如何充分调动学生课堂积极性论文
教育的真正目的是让一个人可以连续发问。对信息和转变的探索必须由一个问题开始，问过之后便会有收获。新课改的目标是促进人的发展，而不是单单是科学知识的传递，实质就是要让学生学会学习。但在农村小学教学中，课堂上师生的互动，往往限制老师问学生答的模式，忙于记录老师所讲的内容，没有放手于学生与学生之间的讨论，于是形成了被动的接受知识的局面，不能真正地把学生的积极性调动起来。为此，在教学中调动学生的积极主动性，我注意努力做好以下几方面：
一、用美的眼光重塑自我
教师在美学世界中，是多重角色的自然综合，同时也是一个审美主体，应当具有发现美的眼光，去激活学生纯洁、向上的心灵美，去发现教学琳琅满目的内在美，去打开丰富多彩的生活世界美；同是一个审美客体，他的内涵之美是哺育学生精神成长的重要源泉；同是一个审美中介，教学技巧的适切美、娴熟美，以及洋溢其中的对学习主体的生命关照，在某种意义上是教学手段与教育目的的统一体。在新课程中重塑自我，最为重要的是态度的积极变化。态度是一个人在学习工作的过程中经常表现出来的比较稳定的态度特征，会使他的人格、情感染上一层特殊的色彩。有了一种积极向上的态度，我们就会有对人生境界的不懈追求，就会注重陶冶情感品质，就会发展、提升审美能力。我们的学生行为就可能洋溢出我们内心对生活的真诚微笑，孩子们能够在这里感受到生活的阳光。
二、调整心态转变思想
如今大多数的教育者只为了传递信息，比如一个容器，就是我们的'思想，信息就是接收数据、接收科学、接收信息……储存到容器里，这就是信息，等容器满了，我的就毕业了，信息数据越多越好，这还不够。因为信息无法确定我们已经学会了。单单接收信息，关注信息是不够的。我举个简单的例子：比如你去参加运动会，目标是前三名，但是最后只获得了第八名，你会如何分析，如何解读？太糟糕了，我彻底失败了，你灰心丧气，感到无力。但是，从另一个角度看，同样的比赛，你期望获得前三名，但只得到第八名，你可以解读为"我学到了什么？我还需要等努力的表现。"你就会更有动力。从经验中学习，也就是说，同样的客观信息：我是第八名，目标是前三。就有了截然不同的解读，一个让人失去动力，另一个增加动力。所以，重要的不仅仅是获得了什么信息，而是我们如何解读、如何理解。去年我接手六年级的一个班，开始同学们上课都很认真，忙于去做笔记，但是却很少同学主动回答老师的问题和提出自己的疑问。于是我在班里做了个调查，调查显示，学生课堂参与度不高的原因主要有三点：一是不会回答；二是不喜欢教师提问；三是心里害怕，怕讲错，丢面子。第三点在学生中占70%。这样，他们单单获得的就是老师灌输，没有真正地把内容消化掉。因此，我在这方面下手，如何转变学生的思想才是最为关键的。首先，让学生去发掘自身的潜能，每个人都有自己的潜能，只是没有发现或者被其他东西所掩盖，我们必须发现利用它，以便去关注它、理解它。其次摆脱限制、阻碍，特别是对失败的恐惧。鼓励学生主动面对困难，积极调整心理，更加主动进取，取得最后的胜利。慢慢地那部分同学做到了真正的相信自己，他们会认为自己做得最好，他们有了目的，有了动力，认为自己不但会做到，而且会成功。学生思想转变以后，一切都会往好处想，就会出现"为学日益"的局面。
三、激起兴趣转变教育方法
传统文化教育，无论何时何地，学生都是被教育、被传知的对象，在整个教学过程中，始终处于被动地位，因而缺乏一种主体意识和主动精神，久而久之，教师或学校的无形外力就延伸到本属于孩子的自由发展和思考的空间，学生的积极主动被压抑，更无独特的见解可言。要提高学生的学习积极主动性，首先要激起学生对学习的兴趣。作为教者，课堂艺术是很关键的，不能一味地灌输，应想办法让学生自己参与到学习当中来，发现和培养学生的兴趣爱好，利用兴趣爱好引发学生的积极主动性。因此，我在教学中采用了形式多样的方法去鼓励、激发学生。比如：让学生当演员上台表演，让他们觉得自己就是主角，那样的课，学生都争着上台表演，在表演中学到了知识，学到了技能；情景模拟，学生接受知识的同时，寄身于场景当中，身历其境，情景再现，这样学生印象也就更深了；开辩论会，学生用自己的理由去阐述自己的观点，各抒己见，踊跃发言，学生积极性也跟着提高了。当演员、情景再现、辩论会、演讲会……等等形式都是学生喜欢的。有了发言的机会，学生就是一直在问问题，一直处于好奇状态，一直在寻找答案，这样，他们就会成为最终的学习者。
当然，教师在教育的过程中要教会学生技能与能力。这样，学生在充分理解材料时，充分参与课堂讨论，学生也就能在学中获得乐趣，成为学习的主人。
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