鸟为悦己者唱生为赏己者学论文
我国唐代思想家、教育家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。首先强调的是教师负有传道的社会职责，就是要传递社会道德规范和正统的价值观念。在现代社会教师承担着教会学生做人的社会职责，要为学生形成科学的世界观、道德观打好基础。由此可见，师德在教育过程中有着重要的作用。
首先，师德对教师的发展与提高起保障和推动作用，使教师保持良好的从业心态，积极上进，遇到矛盾能进行有效的自我调控。我校部分教师受社会上的不良风气影响，不思进取，教学态度不端正，从而严重的影响了正常的教学秩序。而部分教师正像韩愈所说：“道之所存，师之所存也。”他们具备了高尚的师德，保持了良好的从业心态，积极上进，无论是备课、上课、作业批改、还是关爱学生等各项工作皆一心一意，因此，所教学科在全区的每次测验中学习成绩都名列前茅。
其次，教师的道德行为对学生是直接的示范，对于处于养成良好品德关键时期的学生来说，师德的示范作用极大，是品德教育的重要因素。霍懋征老师所带出国留学生大部分返回祖国，建功立业、报效祖国。就是霍老师的高尚师德深深的影响了他们，他们才有如此的壮举。另外，师德修养直接影响教师在学生中的威信。师德表现好的教师受到学生的信赖，是教育取得成功的重要条件。我最喜欢于永正老师讲的课，无论是精彩、独到的讲解，还是诙谐、幽默的谈吐，都像磁石一样吸引着我。正如高林生老师所说，于老师会哄人，但我愿意被哄，因为我对他信任。教师的劳动不像工人、农民那样用生产工具加工劳动产品。教师是在和学生的共同活动中用自己的品德、知识、智慧、才能去影响学生。正因如此，教育对教师提出了更高的要求。
教师对教育事业应无私奉献。无私奉献精神是教师职业道德的最高境界，产生于对教育价值的深刻认识、产生于正确的人生观、价值观。纵观古今中外，大凡在教育工作岗位上走向成功的人，都必须具有这种高尚的思想境界。一切优秀的教师，其模范事迹各不相同，但却有一点是相同的，那就是具有崇高的无私奉献精神。记得有一位教师给我说过这样一句话：“那些教育名家真像宣传的那么神吗？那不就成神了吗？”我听了以后若有所思的说：“要想成为真正的教师就必须有神的精神”。正如人民教育家陶行知所云：“捧着一颗心来，不带半根草去。”
一位优秀的教师不仅应具备崇高的职业道德，而且还应具备同学生交往的能力。
叫声清脆悦耳的鹦鹉因得到主人的食物奖赏而学舌，竟讲主人想听的话，主人因鹦鹉学舌而自得其乐，真是其乐融融、和“家”欢乐。教师和学生之间也应平等相处，关系融洽。只有蹲下来处在和孩子平等的地位才会给孩子一种信任感，师生之间的平等是沟通的基础。师生关系不应是从属、服从、命令的关系，而应当是民主、平等、协商的关系。是在人格平等的基础上的合作关系。闻道有先后，学术有专攻。教师阅历丰富，知识渊博，但是人格上与学生是平等的。从思想上说，应该把学生当作活生生的有血有肉、有思想、有灵魂的人，而不是把学生当作接受知识的容器，更不能把学生当作教师情绪低落的发气桶。当然，教师也是活生生的人，他们也有七情六欲，也有喜、怒、哀、乐。
