谈教师在合作学习中的引导作用论文

时间:2023-05-01 14:07:39 论文范文 我要投稿
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谈教师在合作学习中的引导作用论文

  《数学课程标准》指出:有效的数学活动,不能单纯地依赖模仿、记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.小组合作学习作为新课程所倡导的学习方式之一,能较好地为学生搭建互动、互助的平台,具有使学生优势互补,形成良好的人际关系,促进学生个性健全发展的特点.

谈教师在合作学习中的引导作用论文

  在指导学生合作学习的过程中,教师的作用发生了重要变化,由知识的传授者转变为学习的组织者、指导者和参与者.

  一、精心组织

  1.组建合作小组

  组建小组的原则为“组内异质,组组同质”,按学生能力的强弱,按学生个性差异搭配,有利于取长补短,有助于增强每位学生的竞争意识.另外,教师还要加强对小组长的培训.小组长是教师的好助手,小组长在合作交流中的作用是很关键的,对小组合作交流的成功起了很重要的作用.每个小组中必须有一名有组织能力强、会表达、乐于助人的学生当小组长,让小组长在活动中,能担当起“小老师”的角色,负责组织本组的交流学习.

  2.合理的组内分工——提升小组合作学习实效的前提

  小组的成员之间要做细致的分工,教师要明确规定各组员在小组中的责任和义务,既要做好本职工作,又要协助他人共同完成任务,因为在小组合作学习中,没有个人的成功,只有小组的成功.组内还要制定出互帮政策以达到共同进步的目的,这样可以避免小组成员自由发挥,另外,各小组成员的分工采取轮换制,使每位同学都能适应不同的角色.

  二、细心指导

  有些课堂,教师虽然重视并给学生提供了交流合作的机会,但对学生的学习方式的指导不到位,就会出现走过场、摆样子的合作,表面上的热热闹闹,实质上却是肤浅、低效、甚至是无效的,这种合作的随意性,无形中占去学生们独立思考、自主探索的时间和空间.

  教师在课堂上的指导作用体现在以下几个方面:

  1.观察

  教师在课堂中要参与学生的活动,注意每名学生的情感态度,注意学生是否积极主动地参与合作学习,是否乐意与同伴合作交流,并把游离于学习之外的学生“拉进”小组的讨论中,促使合作学习有序进行.

  2.发现

  交流的过程是学生思维碰撞的过程,教师要在观察、倾听中勤去感受和思考,当发现学生在知识方面有障碍时,能引导他们复习旧知识点,畅通解决问题的道路.

  3.引导

  教师要把握好合作学习的时机,引导学生合作探究.

  (1)选择解题策略时:学生独立学习时,往往会碰到似曾相识,但却无从下手、并对自己的想法和思维产生疑问的问题,便产生一种比较强烈的交流渴望.

  (2)操作实践时:比如说九年级下册有一节内容“运用三角函数知识测量旗杆高度”,这里测量、记录、计算、总结规律和结论等各项工作,仅靠个人力量是不够的,需要多名同学共同合作完成,大家把实际测量的结果集中汇总,然后用所学的三角函数知识去解决这个问题,取得了良好的效果.

  (3)意见分歧很大时:在分析和解决问题时,思维矛盾和认知冲突是学生产生学习动机的源泉,也是学生参与合作学习的极好机会,所以教师在在课堂中有意识地设置一些矛盾性的问题,引导学生去探究,不过这些问题要靠近学生思维的最近发展区,让学生“跳一跳”能够摘到果实.

  课堂上,老师会发现许多学生会出现这样或那样的错误,已明显影响学习进行下去的时候,可以适时的予以引导,如果学生都不知道接下去该做什么时,可以予以调理.在交流的过程中,学生时常会有思维的火花出现,这种火花可能是一个富有创意的想法,也可能是一个富有哲理性的话.老师要在倾听中努力去感受和寻找,并加以归纳.

  4.促进

  教师要提醒学生能够提出不同类型的问题,在学生发散思维的过程中,教师不仅要关注其流畅性,而且要关注其独特性,要鼓励学生拿出自己的见解,提高处理信息、反复评价的能力.

  比如说,“用平面截几何体”这一课中,在讨论正方体截面的几种情况时,学生可能会提出多种方案与结果,这些结果可能是杂乱的,也可能是无序的,教师在肯定其成绩的基础上,可以设置这样的探究问题:(1)给出分类的原则(例如:按截面图形的边数分类).按照你的分类原则,能得到多少类不同的截面?设计一种方案,找到截得这些形状截面的方法,并在正方体中画出示意图.

  (2)如果截面是三角形,你认为可以截出几类不同的三角形?

  (3)如果截面是四边形,你认为可以截出几类不同的四边形?

  (4)截面可能是正多边形吗?可能有几种?画出示意图.

  (5)你还能提出哪些相关的数学问题?然后引导学生尝试、猜想,在动手切割正方体土豆块,这样的流程层层递进,学生在合作交流的快乐中,促使其思维进一步升华.

  三、积极参与

  在小组合作学习的过程中,教师的积极参与、积极调控这一环节也是至关重要的,教师要深入到学生中去,参与他们的讨论,表扬那些速度快、有创新的学生,也要有目的地帮扶学习上有困难的学生,捕捉其闪光点,适时鼓励,延续其有效地学习.

  总之,在小组合作学习的过程中,教师是一个组织者、合作者、引导者,并在实践中不断探索,不断完善,努力提高.教师要充分发挥指导作用,采取积极有效的措施,使小组合作学习更富成效,使我们的课堂教学更具高效.

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