提高解剖学实验课效率的几点看法论文
【摘要】以我校系统解剖学上课模式为依据，模式：大班理论课+小班实验课，理论与实验比例为2:1。实验课形式：以观察已经做好的标本为主（需穿白大褂，戴手套），不做解剖。学生一般一周只看三次解剖学课本，两次是大班理论课，一次是小班实验课，根据课程的安排，学生学解剖学的主要地点和时间是解剖理论课的4个学时，实际观察标本的时间少，任务重。想在短时间内取得更好的成果，那么效率尤为重要，我们都知道成果=效率×时间，所以就如何提高解剖学实验课学习效率，笔者通过教学实践总结，提出以下几点看法：
【关键词】解剖学实验效率看法
1目标明确，有的放矢
作为一个医护人员，尤其是外科医护人员他所做的每一个操作，下的每一个刀都是有目的的，他知道“我这一刀下去要暴露那些结构”都是心中有数的.。学生看标本也是一样，要有的放矢，要让自己看的每一眼都是有用的。上实验课经常遇到学生拿一个标本翻来覆去的看，当老师问学生本次实验课观察哪些解剖结构，很多学生回答不出来，这样实验课目标不明确，漫无目的的看标本，实验课效果较差，学习效率降低，因此每次实验课首先要让学生明确本次实验课要干什么，掌握什么，做到目标明确，有的放失，提高解剖学实验课学习效率。
2团队实习
作为新生，刚开始接触解剖学，存在一定得恐惧心理，对医学知识了解很少，因此有些学生上解剖实验课不敢碰标本.既便老师讲解过，仍有部分学生不能正确辨认解剖结构，而上解剖实验课采用团队实习效果较好（至少5人一组）。
（一）10只眼睛看一个标本，一个结构出错率就大大下降。
（二）老师仔细观察每一组选一个勇敢、大胆、心理素质较好的学生引导其他学生逐渐消除不敢触摸标本的恐惧感。
（三）互相激发学习兴趣。提高解剖学实验课学习效率。
3分工合作
5人一组，分工合作：一人不戴手套负责理论指导(念课本)，其他同学观察、指认;两人双手戴手套，在理论的指导下负责移动标本，通过不同的角度指认标本（学生在观察标本的时候存在一个共同的问题，就是同样一个结构已经指认过的，换个角度，换个方位就认不出来了）；其他两人戴一只手套辅助指认结构，辅助理论指导，通过分工合作，让学生能将理论与实践所学紧密结合，既巩固理论所学，又能更好地上好解剖实验课。另外观察到的结构用手触摸一下的感觉是非常好的，提高解剖学实验课学习效率。
4根据专业特点有侧重点
由于我校开设的专业有护理、乡村医师、检验、影像等。为了使实验课更有针对性，根据每个班的专业特点来指导实验课，侧重观察与专业密切相关的结构和组织。要先易后难，重点突出。以护理专业为例：应侧重于护理操作关于肌肉注射和静脉点滴应该怎么定位，针尖通过那些解剖结构；有机磷农药中毒时要洗胃此操作要从病人的口腔开始插管至胃管子应通过那些结构，它的长度、不能超过多少厘米、注意事项等。这样学生就有初步的认识了，上专业课时再进行强化，这样就为了以后的专业课打下了良好的基础并且可以激发学生的学习兴趣，提高解剖学实验课学习效率。
5理论实践相结合
解剖学实验课以理论为指导，结合标本、挂图，做到理论与实践紧密结合，重在实践，通过理论知识，辨认解剖标本结构，通过辨认解剖结构，加深理论知识。提高解剖学实验课学习效率。
6组织很关键
万事开头难，对于刚上实验课的新生，存在学习自觉性差，纪律差，不注重实验课的学习，实验课存在盲目性等突出问题，因此老师刚开始也需要耐心，除了帮助学生养成良好的习惯，介绍好的学习方法，进行知识讲解外，实验课的组织也很关键，井然有序的实验课课堂秩序对于提高解剖学实验课学习效率必不可少。
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