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新课改下拓展学生创造空间的策略论文
新一轮课程改革，要求教师正确理解和把握新的课改理念，正确面对全新的课程体系、内容和教学方法。为深入落实课程改革的各项指标，我们运用不同策略，拓展学生创造的空间，开展创造教育探究活动。创造教育课没有固定的教学模式，它是以激发学生创造欲望，培养学生创造意识，开发学生创造思维，提高学生创造能力为目的的活动课程。在教学过程中，我校在创造教育教学方面做出了一些有益的探索。
一、面向全体学生，坚信创造无差生的理念
创造并不神秘，早在上世纪40年代，我国创造教育的首创者陶行知曾说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”三百六十行，行行出状元。那些“德才兼备”和“又红又专”的是人才，那些在某些方面发挥了特长而与众不同的也是人才，也有创造性。以为创造只是学者、专家教授的专利的理念，是极其错误的。教学中，我们坚信创造无差生的理念，为每一位学生创造均等的机会，使每个学生都享受到创造成功的欢乐，激发了学生创造的欲望。
二、以学生为主体，把欢乐留给学生
在创造性教学中，学生是学习的主体，是发展的主体。教师处于主导地位。从某种意义上讲，教师只是个牵风筝线的人，他只在风筝划入误区时，轻轻调整一下风筝的线罢了。如“湖”，教师问：
⑴湖面的湖怎么写？（学生回答）
⑵你能说一下是怎么记的吗？
对大家认为比较简单的字可让学习较困难的同学回答。对比较难的字，可让学生自拜师傅。“××生，请问你是怎样记住的呢？”这样，全体参与，学生自主创造学习，释疑解答，当堂反馈，使每个学生享受了创造学习的乐趣，在心中扬起了创造学习的风帆。
三、从点滴做起，培养学生的创造习惯
学习有两种，一种是重复学习，另一种是创造学习。创造学习，就是不拘泥，不守旧，打破框框，敢于创新。如二年级教师在教学用“热情”说一句话时，一生说：“妈妈待人很热情”；另一生说：“奶奶待人很热情”；还有一生说：“姐姐待人很热情”。从语法上讲，后面的两位同学说得都很对，但他们只是学了前面同学的说法，没有创造性。
这时，老师鼓励学生，让他们换个角度想个说法。学生经过思考，有的说：“阿姨来了，妈妈热情地把她迎进屋”；有的说：“假如你到大田来，热情好客的大田老乡，准会摘下最甜的苹果，让你吃个够”。这样从一字一词做起，鼓励学生创造，从小形成创造习惯。
四、在学科教学中挖掘创造因素，培养发散思维
发散思维指从不同的方面、不同角度进行思维。美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使思维灵活，思路开阔。教学中，教师挖掘教材中潜在有创造性的地方，提出适当的问题，培养学生的发散思维能力。例如语文学科教学，教师们总结出可培养学生发散思维的提问方法：可以在文章开头，也可以在文章言犹未尽，或文章空白处，提出创造性的问题，让学生展开创造性的思维，实现学生自我发展，自我获取的欲望，为培养学生的创造力提供了广阔的空间。数学课上在推导三角形的面积公式的教学活动中，教师能完全把探索的权力让给学生，让学生自己去推导、实践、证明，结果学生创造性地得出五六种答案。 五、搭建新的评价体系
1.课堂中的语言评价
建立民主、平等、和谐的师生关系，在课堂上采用语言的评价创新是一个必要的途径。“嘿，你真棒！”“你真聪明！”“你能帮一帮老师吗？”“让我们一起来好吗？”这些亲切的话语，会使学生在祥和民主的气氛中，自由发挥，畅所欲言，其灵性、创造力被得以充分呵护，创造思维得以充分发挥。
2.实行“星级”评价，采取有力的激励措施
在学生的行为评价中，我们的老师改变了原来的分数评价，实行了星级评价，他们雕刻了“笑脸”“五星”“奖杯”等图案、奖章。其中一位老师还在自己的班级中为学生建立了生长树。
在课堂上遵守纪律的同学可以得到一条小鱼奖章，五条小鱼换一朵守纪小红花；同桌两个人会合作的可以每人得到一个小螃蟹奖章，五个螃蟹换一朵合作小红花奖章；古诗要求每周背两首，开始是妈妈教孩子背，后来，孩子的生字学得多了同时也学了拼音，就变成孩子教妈妈背，不认识的字可以拼拼音，孩子和妈妈比赛看谁先背过，（当然，为了为给孩子一个成功感，在开家长会的时候教师告诉家长，让家长当好学生的“学生”，要耐心、要虚心，要多给孩子赢的机会。第二天古诗背过了的同学可以在这首古诗的题目处盖一个笑脸，五个笑脸可以换一朵古诗小红花；语文书中学生背过了课文教师给孩子盖一个笑脸，学生这一课的字会拼拼音了给孩子盖一个笑脸，学生这一课的字认识了给孩子一个笑脸，一个阶段后，五个笑脸可以得一朵学习小红花；写字作业本，五个笑脸可以得一朵写字小红花；读书，每天读了可以得一个笑脸，五个笑脸换一朵读书小红花；卫生每天评五个清洁小卫士。每周评一个古诗大王，识字大王，小小书法家，读书小冠军，这些荣誉称号以喜报条的形式贴在生长树旁边。星级评价是一个动态评价，学生在这样的评价中不断的从一个成功走向另一个成功。
总之，几年来，我校通过各种途径，努力拓展学生创造空间，为学生提供各种创新的机会，不但增强了学生的创新意识，开发了创新思维，还大大提高了创新能力，素质有了很大的提高。素质教育是一项长期的、艰巨的、持之以恒的工作。因而，在今后的工作中，我还要立足于新的起点，结合新课改要求，进一步拓宽创新渠道，探索创新途径，为培养新世纪的社会主义新人而努力奋斗。
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