农村低年级段学生写话能力的培养论文
《语文课程标准》对小学低年级段的写话作出了要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从低年级段开始，教师有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用，让他们开始学习写话，这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。可很多时候我们却发现：许多学生惧怕写话，不知如何写话，写出的话语言不通，错别字较多，标点符号的使用也是错误百出。而对于农村小学的低年级段学生，这些现象就显得更为突出。究其成因：一方面是因为农村低年段的学生识字量少，平时阅读的课外书籍比较少，书面表达能力比较弱;另一方面则是因为许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣，仅仅是把写话当做完成一项老师布置的任务，对于写话的畏难情绪较为严重。因此，寻找并发现一条能够有效地提高学生写话能力的途径已经成为农村低年级段语文教师面前的一项非常重要的任务。
一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——提倡课外阅读，丰富学生的语言积累
叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”作文离不开阅读，作文得益于阅读。《语文课程标准》也指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本的书。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，学生的语言积累才会多，视野才能更开阔，思维才会变得更活跃。
一年级学生经过一段时间的学习后，已系统地学完了拼音，但由于识字还很少，还不能自己阅读课外读物，这时教师可以多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣。当学生已有了一定的识字量，具备了一定的阅读能力后，教师就应当有意识地鼓励学生接触大量的课外阅读材料，让学生在阅读中体会阅读的乐趣，并由此丰富自己的语言积累。
二、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——把激发学生对写话的兴趣贯彻到写话教学的始终
低年级段的学生由能够说、写一句话到说、写一段话，是口头语言向书面语言的一次飞跃。在这个过程中，学生非常看重老师对自己作品的评价。俗语说：好孩子是夸出来的。教师一定要学会寻找学生写话中好的地方，哪怕是一个词语、一个标点，不吝啬自己的赞美语言，对学生大力肯定，然后再引导学生把文章修改得更好。为了呵护学生的'自尊心，对他们的写话作业进行评价时教师可以不使用优、良、中、差这些字眼，而是使用一些使学生能够发现自己进步的赏识性的评语。比如：“写得真棒！你真是一个善于观察的孩子。”“老师很喜欢你写的小白兔，如果在最后再写出你对小白兔的喜爱，这就是一篇非常好的文章。”“你能把身边发生的事情记得这么详细，真不错！继续努力哦！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功!”……除此之外，教师还要为学生提供展示自己作品的条件和机会，让孩子把自己写的话在同学、其他老师以及家长面前展示出来，以此增强他们内心的成就感，让他们切实感受到自己的进步，在激励表扬中激发学生主动写、继续写的兴趣。
三、鼓励学生坚持写日记，提高学生自由写话的水平
坚持记日记，不但可以训练学生的写话能力，而且在此过程中，我们还可以通过鼓励、表扬的方法巩固学生的写话兴趣。因此，从二年级上学期开始，在孩子们已经有了一定的语言文字的积累后，教师就可以要求他们写日记，至于篇数，可以每天写，也可以两三天写一次，对一些学习后进的学生，更是可以放松要求，每周写一篇。字数方面不做要求，可以是一句话，也可以是几句话，不会写的字可以用拼音代替也可以用图画表示。在批改学生的日记时，要坚持“多就少改，寻找闪光点”的原则，用赏识的眼光寻找学生的优点，在写得好的地方画出表扬的符号，并在一旁写上激励性的评语，同时用学生乐于接受的语言指出不足之处，以及需要努力的方向。在天天动笔的过程中，学生的思路开阔了，词汇、语言素材越积越多，写话能力也得到了显著的提高。
写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分，作为一名农村教师，在对学生的写话能力进行训练时，一定要想方设法激发学生的主体性和积极性，让学生在阅读实践和写话实践活动中学习观察、学会表达。我坚信：当学生能够不惧怕写话，把写话当成一件很有趣的事情时，农村小学低段写话教学就已经迈开了成功的第一步。
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