开启压抑心锁激发学习兴趣的论文

时间:2023-04-27 16:22:32 论文范文 我要投稿
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开启压抑心锁激发学习兴趣的论文

  【摘要】:学生产生厌学心理的原因是多种多样的,但来自学校、家庭、个人等多方面不同程度的压抑是学生产生厌学心理的主要原因。实践证明,激发学生的学习兴趣是克服厌学心理的重要手段。

开启压抑心锁激发学习兴趣的论文

  【关键词】:学生厌学心理剖析对策

  调查结果表明:我国有近80%的中小学生的学习的积极主动性差,甚至讨厌学习。学生一旦产生了厌学心理,不但会影响其个人成长发育,而且会影响我国国民素质的总体提高,还会在一定程度上给社会带来负面的影响。因此正确对待,及时疏导,帮助学生克服厌学心理是广大教师义不容辞的责任。

  一、压抑——厌学的根源

  在工作的实践中,我进行大量的调查和研究工作,并收集相关的信息资料。研究结果表明,学生产生厌学心理的原因是多种多样的。但来自多方面不同程度的压抑是学生产生厌学心理的主要原因:

  1、学校方面。

  (1)有些学校一味的追求实绩,好名次,使学生从中很难或无法感受到学习的兴趣,因此抗拒逆反心理便产生了。

  (2)学生尤其是高年级学生正进入青春发育时期,天性活泼好动。而有的学校为让学生把更多的时间花在学习上,有意降低或取消文体课,而且课余时间也不准学生开展文体活动,因而必然导致学校生活枯燥无味,学生便失去学习兴趣。

  (3)有些老师在教育学生时,处理方法拙劣简单,缺乏一定的技巧,常常使学生因此而产生消极情感迁移的厌学心理。

  2、家庭方面。

  (1)有些学生因家里发生意外情况,如父母离异,父亲或母亲早丧等,容易产生对子女冷漠、粗暴、歧视和伤害。这样不仅使子女得不到应有的照顾和温暖,而且给他们的心灵以很大的伤害,使他们无心学习,形成绝望,这样厌学心理也就产生了。

  (2)父母望子成龙,望子成凤心切,却又缺乏正确的科学的教育方法,对子女放纵娇惯,从小养成娇横任性。使他们在学校感到受束缚,不自由,渴望得到自由,一心想离开学校,厌学心理便随之产生。

  3、学生方面。

  (1)有些学生学习目的不明确,学习态度不端正,安于现状,不思进取所以学生形成混世度日的厌学心理也就再所难免了。

  (2)自身基础比较薄弱是众多厌学学生的共同特点。

  二、兴趣——厌学的克星

  正由于学生的厌学情绪由其心理因素引起的。因此,教师对待学生的厌学情绪,不能使用简单的批评禁止的方法,而是要分析他们产生厌学的原因,正确的给予疏导指引、帮助他们克服厌学心理,那么,如何才能克服学生的厌学情绪呢?实践证明,激发学生的学习兴趣是克服厌学心理的重要手段。

  1、激发学生的求知欲。

  求知欲反映了学生对学习的内在需要,求知欲愈强烈,学习兴趣越浓。激发求知欲,要求教育者一方面能为学生的学习创立良好的外环境;另一方面,能根据学生的学业状况和年龄特征,使他们形成良好的内环境。

  当学生形成求知欲,学习就会由被动变主动,由“要我学”变成“我要学”,由“不学”变为“乐学”厌学情绪也随之克服。

  2、开展形式多样的实践活动。

  学习活动本身是培养和激发兴趣的重要途径,在学习活动中,学生能不断地满足并不断引起学习需要和学习兴趣,实践证明,仅仅使学生明白学习的社会意义,还不足以保证他们能产生真正的学习兴趣,只有通过实践活动,才能有效地加以培养,许多活动都能起到激发兴趣的作用。如体育活动、文娱活动、学科兴趣小组、科技小组等,能使学生在小组活动中,体会到学习知识的实践意义,学会动手实践的本领,从而发展广泛而集中的学习兴趣。

  3、创设问题情境,激发学生的学习兴趣

  孔子教育学生的艺术之一,就是“不愤不启,不悱不发”这里的“愤”和“悱”就是典型的问题情境。教育者创设的问题情境,实际上就是在教育过程当中,提出有一定难度的问题,使学生不能依靠已有的经验去解决,而要进行积极的思考和实践方可解决。只有创设适当的问题情境,使学生处在“心求通而未通,口欲言而未能”的境界,才能调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中,教师应通过创设问题情境达到“课亦始,趣亦生——课正行,趣仍浓——课已尽,趣犹存”的效果。

  4、引导学生认识自己的学习潜力,培养自信心。

  中外许多专家通过调查研究发现,学生的学习潜力是巨大的,关键在于如何引导他们把这种潜力化成现实,这对那些后进生和对学习不感兴趣的学生尤为重要,这类学生往往怀疑自己的学习能力,甚至以为自己愚笨而存在自卑,导致学习信心不足,乃至丧失学习兴趣,因此,教育者要帮助他们认识自己的学习潜力,发现自己的闪光点,并逐步矫正他们对自身的不良认识。另外,在学习和活动中,感受成功,自信心增强了,学习兴趣也随之产生。

  5、建立民主平等的师生关系。

  师生关系在一定程度上,影响学生的学习兴趣,这在低年级学生的身上表现尤为突出,当学生喜欢一位老师时,就会“爱屋及乌”连带着也喜欢这位老师所教的课程,这是学习的“正向牵移”学生所喜欢的老师一走进课堂,学生的学习兴趣便油然而生,课堂上的气氛一定会愉快活跃,相反,当学生讨厌一位老师时,往往也会讨厌这位教师所教的课程,这是学习的“负向牵移”,当学生所讨厌的老师走进课堂,学生的学习情绪和兴趣一落千丈,注意分散,情感丧失,思维紊乱,从而降低了学习效果,可见师生心理相容,建立民主的师生关系,是提高学生学习兴趣的重要条件之一。

  总之,“兴趣是最好的老师”。虽然厌学产生的原因是多方面的,但是只要我们教师在教育教学过程中,认真分析厌学原因,并想方设法帮助学生克服厌学心理,激发学生学习兴趣,从而不断地提升学生的学习动机,进而形成乐学的学习习惯。

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