幼儿教育质量具有重要意义。

　　【关键词】教师专业化;民办幼儿园;幼儿教育;问题;解决对策

　　一、我国民办幼儿教师专业化问题

　　1.对教师专业化认识不足。目前民办幼儿教师中自认为幼儿教师具有可替代性的不在少数，对自己的职业认同感不高，对教师专业化的认识不到位。在访谈中对于“您对幼儿教师专业化了解多少？”这一问题，相当多的教师回答“不太了解”，教师专业化问题在民办幼儿园没有引起教师的足够重视。2.幼儿教师学历标准偏低。目前从总体上看，公办幼儿园中幼儿教师均为专科及以上学历，而民办幼儿园中有相当一部分教师是职高或中专毕业，只具备一些幼儿教师的基础知识和基本技能就上岗工作，与作为“专业人员”的学历标准不相符，与世界发达国家相比至少差一两个层次，幼儿教师资格制度的法定学历标准偏低，也是导致幼儿教师专业化程度不高的原因。3.民办幼儿教师的专业知识技能欠缺。部分民办幼儿教师只具备简单的唱歌、跳舞、绘画、弹琴等基本技能便从事幼儿教育，缺乏扎实的幼儿教育学、幼儿心理学及幼儿园活动设计与指导等相关知识，更缺少推进素质教育所必需的现代教育技术能力、教育科研能力和教育创新能力，在幼儿教育与管理中，常表现出心有余而力不足的情况，严重影响了其专业发展，容易导致倦怠心理的产生。4.民办园部分幼儿教师的专业情感缺失。幼儿教师职业特殊性强，要树立“幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习”的基本理念。幼儿教育中，“爱”字当首，不仅要爱儿童，更要爱岗位、爱职业。然而在对民办园教师的访谈中，不少教师表示“千万不要选择幼儿教师这个行业，太累了，我都干够了！”。之所以选择继续留在这个岗位工作，教师们坦言是因为社会竞争压力太大，没有别的职业可选择。部分民办专业教师的专业态度也存在问题，因此，“不爱孩子”甚至有损儿童身心健康的种种行为频频出现。5.民办园教师缺少专业发展规划。教师被民办园雇用后，以打工挣钱为目的，对自己的职业发展缺少规划，工作稳定性差，发展目标不明确，常有“干一天算一天”的想法。老板也更多地考虑眼前利益，很少为教师的发展进行打算，教师的主人翁地位不明显，专业发展的自主性差。

　　二、影响民办园幼儿教师专业化的因素

　　1.职前幼儿教育规范度。教师教育的水平直接影响未来教师队伍的水平。如果幼儿教师职前教育规范度不够，出现忽视职业情感的引导、课程结构不合理以及理论与实践脱节等情况，会导致幼儿教师队伍整体达不到合格标准，影响其专业化。2.幼儿教师准入机制严格度。对民办幼儿教师的上岗如果采取严格的招考制度会直接选拔出优秀的人才充实到幼儿教师队伍中，提高民办幼儿教师的整体素质。目前民办幼儿教师的供需矛盾直接导致了准入门槛低，即使个别教师不能胜任也有民办园招用，降低了幼儿教师专业化水平。3.在职培训制度成熟度。实现幼儿教师的专业化离不开教师在职培训与进修学习，目前公立园可以做到教师轮流参加各种培训，而民办园教师“一个萝卜一个坑”，根本无法离岗学习。强制性的在职进修培训制度的建立对民办园教师的专业化尤为重要，它可为教师们提供权利的保障和多样的发展路径，促进其专业的成长与发展。4.教师自我发展重视度。教师自主发展是教师专业化的根本。民办园幼儿教师需要提高对自我发展重要性的认识，增强发展的主动性。如果教师本身得过且过、不重视、不配合，那么即使有在职培训，效果不会太理想。

　　三、促进民办园幼儿教师专业化的有效策略

　　1.规范职前教育。严把招生环节，学前教育专业学生入学前应有面试，将那些具备幼儿教师潜质、热爱幼儿教育事业的学生作为培养对象，优化课程结构，加强实践训练和能力养成教育，夯实其幼儿教育专业的基础知识和基本技能，教会学生尊重幼儿的权益和主体地位，尊重幼儿的身心发展特点和保教活动规律，尤其要注重学生爱心的培养，加强师德教育，培养健全的人格，提高学生对幼儿教育的责任心和认同感，不仅具备专业能力，更要形成专业情意基础。2.注重入职任用与培训。加强对民办幼儿园的管理，提高民办幼儿教师的整体层次、促进民办幼儿教师专业化不仅仅体现在对学历的要求上，更体现在对专业素养的要求上。对民办幼儿教师任用考察的内容与流程应科学化，尤其要注重对幼儿教育知识的应用和幼儿教育智慧等实践能力的检验。新入职的幼儿教师应有计划地进行短期集训，加强教师职业道德、相关法律法规、心理健康教育及偶发事件处置等方面的培训，以“专业”的能力确保保教工作的科学性。3.拓展在职培训渠道。园本研修是民办园教师专业成长最经济有效的途径，幼儿园要高度重视，可从本园实际出发，依托自身的资源优势，为新教师指定导师，通过园内优秀教师的专业引领或聘请园外专家的指导提高教师专业发展水平。还可鼓励教师利用业余时间，利用网络资源开展网络学习，在不脱产、不离岗的前提下，享受优质培训。4.引导教师自我发展。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师要不断完善自我专业发展规划，不断提高专业发展的自觉性。幼儿教师要自觉学习《幼儿园教师专业标准》，增强自主专业发展意识。幼儿园也要鼓励教师把读书当成一种生活、一种工作、一种责任，积极研读专业理论前沿的文章和书籍。在读书中增强专业底蕴，不断反思，改进实践，实现自我发展和自我完善。

　　参考文献：

　　[1]刘丽.幼儿教师专业化发展的困境及策略[J].科教导刊,2016(9).

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