策划组织班级特色活动的原则论文
摘要：具有中国特色的班级授课制在长期的教育实践中显现了突出优势，并会在今后较长的时间内继续发挥优势。一个良好班级的形成，仅凭空洞的说教是无法实现的，班级特色活动是形成特色班集体的重要手段。在策划组织班级特色活动时，应遵循六个基本原则，即体现学段特点、符合本班实际、目的指向明确、突出学生主体、整合多方资源、避免枯燥单一。遵循这些原则开展的班级活动是健康发展的班集体不可或缺的内容，要做好班主任工作，就要在组织一个个生动活泼、具有教益的班级活动上下工夫。
关键词：班级 特色 活动 原则
前苏联教育家马卡连柯提出了“在集体中，通过集体和为了集体进行教育”的基本原则，形成较为完整的社会主义学校班级教育理论，这一理论极大地丰富了“班级授课制”的内涵。“班级授课制”不再仅仅是一种教学的组织形式，而且是对学生进行思想品德教育和科学管理的基本单位。我国的教育实践证明，班级作为一种正式组织群体有着突出的优势，那就是学生在班级这个独立的生活空间里，可以形成比较稳定的交往空间，并在其中获得幸福感，产生强烈的集体荣誉感、归宿感和共生关系。
这样一个班级的形成，仅凭空洞的说教是无法实现的，必须在班级组织的各项活动中去实现。班级活动是班集体建设的核心内容，活动能够让班集体的每一位成员得到成长。每个班级开展的各具特色的活动最重要的功能是让孩子们建立现实状态下的关系世界，形成这个班级内生的集体文化，所以班级特色活动是形成特色班集体的重要手段。
我们在策划组织班级特色活动时，应遵循以下基本原则：
1.体现学段特点
孩子的成长有着自身的规律，各个学段孩子的特点不同，教育者实施教育的方式方法就要不同，开展班级特色活动更应该如此。这就要求我们遵循学生身心发展规律，有计划地实施活动，以促进某阶段的发展。比如班团活动的设计安排，就要根据某阶段孩子的特点确定主题，结合最佳教育时机实施活动。学校对各年级每学期的班会活动要有序列安排，配合学校整体教育规划，针对学段学生身心特点，列出学期教育重点，提供参考主题，供各班组织开展各具特色的活动。有整体规划，有具体计划，有分工负责，有检查督促，使班会活动落到实处。
高一学生刚刚进入高中学习，很多学习习惯与初中不同，为尽快让他们了解高中学习特点，养成良好学习习惯，我在高一上学期开展了为期几周的学习习惯大讨论活动。经过讨论、商议、补充，同学们在学习习惯方面达成了共识，在以后的学习过程中，用良好习惯对待各科学习，形成了良好的学习氛围。
一个良好班集体的形成，并不是一蹴而就的，一定是个循序渐进的过程，所以我们教育者应该站在学生持续发展的角度，根据各学段的特点，制订具体可行的计划并付诸实施，才能收到实效。
2.符合本班实际
在我们当前的教育形势之下，班主任往往不能选择或不能完全选择所带孩子甚至班级。学校在分配班级的时候，一般都有学校的整体规划和发展诉求在其中，各班有各班的具体情况。所以，班主任接手班级的第一件事就是了解本班学生具体情况，然后根据班级特点和实际，有针对性地开展班级活动。
接手一个新班级之初，我一般要开展“身份认证”活动。“身份认证”是一种形象的说法，也是一个很有意思的创意，即要孩子们完成一个调查及签名表。我给每个孩子印了一份“××班学生身份认证表”，要求他们在开学一周内利用课余时间完成表格上要求的各个项目，并在一周后做统计交流评比，根据任务完成情况确认班级成员身份。我设计了这样几类栏目：第一类是基本情况调查登记，如姓名、出生年月、籍贯、初中毕业学校、学科特长、优缺点、座右铭、理想大学、理想人生或职业、承担班级成长责任岗、承担学生会岗位或社团活动等；第二类是班级创意，如班名设计、班徽或班旗设计、班级愿景等；第三类是得到至少6名教师和至少班级一半同学的寄语或签名，如新班级学科教师签名寄语、新班级同学签名；第四类是至少3名学校领导或中层干部的寄语签名；第五类是至少得到3名后勤人员寄语签名，如寝室辅导员寄语、食堂超市奶吧等工作人员寄语签名；第六类是至少两名家长或亲友的签名寄语等。
针对班集体刚刚建立，孩子对新班级还缺乏整体概念的具体情况，我设计这项活动和孩子们一起构建起独有的班级文化，在最短的时间里凝聚班级精神，继而为优秀班级的形成打下坚实的基础。
3.目的指向明确
就拿上面讲的'“身份认证”活动来说，我的设计具有明确的指向性，也具有很强的教育性。我设计的第一类调查目的是想了解各个孩子不同的特点，他们的目标和人生规划，以及他们的诉求，便于我尽快地熟悉他们。设计第二类是出于这样的考虑，即孩子们是班级的主人，班级文化自然要由他们来创建。第三类的设计目的是想让孩子们在最短的时间认识自己的老师，适应老师的教学，尽可能多地结识新同学，找到合作学习的新伙伴，并且不能只知道学习而要为提高自己各方面的素质找到引路人。第四类设计的主要目的是让孩子们和自己的班级得到学校更多领导老师们的关注，同时也让孩子们产生荣誉感和自豪感，迅速融入班集体之中。第五类设计是想锻炼孩子们的交流沟通能力，学会尊重每一个劳动者，学会感恩，与普通工作人员交朋友，也是为孩子们能得到他们更多的帮助。第六类设计是想调动起家庭的教育力量，让孩子们得到更多亲戚朋友的关注和关心，让他们在更健全的教育环境中成长。
从统计结果来看，我当初设计“身份认证”的目的几乎完全达到了。一周的时间，孩子们就熟悉了每一位科任老师和全班同学；我也叫得出全班所有同学的名字，大致了解他们的性格等方面的特点；科任老师们也在最短的时间熟悉了孩子们，很多都是在开学第一周与孩子们谈话、寄语，完成了成长导师的第一次工作。我们收集了孩子们的各种班名、班徽创意，组成智囊团对这些创意进行评选修改完善，很快确定了孩子们认可的班级精神追求，确定了很具含蕴和艺术性的班徽、班旗。有多数孩子得到了校长和部门主任们的签名，学校领导也特别关注我们班，无形中提高了班级的知名度，孩子们自然感到特别自豪，有了荣誉感和归宿感。而在完成身份认证的过程中，孩子们的交往和沟通能力也得到了锻炼。
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