有人说：爱一个学生是人，而爱每一个学生是神。老师是人不是神，所以，强迫每一个教师去爱每一个学生那是不可能的，但我们教师都应尊重人格和我们平等的学生。从地位上讲，把学生当作朋友式的平等合作关系，用心倾听学生的观点、见解，而不是惟我独尊的师德尊严。如果教师没有从内心里把孩子摆上平等的地位，无论你说的多么悦耳动听，我们的孩子还是会远离我们，甚至惧怕我们，也许会讨厌我们。我们给孩子留下的只能是一种须仰视才见的感觉。甚至还会因为你的言行不一，导致学生对老师人格的怀疑和鄙视，这样对孩子来说，我们就缺乏信任。记得初为人师时有这么一件事至今使我记忆尤新：有一位学生叫王猛，我发现他偶有不做作业的.现象，于是，我就非常生气，命令他明天一定把作业补完，否则把家长叫来。可是第二天他仍旧没有做。我的脾气越来越大，他的作业越做越少，最后干脆不做了。后来听别的同学说，王猛就喜欢看老师生气的样子，哎！真是这样么？故意逗我？这时的我真是哭笑不得。我有意试着和风细雨的和他作了一次畅谈。第二天奇迹出现了，他的作业不仅完成了，而且非常的工整、正确。由此，我真正的体验到：以权威压人、居高临下的教师不受欢迎。现代教育理念提倡的应该是“爱师尊生”。互尊互爱是维系师生关系的情感纽带，对情感的敏感和珍惜，对人格平等的追求，也是学生强烈的心理意识之一。他们希望教师成为引导者、商讨者、唤起者、引路人，成为自己的朋友而不希望教师成为命令者、强制者、监督者。教师必须和学生有一种平等的沟通，一种平等的探讨，从而创造出一种和谐的教育环境。
每一个学生都应受到尊重，因为他们都有平等的受教育的权利。早在两千多年前孔子就提出“有教无类”之说。苏霍姆林斯基说：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”在他的《给教师的一百条建议》中指出：“在我们的教师当中，不也有一些人，每天都让儿童感觉到，甚至有时直接对他说，他是一个毫无希望的人吗？这是不能容许的。我们必须神圣的爱护自己的职业荣誉，高高举起人道主义的旗帜。教育学的人道主义就在于，要使一个在绝大多数儿童看来能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。”尊重学生最重要的是尊重他的人格，让每个学生都有自信心，不能挫伤孩子心灵最敏感的角落——自尊心。尤其是对学困生更应加倍呵护，因为学困生同样具有自尊，甚至更强烈，他们更希望自己被别人尊重，成为有尊严的人。我现在所带班级中有个叫韩涛的学生，学习上具有一定的困难，读书磕磕巴巴、很难成句。记忆力极差，每次默单词只能默出几个来。开学伊始，我简单地做了一下思想工作说：大家现在站在同一起跑线，以前的成绩都已过去，现在谁学习认真，谁就能取得良好的成绩，明天预习一下第一课。第二天上课时我发现韩涛同学举手积极，我怎能放过这少有的机会，韩涛同学站了起来，全班同学哄堂大笑。韩涛的脸有点红，我立刻说，大家静一静，让韩涛同学试试看，同时我向他投去鼓励的目光。他向上耸了耸肩，咳嗽了一声，教室里又是一阵哄堂大笑。随着韩涛同学的朗读，我惊呆了，教师里顿时爆发出一阵雷鸣般的掌声。他读得不仅正确，而且流利，更让人想不到的是他读得非常富有感情。我情不自禁的举起了大拇指，高声的赞叹道：“奇迹！奇迹！真是奇迹！劳动人民创造了万里长城、京航运河的奇迹，谱写了绚丽的篇章。今天，韩涛同学同样创造了奇迹。”同学们拍案叫绝。韩涛同学的脸又红了，红的那样自豪，那样幸福，没有了昔日的羞愧，没有了往昔的自卑。从此，韩涛同学的成绩直线上升。这样的例子在我们的教学生涯中数不胜数。这些学困生的自尊得到了保护，他们真正的体验到了成功的快感。这种快感成了他们学习的动力，有了动力还需要教师的喋喋不休吗？
师生交往，建立民主平等的师生关系，是教育取得成功的必要条件，因而要求我们现代教师要善于同学生交往，使学生喜欢和你接近，愿意和你说心里话。教师必须善于和学生交往，在较短的时间内成为学生信赖的老师，同时又成为他们的朋友。
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